淺談創新學習的實驗與研究

周華

摘 要 為了探索教學改革創新之路，推動教師不斷地對創新教育理論的學習，促進教師教育觀念的轉變，讓學生學會主動地、有效地學習，培養學生創新精神和創造能力，我們開展了“創新學習的實驗與研究”，并通過問卷調查、座談訪問、創新測試、隨堂聽課等方式對實驗與研究情況進行了調查分析，以便更好地促進師生創新學習、共同發展。

關鍵詞 創新學習 實驗 研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

為了探索教學改革創新的路，推動教師不斷地對創新教育理論的學習，促進教師教育觀念的轉變，讓學生學會主動地、有效地學習，培養學生創新精神和創造能力，我們開展了“創新學習的實驗與研究”。就是在繼承傳統教學精髓的基礎上進行改革，以人本主義教育思想為指導，根據新的要求，突出學生學習過程，強化學生的主人翁地位，引導學生創新學習，培養學生創新學習的能力。

1引導學生成為創新學習者

對于學生來說，“創新”就是能想出解決難題的辦法或用多種策略解答問題，是觀念上的創新。這種創新學習有別于科學家、發明家、藝術家們的創新。基于以上認識，我們在實驗中首先幫助學生樹立創新學習的意識，在此基礎上培養他們創新學習的能力，并逐漸使其養成創新學習的習慣，讓他們成為真正的創新學習者。具體做法如下：

1.1營設創新學習的環境

“環境對人的成長發揮著重要的作用”，對于學生來說這—點表現尤為突出。給予學生一個寬松、和諧、民主、開放的學習環境能最大限度的發揮學生的智力，激起學生的學習興趣，為他們創造性的學習活動“保駕護航”。利用學生對環境的依賴性，實驗教師在班中舉辦了以創新為主題的系列活動。如，“創新名人大搜索”（讓學生在了解創新名人的過程中，感受他們的創新情感）；“創新學習交流會”（讓學生把自己對創新的認識和其他同學一起交流、分享）……還借助板報等宣傳工具推廣創新學習方法。

我們在創新學習教學中，創設寬松自由的教學環境，使教學的課堂成為和諧、活潑的課堂，充分調動學生學習的熱情，最大限度地發揮學生的創新潛能。

1.2樹立創新學習的榜樣

“榜樣的力量是無窮的。”用學生身邊的實際例子，即身邊那些具有創新意識、養成創新習慣的同學來感染他們。為此，實驗教師在班中開設了“創新小能人榜”（把在學習中有與眾不同想法或做法的同學的照片及創新簡介張貼出來）；“奪‘創新星比賽”（給在課堂或課外對知識有獨到見解、與眾不同想法的學生加星，并將奪星榜張貼在教室內）。這種激勵學生創新的做法大大激發了學生創新興趣，形成創新比拼的氛圍，使他們樹立起創新意識。這為培養創新習慣，形成自主創新奠定了扎實的基礎。

1.3建構創新學習的材料

不是所有的教學內容都適合創新，因此實驗教師依據學生的學習狀況和教學內容的本質聯系，有目的性地增減內容，調整課時安排，盡可能地挖掘教材的創新成份。為了最大限度的讓學生進行創新學習，教師們創造性地使用教材，大膽地運用教材進行教學。

1.4創造合作交流的時空

《課程標準》中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在教學中，教師不僅要為學生提供獨立探究的時機，還要適時地、有效地組織學生進行小組合作學習。這種平等和諧、富有合作性的學習氛圍，能充分調動學生參與學習的積極性和主動性。學生在互相啟發、互相幫助中開拓思維，大大促進了創造性學習能力的發展。

1.5引導學生大膽地質疑

愛因斯坦曾說過“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都源于“疑問”。培養學生的創新習慣就要讓學生學會質疑。“質疑”是創新的重要標志。要使學生會提問題，善于提新奇的問題，會做“學問”，而作為教師應保護學生的這種問題意識，給予支持、鼓勵和中肯的評價，只有這樣才能使學生敢想、敢說，營造出創新學習的課堂氣氛。所以，教學中教師不僅鼓勵學生對課本質疑，還要鼓勵對教師的超越，贊賞學生獨特的和富有個性化的理解和表達。

1.6激發學生大膽地求異

求異思維是創造性思維的核心，是創新的靈魂。它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極、努力地思考問題，主動探索知識，創造性地解決問題。在這方面，實驗教師主要是利用：一題多說（讓他們根據自己看到的和想到的，從不同角度說出同一道題的題意）、一題多解（教師設計—些解法不唯—的習題，讓學生從不同思路入手，去探求多種解法）、一題簡解、—題多變、結論不唯一的習題練習等方式激發學生進行求異的思考。

2形成創新學習的教學模式

2.1方法一

準備階段：創設情境

創新學習階段：提出問題、自主探索、交流歸納

反思拓展階段：應用拓展、反思體驗

2.2方法二

2.2.1新授課

a.營造創新學習情景（類型）：①生活中遇到的事情②舊知不能解決的問題③使用已有知識解決起來較麻煩的問題

b.引導創新學習：探究新知（方法）： ①實驗法②類推法③分析法④列舉法⑤小組合作法

c.創新解題：鞏固新知；創新應用：應用新知創造性地解決與之相關的實際問題

d.創新情感體驗：匯報本節課自己的情感體驗

2.2.2練習課

a.激發創新學習情感（情景）：生活中的問題、一題多解的題目、學生作業中出現與眾不同的想法

b.（教師）設計創新學習習題（類型）： 一題多解的題目、思維空間廣闊的題目、留有思考余地的題目

c.創新與應用（學生設計習題）；教師有針對性地設計習題

2.2.3復習課

第一步，獨立看書，大膽質疑。

第二步，梳理知識，形成脈絡。

第三步，交流體會，共同進步。

第四步，總結提高，形成系統。

第五步，綜合練習，實踐應用。

第六步，課外延伸，拓展知識。

在實際教學中，實驗教師根據本班學生學習的實際情況和教學內容的特點有選擇性地、創造性地使用以上教學模式，取得了很好的效果。

“創新學習的實驗與研究”取得了可喜的成績，達到了預期的目的。我們將不斷實踐，不斷探索，不斷總結，積極投身到教學改革創新之路。endprint