關于中職學前教育專業新生德育探究

歐浩強

摘 要 就讀中職學前教育專業的新生是我國青年中的重要群體，他們都還未成年，思想豐富卻不成熟，敢于嘗試卻不考慮后果，同時也十分容易被外界的聲音所影響，對于他們在德育方面進行教育是十分重要且必要的，所以老師應該對他們因材施教，循循善誘，丟棄過于死板的德育教育方式，防止對他們的成長與發展起到反方面的壓制作用。

關鍵詞 中職學前教育 德育 個性教育 新生 內涵發展

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A

0前言

現今我國的經濟發展邁進了新常態階段，在這樣的時代現狀下，我國中職教育方面也因此進入了一個全新的發展階段。我國在2014年頒布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，此決定為中職教育行業的素質提升及深化改革方面提供了一個全新的契機。作為一名教授中職德育方面的課程老師，中職生對德育教育課程的極大抵觸情緒與德育課程在教學過程中效率低下的現狀有很深的感悟。德育對世界上的每一個人的意義都是十分重大，德育它對人的影響是潛移默化的，是影響終身的。對于中職學校來說，德育教育課程是可以引導中職學前教育專業新生做到全方位、高素質發展的一個重要因素，所以中職學校對德育工作的開展要引起足夠的重視。如果一個學生沒有良好的品德，那么他對生活和學業的態度也不會是端正的，因此他在學校無法進行良好的學習，畢業后也無法勝任此專業的工作，學前教育對幼兒的意義和影響是十分深遠的，不具備良好品德的老師是沒有辦法被認可的。中職學前教育專業的新生是身處于特殊轉型期的人群，從初中生轉變為中專生的身份可能讓他們還無法適應，在他們身上可能會充斥著明顯的過渡特性，這些特性有好有壞，這就需要進行德育工作的老師做出合適的引導，讓他們成功的轉換自己的身份。

1在中職學校學前教育專業開展德育教育的現狀

（1）學校安排的德育教育課程體系結構不恰當。給中職生安排的德育教育課程的時間太靠前；將課程目標設置得太復雜、太理想化；德育教育的具體教學內容與日常生活的現實狀況、中職生的具體專業方面的需求結合得不緊密，甚至有脫節現象的發生。（2）中職學校普遍缺少先進教育理念與實際工作經驗兼具的教師。在中職學校任職的德育教育老師在此之前普遍沒有在幼稚園或托兒所工作的經歷，所以這種類型的教師在中職學校學前教育專業的德育教育的課堂中是無法精準的掌握德育教育方面的教育重點所在，只能在課堂上照本宣科，當教學內容與生活實際發生脫節的現象時，德育教育不僅不能為學生解決在生活中、學習中、甚至是以后的工作中的問題時，就會對學生的成長產生反作用，德育教學課程如果變為了一種枯燥的理論知識灌輸，會對學生學習及成長方面起不到任何作用，還會讓學生因此引起了對德育教學的反感；中職學校進行德育教育的老師經常會忽視為學生培養職業道德的必要性，只是偶爾在課堂中摻雜一點職業道德方面的內容，對職業道德方面的教育缺乏深刻的認識和嚴謹的教學計劃，導致了關于中職學前教育專業學生職業道德教育方面不能喝其專業課程相互融合，形成強有力的教育合力，極大地減弱了德育教育的效果。（3）中職學校德育教育方面的教學方式單一。德育教育的老師在教學課堂中太過于看中對書本理論知識的詮釋與灌輸，這樣的課程一般是以老師講為主，導致了學生上課的積極性和主動性遭到了極大地削弱。四、中職學校的學生素質正逐年下降，對德育教育的有效性產生了最直接的影響。由于社會的不斷發展和進步，如今我國的就業形勢也因此顯得尤為嚴峻，就業對學歷的要求也越來越嚴格，高學歷成為了就業的一塊敲門磚，所以我國越來越多的家長選擇讓孩子進入普通高中學習，想讓孩子考入一所好的大學，拿到較高的文憑，在這種情況下，進入中職學校的學生普遍是出自初中成績差，無法進入普高的這一類學生中，這些學生比普高的學生存在更多缺點和問題，這種生源的素質對中職學校的教學質量產生了嚴重的影響，還大大削弱了德育教育的有效性。

