關于師范生就業和教師職業發展前景的調查報告

楊寧+樓亞柯

摘 要：作為一名師范生，面對職業選擇，我們總是會想到底想不想從事教師行業。在大二前不久見習期間，我去了當地的初中，了解到學校的教師空缺很少，基本處于飽和狀態。因為本身自己是英語師范生，了解英語師范就業情況的時候，校長和我說，英語教師相比較于其他科目的老師，需求量會更少，競爭更加激烈，這就引發了我對自己的職業規劃進一步的思考。后來，在一次浙大學姐的講座中，學姐說，隨著網絡技術的普及，教師已經沒有像過去那樣需求很大。很多名師已經走上網絡慕課等等平臺，這使得我們輕而易舉隨時隨地可以上課。而于我而言，作為師范生的我，經過見習之后也確立著想當一名老師的想法，但是生活中很多老師和社會人士都給了潑了冷水，他們都會說英語教育的普及以及教師崗位的飽和，讓英語師范專業不再具有優勢。那身邊的人對于教師這個職業有什么看法以及網絡科技的普及是否對傳統教學有所沖擊呢？

關鍵詞：教師；網絡平臺；傳統教學；師范專業

1 引言

作為一名師范生，面對職業選擇，我們總是會想到底想不想從事教師行業。在大二前不久見習期間，我去了當地的初中，了解到學校的教師空缺很少，基本處于飽和狀態。因為本身自己是英語師范生，了解英語師范就業情況的時候，校長和我說，英語教師相比較于其他科目的老師，需求量會更少，競爭更加激烈，這就引發了我對自己的職業規劃進一步的思考。后來，在一次浙大學姐的講座中，學姐說，隨著網絡技術的普及，教師已經沒有像過去那樣需求很大。很多名師已經走上網絡慕課等等平臺，這使得我們輕而易舉隨時隨地可以上課。而于我而言，作為師范生的我，經過見習之后也確立著想當一名老師的想法，但是生活中很多老師和社會人士都給了潑了冷水，他們都會說英語教育的普及以及教師崗位的飽和，讓英語師范專業不再具有優勢。于是，我想在這一次的社會調查報告，確立師范生就業和教師職業發展前景的主題，了解一下身邊同學對就業的看法以及對教師職業發展前景的想法。

2 調查過程

2.1 調查方法

本次調查，采用了網上設計電子問卷，通過微信朋友圈空間這種網絡平臺轉發問卷，并收回問卷共143份，有效問卷143份，有效率100%。調查問卷均采用選擇題形式，設置性別題、職業題便于對結果的對比分析，包括對于師范生就業的問題和教師地位以及職業發展的相關問題。

2.2 調查對象的基本情況及存在的問題

通過網絡社交平臺的轉發，調查對象包括杭州師范大學各專業學生，老師和家人。因為朋友圈的局限性，收回的問卷里只有12名老師，17名家長，其余剩下大量數據114名都為學生，這對我調查的分析可能會造成局限性，但是基本可以了解到同學們對師范生就業以及對教師職業發展前景的想法。

2.3 調查結果分析

1.對于師范生就業前景視情況而定

在問題“您認為師范生的就業前景怎樣？”回答中，只有5.59%的人數認為師范生前途暗淡無光，這其中有7位學生和1位老師，有23.78%的調查對象認為前途一片光明，大致3/4的人認為師范生就業視情況而定。

在問題“您認為師范生未來的職業發展道路有那些？”問題結果顯示，選擇最多的職業為教師，緊接著的分別是公務員、考研，創業發展和公司員工選擇人數較少。

調查結果分析：大學生在學校老師及社會人士的影響下，認為師范生畢業找不到工作，面臨著失業的風險，前途黯淡無光。至于一位老師選擇這一選項，認為教師這一行業很累，況且當今社會教師在各個學校以及各個教學階段都偏向于飽和狀態，的確師范生面臨著很大的競爭和壓力。大部分人認為師范生就業前景視情況而定，這個選擇比較符合當今社會的形勢。不管是什么學歷也不管是什么專業，每個人的職業發展前景都要看個人能力，這說明了作為師范生的我們，面對如此大的競爭壓力，為了自己的更好的職業發展或者說人生價值的追求，只有在大學里掌握好最基本的教師技能和完備的專業知識，才會有更好的就業平臺。

