淺析如何優化小學低年級語文寫作教學

袁靖

【摘 要】新課改實行并深入后，以學生為本的理念逐漸成為各個階段教學的根本。在小學教育中，語文教學是必不可少的科目之一，是提高學生綜合素質的重要學科，而寫作教學則是語文教學中的重要環節。筆者根據自身教育經驗，對小學低年級的語文作文教學提出優化措施，促進語文教學質量的提升。

【關鍵詞】優化；小學低年級；語文寫作教學

寫作教學是提高學生語文學習的重要環節。對小學低年級學生來講，其大多具備較強的好奇心，善于提問，思維能力豐富，確因語言表達能力欠缺，常常出現難以清晰表達心理想法的現象，影響學生的發展，而語文寫作教學能夠提高學生的閱讀能力，提高學生語文基礎，繼而提高學生表達能力，為學生未來發展提供堅實基礎。

1小學低年級語文寫作教學的最終目標

1.1提高小學低年級學生的識字與寫字能力

小學低年級的學生在字詞掌握上仍非常欠缺，對字、詞、句的了解與應用也存在較大問題，尤其是小學一二年級學生，許多常見字詞仍不能完全認識、了解與應用[1]。在語文寫作中，字詞是構成作文的骨架，是語文寫作的基礎。因此，鍛煉學生作文能力，優化低年級寫作教學，能夠提高學生對字詞的認識與掌握，為學生語文學習打下堅實基礎。

1.2促進小學低年級學生對詞語使用的規范性

在小學低年級的語文寫作教學中，提高學生用詞規范性是重要的教學目標，而這一目標的實現，需要學生正確了解詞義，并全面掌握同一詞語在不同語境中的具體含義，避免學生出現用“天真”造句，卻最終寫出“這天真藍”這樣的錯誤造句。在小學低年級學生中，對詞語的理解與使用仍存在著一定困難，因此，小學低年級教師應加強語文寫作教學，提高學生用詞規范性。

1.3提高小學低年級學生語句運用的邏輯性

小學低年級學生邏輯思維能力較弱，對事物的理解與掌握較為緩慢[2]。邏輯思維能力是學生提高自身寫作能力的前提條件，在語文寫作過程中，句與句之間存在一定的邏輯性，就如“首先、其次、最后”之間存在順序上的邏輯性，“早上、中午、晚上”存在時間上的邏輯性，提高學生邏輯性，避免學生在寫作中存在“中午下課后，去吃早飯”這樣的邏輯錯誤，為學生未來發展打下堅實基礎。

2如何優化小學低年級語文寫作教學

2.1提供一些詞語，鍛煉學生連詞成句能力

在小學低年級的語文教學中，充分鍛煉學生的造句能力極為重要。在每節課堂上，教師應為學生提供各種詞語，鍛煉學生對字句的加工整合，提高學生的遣詞造句能力，繼而提高學生寫作水平。如：“懶惰、干干凈凈、黑板、雖然、打扮”在上述詞語中任意選擇2-3個造句，學生冥思苦想，以不同詞語為主體，寫出不同意思的句子，“媽媽喜歡將自己打扮的干干凈凈”、“小明十分懶惰，不愛做筆記，書本上經常干干凈凈”、“小明熱愛為班級做事，總是將黑板擦得干干凈凈”等，以此種方法鞏固學生對字詞的掌握，激發學生想象力，促進學生創新發展，提高學生語文寫作能力。

2.2提供一段話或一篇文章，鍛煉學生的仿造能力

小學生善于模仿，并將模仿逐漸化為自身能力，因此，在小學低年級語文寫作教學中，教師應充分利用這一點，提高學生仿寫能力，進而提高學生的寫作水平[3]。具體來講，教師給出學生既定段落、句式等，使學生根據句式或段落進行仿寫，提高學生語句中的邏輯性。如：教師在講解《春天來了》一文中，教師可為學生布置作業，以仿寫“春天來了，柳樹都綠了，小草都發芽了”為例，在這句話的仿寫中，學生可根據季節的不同寫出：“夏天來了，荷花都開了，蟬都叫起來了”“秋天來了，樹葉都黃了，小草都枯萎了”等句式，以此提高學生寫作能力。

2.3創設情境，鍛煉學生簡單句群的寫作

小學低年級學生想象力豐富、性格活潑、好奇心強，在教學中，教師應充分利用學生這些性格，創設豐富情境，提高學生學習興趣，進而提高學生各方面能力的提高。如：教師可以利用小學生豐富想象力，為學生創設情境，鍛煉學生對句群的寫作。情境“藍天、草地、風箏、烏云”，以此三樣為情境，鍛煉學生根據想象寫出小段故事。“今天星期天，天氣晴朗，我和爸爸媽媽在藍天下放風箏，忽然，烏云來了，大風刮起，爸爸抱起我往家里跑，顧不上斷了的風箏，今天真糟糕”，在這一過程中，教師可充分引導學生想象來給出詞語中客觀存在的東西，藍天伴隨著白云，烏云伴隨的風雨，提高學生對事物的了解，鍛煉學生想象能力與認知能力，以此鍛煉學生寫作水平。

3總結

漢語是我國母語，學習語文有利于學生與他人的溝通交流，利于學生對其他科目的學習與掌握，是一門應用性較強的學科，而寫作教學則是語文教學的重要環節。在學生寫作教學中，教師應注重培養學生在寫作中表達情感、表達熱愛生活的理念，提高學生的動筆能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]李喜紅.淺析如何優化小學低年級語文寫作教學[J].新課程·上旬，2016（9）：59-59.

[2]張淑華.試論如何優化小學低年級語文寫作教學[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（11）：98-98.

[3]王媛.小學低年級語文寫作現狀及優化策略[J].東方教育，2014（11）：102-102.endprint