多媒體技術在小學數學教學中的運用

□ 劉大芳

多媒體技術在小學數學教學中的運用

□ 劉大芳

多媒體技術作為一種先進的教學手段正闊步走入課堂，顯示著它無可比擬的優勢。在小學數學教學過程中，運用多媒體技術向學生展現出具體、形象、直觀而豐富的視覺效果，充分調動了學生的多種感覺器官參與學習。根據小學生對新鮮事物的認知規律，挖掘多媒體技術對學生的激趣導學功能，從而進行輔助性教學，對激發學生的學習興趣、開展自主學習培養抽象思維、開發學生的創新潛能有著重要的作用。現就多媒體技術在小學數學教學中的運用談一下自己的體會：

一、多媒體技術能激發學生學習數學的興趣

興趣是引導小學生積極探究學習的良好方法，也就是說興趣是小學生學習最好的、最有持久力的動力。在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。如《平行四邊形的面積》一課，學生們都知道求面積用底乘高，可對面積的推導過程不熟悉，這樣就很難培養學生的推理和歸納能力，對以后的公式推導也很不利。因此，單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解學生都覺得枯燥無味難以接受，唯有多媒體技術的演示，才能激發學生的學習興趣。在教學過程中，我首先在屏幕上呈現了兩個完全一樣的三角形，讓學生自己動手演示，這樣無需教師的任何講解，學生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，激發學生的學習興趣，使學生主動參與、主動探究，使教材內容化難為易，并從中培養了學生合作探究和歸納的能力。

二、多媒體技術能激勵學生動手動腦、參與數學教學活動

學生可以利用網絡及多媒體提供的信息資源進行個體學習探索，它是整個教學的核心環節，學生可通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫、聲音、圖形轉換，調動多種感官參與學習。例如:學生可以通過“熱鍵”，隨時在計算機上觀察他需要的例題講解、公式推導過程，或查詢學習過程中遇到的疑難；也可以通過關鍵詞在網絡上搜尋相關信息。在這個環節中，學生完全是學習的主導者，通過人機交互自主獨立學習，掌握學習重點，初步形成了自己的觀點。教師可以在這一過程中對學生進行個別指導。在這一學習過程中，激發了學生的學習欲望和熱情，開拓了學生的思維，給了學生自由發揮的空間，既符合新課標的要求，體現了學生學習上的主動性，又會收到事半功倍的效果。

三、多媒體技術能幫助學生突破數學重難點

利用多媒體技術輔助數學課堂教學，可以優化學生的認知過程。現代教育技術可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點、化解難點，優化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養學生的學習能力。在教學過程中，對重點部分運用現代教育技術，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生的感官，引起學生的注意，幫助學生審題，開拓學生思維。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。比如在教學《角的度量》時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率又將大大降低。可把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色，來幫助學生加深對量角器及內外圈刻度的認識，以及對如何使用內外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。在教學《溫度》時可利用電腦使溫度計中的水銀能升降，讓學生明白正負數。

總之，在小學數學教學中充分運用現代信息技術，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。巧用現代信息技術輔助小學數學教學，能使枯燥的加減乘除變得富有趣味性，創造出生動活潑的教學情境，同時能豐富教學內容，幫助學生了解抽象的事物，促使學生更好地感悟數學知識，使數學教學得以優化，對于深化數學教學改革具有重要意義。多媒體應用于小學數學教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；能夠解決許多傳統課堂教學中不能很好地解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，則能更大限度地發掘學生的潛在積極性，為學生創新意識和探索精神的培養提供良好的環境，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高，進而促進創新教育的有效實施。

(作者單位:青海省海南州共和縣第一小學)