新形勢下高校貧困生感恩意識缺失問題的探析

邵英杰+溫洪亮+何世杰+羅昭娜

摘 要 文章分別從個人、家庭、社會、高校等層面進行探析與思考，并提出高校應當結合思想政治渠道，加大感恩文化宣傳力度、打造感恩教育平臺，多種手段增強高校貧困生的感恩意識，并付諸實踐。

關鍵詞 貧困生 感恩意識 道德教育

中圖分類號：G461 文獻標識碼：A

從某種程度上講，貧困生相對處于被施恩的地位，如果一個人受人之恩卻不懂感恩，則無論從人性、情義和心理角度來說都是有不足的，對于其個人成長和社會發展都極為不利。因此，感恩教育是高校貧困生思想品德教育必須補上的重要一課。

1加強高校貧困生感恩意識教育的意義

1.1感恩教育有助于貧困生擁有健康心態

培育感恩的健康心態有利于大學生保持心理平衡，以積極樂觀的心態面對生活挫折，開放包容的態度接納社會和他人，有利于他們健全人格的形成。

1.2感恩教育利于構建和諧社會

高校感恩意識的思想教育可以培育學生的感恩意識，進一步固定化為理念，成為成長中的奠基石，讓貧困生擁有一顆感恩的心，懂得知恩圖報，感謝曾經幫助過自己的人，同時去幫助、關心他人，用自己的愛心去擁抱社會，盡自己所能去奉獻施與。

1.3感恩教育有利于弘揚中華傳統民主美德

部分貧困生對知恩圖報等傳統美德缺乏足夠的認識，把他人的幫助和關懷當做理所當然的事情，這完全背離了中華民族傳統美德的要求，缺乏感恩意識的人不在少數。因此，高校需加強感恩教育，強化貧困生的感恩意識，讓他們學會知恩圖報，弘揚中華民族傳統美德。

2分析高校貧困生感恩意識缺乏的原因

2.1學生個人感恩意識缺乏

作為高校的弱勢群體，貧困生在學習、生活、個人發展等方面稍處于劣勢，他們的心理情緒可能會不穩定，容易將某件事情的失敗歸因于外界客觀條件，甚至抱怨命運的不公，不能客觀公正的審視自己，尋找正確的解決辦法。部分貧困生在受助后，一方面與生活環境的人有一種隔閡，認為別人的幫助只是出于同情憐憫，對自己受助感到自卑。受內心自尊的作祟，他們不想讓別人知道自己是貧困生，認為這樣是低人一等，自然在內心上難以懂得知恩圖報。另一方面，因社會貧富差距越來越大，部分貧困生無形中形成仇富心理，很難產生報恩之心。一些貧困大學生容易把自己家庭的貧困歸結于社會資源的分配不公，認為社會虧欠他們的。所以，他們會認為社會和他人給予他們的幫助和關心是理所當然，感激是不必要的。

2.2家庭教育不足

在人的成長過程中，家庭教育扮演著重要的角色，家庭教育的缺乏和錯誤在一定程度上引起貧困生感恩意識缺乏。一方面，一些貧困家庭的父母為了生計忙于奔波，沒有顧及到孩子的思想道德教育，覺得孩子取的好成績，上了好大學，找份好工作，其他的都不重要，從而忽視對子女的思想品德教育。再者，貧困家庭的父母認為雖然家庭經濟不好，但還是愿意請其所能滿足孩子的需求，而父母卻很少教育子女知恩圖報，慢慢地小孩便形成“等、靠、要”的不良習慣。另一方面，父母本身不能以積極樂觀的心態去面對生活的遭遇，經常在自己孩子的面前抱怨各種社會的不公，將原因歸結社會和他人。

2.3高校感恩教育的忽視

在大學生的人生價值觀形成中，一些高校教育者并沒有給予學生有效的指引，致使一些貧困生的價值觀走下滑坡。部分高校在德育教育過程中，回避現實的客觀存在而采取物質與精神二分式教育，過于注重教育的功利性，而忽視育人功能。在長期缺乏有效的基本禮儀教育和培養的環境中，出現受惠不思報恩的現象，也是不知要報或不知如何報的后果。同時，多數高校資助政策規定的權利與義務并沒有有機地相結合起來，對學生考核和權衡也往往流于形式。

2.4社會因素的影響

當今社會充滿各種不良的影響，加上媒體的夸張報導，導致為社會奉獻的人越來越得不到相應的尊重，給剛接觸社會不久的學生帶來不少負面的影響，出現一系列人生理想動搖，價值取向偏差，感恩意識缺乏等問題。

3實施感恩教育以促貧困生的健康成長

3.1給予高校貧困生心理關懷

高校應當關注貧困生心理健康狀況，因為他們受各種因素影響，心理上容易產生自卑、狹隘、封閉等不良心理。相對而言，貧困生是生活中的弱者，他們不僅需要物質上的資助，更需要精神上的支持和心理關懷。

3.2加強學生感恩意識并內化為品質

高校老師可以借助思想品德理論課教學平臺，在教學大綱中增加感恩意識的內容，在課堂中除教授理論知識外，還要有實踐教學環節。讓學生懂的要用感恩之心去體會人與自然、人與社會、人與人之間的和諧相處。

3.3將感恩教育融于生活實踐

感恩是一種心態，一種品質，感恩教育更是言傳身教的育德活動，實施感恩教育可以陶冶學生的情感道德。大學生的感恩教育需以實踐活動為中心，注重學生的親身體驗和自我感受，凸顯學生在活動中的主體性效應。

3.4弘揚繼承古今中外的感恩文化

高校要善于整理出古今中外的感恩文化的精髓并加以宣傳和學習，通過多種途徑和方式將感恩意識灌輸到學生的美好心靈根苗中，從而樹立貧困生的感恩意識和責任意識。

通訊作者：劉辰，男，1988年5月，助教，研究方向：教育學哲學。

參考文獻

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