怎樣在城鄉(xiāng)結(jié)合部的平行班教學(xué)文言文

楊南

摘 要 對(duì)于文言文的教學(xué)，一直是我們初中教學(xué)中的短板，由于受中考指揮棒的影響，部分老師在講授文言文時(shí)，雖把大量的精力花費(fèi)在文言字詞教學(xué)上，但是教學(xué)效果往往不盡如人意，造成了文言教學(xué)中教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力的尷尬局面。隨著自己從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，我本著尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，在文言文的教學(xué)上，努力讓孩子們?cè)诜e累知識(shí)的同時(shí)，讓課堂生動(dòng)有趣。

關(guān)鍵詞 城鄉(xiāng)結(jié)合部 平行班 文言文

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1以問(wèn)題為導(dǎo)向的預(yù)習(xí)

我們都知道預(yù)習(xí)的重要性，但對(duì)于文言文的預(yù)習(xí)，我認(rèn)為我們的預(yù)習(xí)不夠，老師在布置作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于預(yù)習(xí)一筆帶過(guò)，老師的預(yù)習(xí)作業(yè)指向性不明，而且孩子們預(yù)習(xí)一般都是放在家里進(jìn)行，所以達(dá)成的目標(biāo)不能很好監(jiān)控。針對(duì)這種實(shí)際情況，我的預(yù)習(xí)作業(yè)是這樣的。在上新課之前，我就在課堂上，明確每一段中的重點(diǎn)字詞，以及重點(diǎn)句子，讓學(xué)生們先熟讀全文，根據(jù)課文注釋，猜測(cè)這些字、詞、句的意思，用鉛筆寫在相應(yīng)位置。

怎么確定哪些是重點(diǎn)字詞呢？（1）不認(rèn)識(shí)的單音節(jié)字詞。（2）詞類活用的字詞。（3）古今異義詞。（4）一詞義。那些句子重要呢？①特殊句式，特別是倒裝句。②古今傳頌的名句。例如我在教學(xué)《智子疑鄰》時(shí)，先明確重點(diǎn)字：雨、壞、筑、父、暮、果、亡、智、而、其。學(xué)生提前明確哪些字詞句重要，學(xué)生就有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，并且打開語(yǔ)文書老師就能很好監(jiān)測(cè)孩子的預(yù)習(xí)情況，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且這符合學(xué)生探知未知知識(shí)的好奇心。

2以樂(lè)趣為導(dǎo)向的誦讀

在古代讀書有很多種方式：誦讀、抄讀、聽讀、速讀、精讀等等。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”反復(fù)誦讀自古以來(lái)就是學(xué)習(xí)文言文的主要途徑。七八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，反復(fù)誦讀可以培養(yǎng)他們的文言文語(yǔ)感，也可以在誦讀的過(guò)程中完成對(duì)文本的整體感知。要想讓學(xué)生對(duì)文言誦讀感興趣，首先要讓他們領(lǐng)略到誦讀的樂(lè)趣。為此，教師首先要提高自己的文言文誦讀水平，揣摩文本，反復(fù)練習(xí)，為學(xué)生模仿誦讀樹立榜樣，使學(xué)生在教師的范讀乃至背誦中感受到誦讀的魅力。學(xué)生只要在教師的誦讀中分享到了誦讀的愉悅，就會(huì)產(chǎn)生誦讀的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，進(jìn)而去嘗試誦讀。在學(xué)生受到教師的熏陶而對(duì)文言誦讀乃至文言學(xué)習(xí)感興趣之后，接下來(lái)就是讓他們?cè)谧约旱恼b讀中體驗(yàn)到文言誦讀乃至文言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就要求我們一改以往的生澀的教學(xué)模式，突出誦讀在文言教學(xué)中的地位，使誦讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要步驟和過(guò)程，在學(xué)習(xí)每一篇文言文時(shí)，都把誦讀作為吸引學(xué)生研讀文本的開始。誦讀是開啟學(xué)生走入文言文學(xué)習(xí)之門的一把金鑰匙，是使學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)流連忘返的魔力棒，是提高學(xué)生審美情趣、加深文化體認(rèn)的加速器。

3情境化的多媒體教學(xué)

充分利用多媒體教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)與文言文碰撞，激趣課堂。現(xiàn)代多媒體教學(xué)涵蓋了多范圍，主要包括音頻、視頻、flash動(dòng)畫……。比如我在教授蒲松齡《狼》這篇課文時(shí)，我在網(wǎng)上找到了與課文非常契合的狼的動(dòng)畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，找出影片和我們文章的差別，他們答出了這些：

生1：兩只狼與屠夫的距離有點(diǎn)遠(yuǎn)，不符合“綴行甚遠(yuǎn)”，因?yàn)檎n文下面的注釋說(shuō)綴行甚遠(yuǎn)的意思是緊跟著走了很遠(yuǎn)。綴的意思的緊跟。

生2：影片中屠夫只扔了一次骨頭，而我們文章說(shuō)“復(fù)投之”，可見不止一次。

生3：影片屠夫看到麥場(chǎng)是直視，而我們文章是“顧”，課文的注釋說(shuō)顧是回頭看，本文指旁邊看。而且我覺(jué)得那個(gè)柴草堆有點(diǎn)小，我覺(jué)得應(yīng)該大一些，高一些，這樣才能更好的御敵，從而保護(hù)自己。

生4：我認(rèn)為狼趴在地上不對(duì)，狼應(yīng)該是像狗一樣坐在屠夫前面，原文寫的是“其一犬坐于前”。

生5：原文中有提到“屠暴起”，意思是屠夫突然跳起來(lái)，但是影片中的屠夫一直站著。

生6：我覺(jué)得原文的高潮就是屠夫怎么殺死兩只狼的，如果我是導(dǎo)演，我覺(jué)得應(yīng)該把這個(gè)過(guò)程拍的再詳細(xì)點(diǎn)，精彩一點(diǎn)。

生7：原文是“屠自后斷其股”，這“股”是大腿的意思，而不是屁股。

……

孩子們的回答完全超出了我的預(yù)料，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅僅享受到了樂(lè)趣，更重要理解了文章的字詞，加深了對(duì)文意的疏通。這樣的課堂，孩子不再是沉默者，也不再是復(fù)印機(jī)，而是一個(gè)個(gè)敢于思考，敢于發(fā)表自己意見的思維著的人。

如果老師功夫下的深，視眼開闊的話，可以找到許多很好的資料，為什么僅僅局限于書本、教參呢？

這三個(gè)方面都是教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施的策略，在教學(xué)這過(guò)程中，可以隨機(jī)采用，最主要應(yīng)該始終調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主體性、積極性，讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中扮演一種主動(dòng)的角色，從而能夠感受到文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美感。能夠達(dá)到欣賞文言文的美這是你教學(xué)的最后旨?xì)w，語(yǔ)文教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

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