中藥人才培養現代學徒制模式教學改革方案

羅玲英++王加文

摘 要：中藥產業是我國醫藥行業“十二五”規劃的重點發展領域之一，也是江西省六大支柱產業之一。隨著近年來國家對醫藥行業的大力整頓、中藥企業GMP及GSP認證管理的深入推進，對中藥行業技術人員的專業知識和職業技能提出了更高的要求。針對當前社會中藥人才供需結構矛盾的難題，根據人社部關于開展職業教育現代學徒制試點工作的有關要求，并結合我院實際，特制定《中藥人才培養現代學徒制模式教學改革方案》。

關鍵詞：中藥人才 現代學徒制 教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（a）-0249-02

近年來，隨著我國職業教育改革的不斷推進，現代學徒制模式已經成為職業教育的重要理念，這也是由企業參與到職業教育人才培養中的新型教育模式。一直以來，醫藥行業就業門檻較高，尤其是對中藥技能人才的要求，因此我院在中藥人才培養方面加大力度，通過建立校內外實訓基地、創新校企合作機制、教師與師傅相結合、課程與崗位相結合等措施來提高對中藥技能人才的培養，希望為社會和企業培養更多的優秀技能人才。

1 中藥人才培養存在的問題

1.1 重理論輕技能

學校重理論、輕技能的教學，導致學生動手能力差，就業后難以適應中藥產業企業崗位角色。

1.2 德育效果不佳

學校以往的德育教育，注重灌輸、形式簡單，所以成效不佳。

1.3 職業素養不高

畢業生從學生到員工的角色轉換時間較長，主人翁精神薄弱，流動性大，穩定性較差。

2 教改實踐基礎

2.1 教改研究基礎（2007年6月—2010年10月）

2.1.1 傳統中藥人才的培養模式研究

以課堂為中心的教學模式不能適應傳統中藥人才的培養，應成立由職教專家、教學骨干和行業企業專家組成的專家團隊，制訂校企合作、工學結合的人才培養方案。

2.1.2 項目課程體系開發研究

基于建構主義理論，學習技術技能應當以典型工作任務為載體，打破原有的學科課程體系，建立項目課程體系，讓學生在“做中學”。

2.1.3 教學平臺建設方案研究

為了實現“做中學”，需要建立與真實工作環境一致的技能學習工作站、校內外實訓基地，打造一支“專兼結合”的教學團隊。

2.1.4 校企合作機制研究

成立與培養模式相適應的校企合作組織，建議制訂一系列制度，保障校企合作工作的順利實施。

2.2 國家示范校建設基礎（2011年7月—2013年7月）

2.2.1 探索了“六融通”訂單式人才培養模式

“六融通”即人才培養與企業需求、專業教師與能工巧匠、素質教育與技能培養、教學內容與工作任務、能力考核與技能鑒定、實訓環境與企業文化的六融通。

2.2.2 建設了校內外實訓基地

與企業共同建設中藥炮制一體化學習工作站、藥用植物園、藥用植物攝影棚、中藥博物館等實驗實訓場地。在已有校外實訓基地的基礎上，新增廣東大參林藥店連鎖有限公司等校外實訓基地。

2.2.3 打造了一支雙師型專兼職教師隊伍

實施“雙師型教師培養計劃”和“兼職教師培養計劃”等計劃。建立校企“互聘共培”師資隊伍的長效機制，建立學校專任教師下企業鍛煉和服務企業制度，造就一支專兼結合的具有雙師素質的專業教學團隊。

2.2.4 創新了校企合作機制

專門成立了校企合作領導小組，校企合作專業建設指導委員會及專家團隊，制定了《校企合作班級管理辦法》《實習生管理辦法》等一系列配套規章制度，保障校企合作良性運行和可持續發展。