2進行德育探究的具體方式

2.1利用班會時間讓新生與老師彼此了解磨合

中職新生會對新組建成的班級充斥著好奇感與未知感，想要對其進行不斷探索與開發。他們都是從四面八方匯聚在一起的，在進入一個新環境的時候會有強烈的陌生感，對周圍的新鮮人或事都會有一定的戒備心理，所以新班級剛組建成立時，班級中會縈繞著一股拘謹的氛圍，新生會在這個階段將自己的精力放在人際交往與熟悉環境及規章制度等方面。在這種情況下，班主任應該在對新生加深了解的同時，制定出恰當的班級制度，對新生的行為進行規范，以此增強其團結力及班級榮譽感。在制定制度的基礎上，充分的利用班會時間，開展一系列與德育有關的主題班會，例如“學習與生活態度的建立”、“過去的缺點與對缺點的改正的方法”等，以此增加其正能量，為其樹立起一個良好的人生觀、價值觀。

2.2將德育教育的課程專業化、現實化

中職學校是根據學生所選的專業進行分專業分班上課的，所以德育教育方面的課堂內容也應該要和學校的分專業教學制度相呼應，與中職生所學的專業緊密的聯合在一起，只有與實際需求相結合，老師才能給學生更好的教育。對于中職學前教育專業的新生來說，德育教育最重要的教導方面便是注重師德。只有在學生對德育教育課程的實質作用得到了新的認識，才能夠讓他們在思想源頭上引起對德育教育重視。中職學校德育教育的任職老師還應該積極開展對各專業新生所要求具備的基本素養的了解行動，將他們的實際需要的素養糅合進日常的德育教學課程中進行具體化的培養。要想做到這一點德育教學的老師就必須多與專業課的老師進行交流，多去觀摩專業課的上課情況。例如說，經過觀摩學前教育的才藝課，可以看出學生的學習態度較為良好，但是毅力差、怕吃苦，遇到比較困難的事情時會果斷的選擇放棄。那么在下次的德育教學課程中就要加強培養他們吃苦耐勞、堅忍不拔的精神。老師對不同專業的學生采取精準的學情分析，可以讓教學方式得到極大的提升，真正做到因材施教，這樣才能夠讓學生體會到到德育教育的有用之地，致使學生對德育教育的學習興趣得到加強。endprint

2.3和學生建立起和諧融洽的師生關系

中職新生的文化成績與學習習慣差是我國教育中很普遍的現象，若是在這個基礎上再遇到一些在個人品德上有些小問題的學生，老師會感覺非常麻煩，以至于對學生不夠耐心。 “親其師”與“信其道”整兩個詞是相輔相成、缺一不可的，如果想讓學生將課堂內容聽進腦子里，最首要的條件就是要讓學生喜歡上課的老師。所以，負責德育教育的老師必須將傳統意義上的師道尊嚴拋棄掉，要有俯身細心傾聽學生的心聲的勇氣，試著與學生交朋友。作為老師，只有進入學生的心靈世界去切身感受他們的千奇百怪的想法，才能精準地握住他們的“脈搏”，得到學生們的信任。老師與學生間是否可以架起一座友好的師生橋梁，會直接影響到老師教學任務及教學目標的完成進度。

2.4創新德育教學方式，合理運用多媒體

在21世紀的教育行業中，各個學校在教學方面對于多媒體、計算機、網絡共享資源等方面的利用已經十分普遍，現在教育行業的焦點已經聚集在了要如何高效地對多媒體等技術進行最大限度使用的問題上。而我國關于德育教育方面的課程對多媒體的使用并不廣泛，在“微課”、“慕課”相繼走入課堂的形勢下，德育教學的老師應該加強對多媒體方面的應用，徹底告別僅靠“一張嘴”、“一支粉筆”和“一塊黑板”進行德育教育的時代。德育教育的課程內容是較為枯燥的，所以老師要充分利用多媒體和網絡資源，增強課堂內容的生動性，為營造出一個輕松、有趣的課堂氛圍而努力。中職生是年輕一代的新力量，對高科技、新潮流等方面都十分關注，讓“微課”、“慕課”走進課堂，最大限度的利用網絡資源，可以極大地增強中職生對德育教育的興趣度，而學前教育專業也是一個需要緊跟時代潮流的專業，所以對于學前教育專業新生的德育教育一定要利用網絡資源與時代的發展與需求緊密聯合。

3結束語

綜上所述，對于中職學前教育專業新生德育教育工作的成敗，將會直接導致新生在學校的學習態度以及留校學習的技術，所以老師必須要加大對學生思想與內涵方面的教育，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，可以在今后的學業與成長中做到全面位、高素質的發展。

參考文獻

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