2.教師職業暫不會被網絡教學平臺所取代

在“當今網絡擴展學習平臺很多，您認為是否會取代傳統教室教學？”問題中，將近3/4的調查對象認為網絡平臺的學習不會取代傳統教室教學，只有1/4的調查對象認為會取代傳統教室教學。

調查結果分析：當今社會科技的快速發展，是網絡平臺教育變得更加普及。“這種信息傳遞的革命性變化，使得這種聯系的網絡基本上是時空的破壞者，把距離和時間縮小到零”，即超時空性。此種學習平臺為教師們創造了新的學習環境，同時擴展了教師除三尺講臺的交往面。另一方面，對于學生來說，網絡教學平臺讓學生們可以隨時隨地學習，相比較于傳統教室的學習，網絡學習可以重復回放教學內容，讓學生可以有再次回顧課堂內容的機會，而課堂教學不具備這樣的優點。但是，傳統教學在當今社會還不會被網絡平臺所完全取代，因為傳統教學的模式，可以有師生互動的環節，課堂展示互動以及討論，讓學生們利用這種面對面教學的方式更好的表達個人想法與觀點以及在討論中獲得更多的知識。

3.教師收入中等且教師工作量沒有社會上認為的輕松

在“您認為教師的收入如何？”問題的調查結果中顯示，調查對象基本認為教師賺不到大錢但是也不會賺不到錢。在問題“你認為老師的職業工作量是？”中，38.46%的調查對象認為中等，32.17%的調查對象認為不輕松，22%的調查對象認為非常累，11.89%的調查對象認為較輕松，只有2.1%的對象認為很輕松。12位教師職業的調查對象中，有2份無效數據（年齡為20以下），有效數據為10人，有7人認為教師職業非常累。

調查結果分析：從十份教師問卷中，可以充分了解到，教師職業并沒有社會上認為的很輕松，每天只要上一兩節課，有周末又有寒暑假。在上一次的師范見習中，我也充分體驗了教師的日常，真的不輕松。教師每天要求七點二十到校，每天至少有兩節課，多的時候一天有五節課，除此之外，還要在辦公室批改很長時間的作業，在課間，學生會不斷過來問問題，隔一天要值一次晚自修，八點半才下班，正常下班時間五點，但是事務繁多總會拖延下班時間。并且由于當今社會對教師技能的重視，教育局在周末設立了各種教師的培訓班，并且教師研討會、公開課評比大賽、教師技能比賽以及黨員會議等等，教師真的不好當。endprint

對于教師收入，在上一次的浙大講座中，學姐說，如果你是急功近利的人，那還是不要從事教師職業了。教師職業不會再短時期內就讓你有很高的工資，很高的利益，并且從事于這種教育奉獻事業，如果只是為了自己的利益，你便當不好老師也實現不了本身的價值。

4.師范生職業導向與就業情況有出入

在問題“您認為師范生未來的職業發展道路有那些？”教師職業選擇率達到了93.7%，其次是考研82.5%，再者是公務員79.72%。在問題“您覺得當今社會哪一階段更缺少老師？”中，初中和大學階段相對來說需求量更少，約1/3的調查對象認為各階段都幾近飽和，不缺老師。

調查結果分析：在當今社會，其實不管是就讀師范還是非師范專業，都面臨著就業的問題，很多人以后從事的工作會和大學里就讀的專業不對口。當然，師范生最主要的培養目標是優秀教師，但是因為興趣、就業壓力等等因素，有一部分會選擇其他的職業。

調查結果顯示教師崗位幾近飽和，的確，老師的退休年齡擺在那里。每一年，退休的老師很少，而每年的師范畢業生卻多好多倍，這就造成了教師崗位幾近飽和的現狀。20世紀90年代后期以后，我國教師教育制度特別是教師就業制度進行了一系列的實踐探索，使得教師就業市場完全開放，師范生也不再具備畢業就有教師資格證書的資格。教師資格證書考試面向社會，國家很多地區也采用中小學新任教師公開招聘制度，讓很多非師范生進入了中小學的教師市場，這也加大了師范生就業困難的壓力。