3 主要措施

3.1 學生與學徒結合

3.1.1 優選合作企業

首先選擇好企業，2012年6月在緊密合作的企業中選擇實力強、資源豐富并熱衷于職業教育的企業江西益豐大藥房連鎖有限公司。

3.1.2 確定合作專業和招生人數

中藥專業是我院的國家示范校建設重點支持專業和江西省省級精品專業，因此確定該專業為我院的現代學徒制班級招生專業。根據我院和合作企業的需要，招生人數定為60人。

3.1.3 實施招生招工方案

校企共同研制、實施招生招工方案，由合作企業江西益豐大藥房連鎖有限公司直接參與，組織考試，并按企業的用人標準面試學生，然后根據學業考試成績、面試成績擇優錄取。

3.1.4 簽訂四方協議

涉及到企業、學校、學生、家長四方的權利和義務，通過協議來明確界定企業、學校、學生、家長四方各自的職責，企業、學校、學生及家長簽訂聯合培養的合作學徒協議。

3.2 教師與師傅結合

3.2.1 學校和企業共同選教師

形成校企互聘共用的管理機制，明確雙導師職責和待遇，合作企業江西益豐大藥房連鎖有限公司全程參與學徒班級的教學，派遣技術人員擔任兼職教師，指派能工巧匠擔任學生的師傅，明確師傅的責任和待遇。

3.2.2 教師和師傅共同教本領

學徒在校學習的第四、五學期安排2個月到江西益豐大藥房連鎖有限公司門店進行崗位輪訓，其他時間到學校學習，在師傅和學校教師雙導師的指導下工學交替進行學習。第六學期安排學生到江西益豐大藥房連鎖有限公司門店進行頂崗實習，在指定師傅的指導下現場直接參與經營過程，掌握操作技能。

3.3 課程與崗位結合

3.3.1 共同構建工作過程系統化課程體系

成立了由行業企業專家、職教專家和骨干教師組成的開發團隊，對接職業崗位（群）的要求并考慮到學生職業生涯的可持續發展，以“中藥技能典型工作任務”為引領，按實踐導向重新選擇和組織課程內容，構建并實踐工作過程系統化課程體系。endprint

3.3.2 共同開發一體化核心課程

與企業共同制訂《中藥鑒定技術》《中藥炮制技術》2門一體化核心課程標準，進行項目教學、案例教學等教學模式改革。

3.4 教室與藥店結合

3.4.1 校企共建校外實訓基地

校企共建4個校外實訓基地，江西益豐大藥房連鎖有限公司等投入大量資金以提供足夠先進的連鎖藥店設備和實際訓練所需的原材料，以供學徒實踐學習所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學生實踐。

3.4.2 校企共建校內一體化實訓室

學院與企業共同設計、建設了與崗位接軌的校內綜合大藥房、中藥調劑一體化工作站、中藥認藥一體化工作站、中藥炮制一體化工作站、中藥炮制技能大師工作室等實驗實訓室。

4 應用成效

4.1 畢業生深受歡迎，就業質量明顯提升

2012—2015年中藥專業就業率達99.9%、優良率達88%、就業對口率97%，畢業一年以上月平均工資達4000元。僅江西昌盛大藥房就有我校中藥專業畢業生40名擔任店經理。

4.2 學生技能提升，技能競賽碩果累累

中藥專業師生多次參加全國技能競賽取得優異成績。

4.3 專業影響擴大，招生人數逐年增加

媒體報道我院中藥專業人才培養模式多次在江西日報-大江網、江西教育電視臺、《中國職工教育》雜志進行了專題報道。

招生人數2012—2015年中藥專業招生人數逐年增加，分別為283人、392人、520人、568人。

5 結語

本方案針對中藥專業的特點以及連鎖藥店的職業特性探索和實踐了中藥人才培養現代學徒制模式，取得了良好的效果，還需要根據不同專業探索更多的現代學徒制實踐形式。

現代學徒制的推進不僅需要政府為企業和學校提供更多的政策支持，還需多元化的經費來源，多數企業參與現代學徒制人才培養模式的積極性不高，希望政府在政策和經費方面給予更多的支持。

參考文獻

[1] 宋金虎.基于現代學徒制的人才培養模式探究[J].教師，2016（29）：110-111.

[2] 羅桂城.現代學徒制人才培養模式的研究與實踐[J].現代職業教育，2015（28）：126-127.

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