試析實驗在中學生物教學中的重要意義

【摘 要】隨著現代教學的不斷發展，為了進一步提升教學的成果，就需要采取科學的教學方法，從而激發學生的學習積極性。在中學生物教學過程中，老師應該摒棄傳統的教學方法，應該注重課堂上的實驗教學，從而讓學生可以近距離的了解到實驗的具體流程，也可以全身心的投入到實驗操作過程中。如今隨著教學模式的不斷多元化，很多學校已經不只是注重傳統理論的教學，而是通過將實驗和理論相結合的教學方法，從而進一步激發學生的學習積極性，提升他們的思考能力和鉆研探索能力。本文主要對實驗在中學生物教學中的重要意義進行了探討。

【關鍵詞】實驗；中學生物；教學；意義

一、有利于加強對實驗的科學指導

為了進一步展開生物教學，可以引導學生在課堂上獲取更多的知識，實驗教學占據著重要的地位，這就需要讓學生充分的認識到實驗的具體步驟以及實驗過程中應該注意的各項事項。面對一些復雜的實驗，已經較難操作的實驗，老師應該在實驗之前對學生進行充分的講解，進而可以讓學生具有一個客觀的認識，而且老師還要咋實驗過程中積極地引導，從而促進實驗的穩定開展，避免錯誤操作引發實驗結果的誤差。比如說葉片臨時切片的制作。切片的制作是具有一定難度的，對于學生的實際操作能力也具有一定的要求。所以老師應該在實驗之前進行一定的教育和培訓，從而讓學生掌握其中的技術和動作要領，而且要注意用刀是的安全。而且為了進一步保證實驗的目的性，老師應該提醒學生，在實驗的過程中，要做好一定的記錄工作，從而可以幫助學生進一步了解實驗的具體操作和流程。其中在具體的操作中，因為每一個學生在進行切片的時候都是具有一定差距的，所以觀察的結構都是完全不同的。所以老師就應該進一步的對學生進行細心的指導，從而讓學生培養愛護儀器的意識。也要讓學生在具體的實驗操作中，培養自身科學細心的精神，鍛煉自身的獨立思考能力和鉆研能力，從具體的表象探究其內在的本質。

二、有利于拓展學生的探究時間和空間

在進行課堂教學中，以往都是老師在課堂上進行內容的講解，學生只是一味被動的去接受。但是隨著教學水平的不斷發展，社會的發函需要一些科研型的人才，具有一定的探索精神，這就需要在教學過程中進一步培養學生的鉆研能力和思考能力。所以在生物的實驗教學過程中，學生才是課堂的主體，應該進一步引導學生在課堂上的活躍度，從而可以讓學生大膽的進行思考和鉆研，也可以和同學老師進行心得的一些交流和互動。老師在課堂的教學的過程中也扮演著重要的角色，應該進一步引導學生朝著正確的方向發展，而不是取代學生成為課堂的主體。面對學生的提問，老師不可以一步到位的直接將答案告訴給學生，而是應該進行一定的點撥，留有充足的空間給學生思考和理解。在實驗進行之前，老師應該進一步告訴學生該次實驗具體的目標，從而進一步制定的明確的實驗目的。正是因為學生心中已經具有了明確的思路，所以學生就可以很快的投入到探究活動，提升探究效率。在中學生物學實驗中，有的學校并不具有一定優質的教學資源，所以無法提供良好的機會給學生。為了進一步改善這一不足之處，老師應該扮演著更加重要的角色，通過對相關資料的收集，進而可以讓學生有目的性，與順序的進行實驗探究。在一次次的合作過程中，進一步提升學生的獨立思考能力，形成一種良好的學習氛圍。如在觀察葉片的下表皮結構時，同時要求同組同學再制作葉片上表皮臨時裝片， 進行交流觀察認識，對比上、下表皮的相同和不同，能使氣孔性質的認識更加的感性化.在實驗過程中，同學之間可以進行激烈的討論，從而可以發揮自身的主觀能動性，將自己的特性毫不保留的展現出來，從而增進同學之間的友愛和團結，提升班級的凝聚力。

三、有利于學生創新思維的培養

學校教育應該摒棄以往的傳統教學方法，因為社會的高速發展需要很多的科研型人才，需要一部分具有思考和鉆研精神的人才。所以這一切就需要從學校教育開始，在課堂教學中進一步培養學生的思考能力和鉆研精神，從而在步入社會之后可以滿足市場的發展需要。所以學校不應該只是一味地注重理論知識的教育，而是應該進一步完善學生能力的培養。學生一旦具有一定的認知能力和創新能力，就可以在短時間之內學習新的知識，還可以熟心應手的進行掌握和運用。這一能力的培養離不開教師的辛勤指導，通過科學的引導，進而將創新能力的培養作為教學內容的重點。通過培養學生提問題的習慣，讓學生大膽的結合實驗現象，進而發揮自身的想象力和思考力，針對性的提出相應的問題。讓他們養成積極探索的習慣，當初牛頓就是因為對蘋果的掉落方向進行提問和質疑，從而發現了萬有引力定律。所以在.“觀察葉片的結構”實驗中，可以向學生進行提問，讓學生對該實驗操作流程的合理性進行提問，發表他們的看法。從而根據學生的想法，對實驗中的一些不足之處進行完善，促進實驗的穩定實施，保證實驗結果的準確性。還應該給予學生充分的自由度，通過自身的多次操作和多次實驗，在一次次的觀察過程中，總結胡最后的結論。

四、有利于培養學生的綜合能力

教育的根本目的并不是一味的傳授給學生理論知識，而是應該全方位的培養學生的能力。如今隨著時代的不斷發展，當前的競爭就是人才的競爭，所以為了滿足社會的發展需要，應該進一步培養科研型人才，要具有一定的創造力和思考力。為了進步提升學生的能力，可以通過一次次的實驗，讓學生積極的參與到實驗的探究中，從而主動的進行思考，挖掘實驗結果背后的真相和本質。而且通過一次次的實驗，也可以鍛煉學生實驗的能力和實際動手能力，實驗是檢驗理論的基礎，在實驗過程中也可以培養學生追求科學的精神。在“觀察葉片的結構”實驗中，指導學生圍繞結構與功能相適應的特點，充分給予學生一定的自由度，進而可以讓學生自己去把握實驗，關于實驗的流程以及用到的材料，都可以讓學生自己的進行操作和決定。老師也要扮演重要的角色，對學生進行積極的引導，針對其中的不足之處進行針對性的教育和改進。只有重視生物學科實驗的重要性，才可以不折不扣的進行實驗操作，從而完善實驗教學的基本流程，保證其良好的教學效率。只有進一步培養學生的鉆研能力和創新思維，才可以在未來滿足社會的發展需要，進而實現自己的人生價值。

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作者簡介：

張哲（1980.05.15～ ），男，籍貫：安徽省滁州市來安縣，工作單位：來安縣教育局教研室，職稱：生物教研員中職，專業：中學生物，學歷：本科。endprint