5.社會對教師的期望值很高

在問題“您認為一個優秀的老師最應該具備怎樣的素質？”中，排在前五名的分別是：對待學生耐心、認真負責、很豐富的專業知識、積極進取不斷改善教學方法、關心學生。

調查結果分析：從排名來看，同學們和家長們都認為，一個優秀的老師，沒有專業技能的前提下，對學生有耐心是學生以及家長最大的期望。如果一個老師對待孩子都不耐煩，那么即使他有再豐富的專業知識，也不會受到學生的喜歡，因為教育事業，最重要的是“教書”和“育人”。相比較而言，很高的學歷這一項選擇的人數并不是很多，而我也認為如此。很多時候，學歷并不直接代表什么，在中國，只能說很會考試，而至于教師技能，這并不是學歷可以直接來評判的。但令我驚訝的是有高效創新的一套的教學模式選的人并不是很多，我加這一選項是因為從小到大，我很欣賞那種有一套特立獨行的教學方式的老師，這樣的老師會給學生帶來很多學習的沖擊與感動，而不僅僅局限于書本知識。

3 總結

3.1 對師范生就業及教師市場的理解

近年來，新教師的學歷水平有很大的提升，但與此相對的是，其教育教學能力未見明顯提高，甚至有一屆不如一屆之說。一項調查結果顯示，92.5%的師范專業畢業生認為在大學四年時間里既沒有學到教師技能，又沒有學會與學生溝通，只有7.5%的畢業生認為在大學里掌握了備課的基本方法。另一項研究表明，當前師范生在“正確的教育觀”、“支持學生學習的知識和技能”、“親歷學校教育實踐”和“反思性實踐體驗”等方面的專業素養缺乏，在“班級管理”、“與家長、社區聯系”等方面能力不強，為了招聘合格的未來教師，甚至有些用人單位專門舉辦非師范專業畢業生師資招聘會，他們認為師范生眼界不夠開闊，專業教學技能并不比非師范生強多少，而非師范生綜合素質更高。

師范專業畢業生的專業素質不被用人單位認可，表面上看是畢業生個人的問題，實際上反映了師范院校的教育質量問題。于我們本師范生而言，面對極大的教師就業壓力和非師范生的競爭力，只有提升個人的綜合素質和教師專業素養，才會使自己具有競爭力。

3.2 教師職業前景的理解

在我們的問卷中，有這樣一道題，您覺得教師對今天的教育事業所做的貢獻？大部分的調查對象都選擇了“很大，教師是教育事業的一線工作者，問題反饋者，教育改革的踐行者。”“先生、夫子、園丁、蠟燭、人類靈魂的工程師”等等對于老師的稱呼，從古至今有過許多名稱。無論哪一種稱謂，都從中透露出人們對這個職業和從事該職業的群體的尊敬和愛戴。那么，到底傳統課堂教學的教學模式會不會被網絡教學平臺所取代？教師這樣的地位和職業會不會被取代？我聽過有一個學者講過，如今很多中小學老師本身的知識水平也幾乎退化到所教學的年級了，穩定的工作讓很多教師只是一味教授課本，而不會懂得與時代接軌。一個老師也對我們說過，只有你自己有一桶水，才可以教授給別人一碗水。只有我們自己的知識儲備越來越深厚，緊跟時代潮流，不斷學習先進文化知識，不斷改善教師技能，才可以不被時代淘汰，才可以深得學生之心，帶好每一個學生。教師這個事業從古至今，不會衰落，因為學習是嬰兒出生以后就要開始的，只有發展好一個國家的教育，才會有好的發展。

參考文獻

[1]《論我國教師就業市場的發展》

[2]《網絡拓展學習平臺與教師職業發展前景》

作者簡介

楊寧（1997-），女，漢族，浙江湖州，學生，本科，杭州師范大學，英語（師范）。

樓亞柯（1997-），女，漢族，浙江諸暨，學生，本科，杭州師范大學，英語（師范）。endprint