我的美術高效課堂

□ 王希賢

我的美術高效課堂

□ 王希賢

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這段話充分說明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力?！案咝дn堂實踐研究”秉持的以學生為本的教育理念，說到底就是主張在課堂教學中力爭最大程度地激發學生學習的積極性和主動性。由于美術課非“主課”，受重視程度有差異，再加上學生年齡因素，要上好它實在不容易。那么，美術課如何在常態教學中實現高效課堂，怎樣通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，是擺在美術教師面前的一項值得研究和探討的課題。下面是我在小學低年級美術課堂上的實踐與探索。

一、創設豐富、生動的教學情境，激發學生的學習興趣——“導”

高效課堂是一種融學生認知構建與情感激活，教學控制與情境創設為一體的教學形態。美術課本相較于其他各科教材真是多彩多姿，但無論是內容說明，還是名作欣賞，或是學生習作示例，都只是原材料，需要教師在編寫導學案時對教材進行再加工、擴展或者延伸，一定要在如何“導’’上下功夫，要求實、求趣、求新。例如我在《大叔的故事》一課的教學中，依據本課的內容和要求，以貼近學生熟悉的生活經驗和已有的繪畫知識為基礎，巧秒地創設情境：大樹對于學生來說并不陌生，為了讓他們進一步了解大樹的外形特點，我先在黑板上畫出大樹的基本輪廓，接著引導學生從上到下地觀察、欣賞、分析，然后提出：“大樹是由哪幾部分組成的？”這一問題，讓學生討論，明確了大樹的基本結構（樹冠、樹干、樹枝、樹葉、樹根）。由于課前精心準備，課堂上通過動手示范、實物投影、圖片展示或屏幕放映等教學手段的相互配合，為學生創設了熟悉的、直觀的、蘊含美術內容的生活情境，設計了活潑、新穎的師生互動，讓學生猶如身臨其境，加深了對樹木、森林知識的感悟，從而喚醒學生的生活經驗和大腦記憶，成功地激發了學生的學習興趣，為下一個環節的教學奠定了基礎。

二、探索有效的學習過程，挖掘學生的學習潛能——“學”

《美術課程標準》指出∶“興趣是學習美術的基本動力之一,應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡段學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。”要使美術教學的每一節課都取得實效，每一節課都能讓學生實實在在地感受美、欣賞美，創作美，從而更加熱愛生活，熱愛大自然，美術教師首先要做好文本細讀，而從文本細讀走向課堂教學，必須要做到備課時透徹、深厚，教學時淺顯、易懂。必須使整個教學過程成為學生在教師的組織和引導下積極主動參與美術學習的過程，每一堂課都要做到教學思路清晰，融科普性、趣味性于一爐。要做到這一點，就要求教師對教材要有深層的理解，對學生的學情要有足夠的了解，制訂出符合學生實際的學習目標，切忌拔高要求。設計的課堂提問要有啟發性、誘導性、梯次性，用語要簡單、明了，使學生聽得懂，答得出。提出的作業要求，要讓學生做得到，能完成。例如我教學《大樹的故事》這一課時，在學生對大樹的外形、基本結構有了初步印象之后提出了以下問題：

①“你認識哪幾種樹木？”

②“你能否描述一下大樹的特征？”

③“大樹連成片是什么景象？”

④“你能把自己認為最美麗的大樹畫出來嗎？”

⑤“畫樹干、樹枝、樹葉分別用什么顏色？”

……

這些提問深入淺出、循序漸進，配合引導學生仔細觀察實物投影、圖片展示或屏幕呈現的畫面，提示學生展開想象，引發大腦記憶，使學生對大樹由感性認識上升到理性認知，它不僅是學生認識樹木，認識森林，認識大自然的過程，而且是讓學生觀察、欣賞、進而參與美術創作活動的過程。學生在課堂上情緒飽滿，氣氛熱烈，探討積極，躍躍欲試，尤其是老師設計的課堂提問更是激發了學生的求知欲望和作畫的積極性，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。

三、合理安排課堂練習，培養學生的繪畫能力——“練”

《美術課程標準》總目標是：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料、、和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境和生活?！闭n堂練習是檢查認知目標的主要手段。通過“導”和“學”，學生探索新知、嘗試作畫的積極性被充分調動起來了，而這種積極的情感體驗和學習激情具有互相感染性和傳遞性。此時，教師決不能隨意或放任，讓學生盲目“涂鴉”，而應當因勢利導，傳授方法，布置具有針對性和可操作性的課堂練習。我在布置《大樹的故事》這一課的課堂練習時分了三步走：

1.首先根據學生能力，要求學生畫一株美麗的大樹；

2.接著調動學生的主創性，讓他們想象一下在大樹下，或者在大樹周圍會發生什么事；

3.指導學生試著把自己想象到的畫下來。這樣一來，學生通過自主學習不僅學會了怎樣作畫，而且懂得了作畫能夠表達自己的情感和思想，明白了作畫對于美化我們的環境和生活有著非常重要的意義。

四、激勵性的評價用語，幫助學生認識自我，建立自信

“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注學生在美術活動中表現出來的情感態度，幫助學生認識自我，建立自信?！边@是新課程標準提倡激勵性評價的宗旨，也是必須在課堂教學中得到貫徹的宗旨?；谶@個認識，我每一節課都和學生一起帶著好奇心、懷著期待、充滿激情地走進課堂，針對美術課的特點和學生的年齡特征，激發學生的美術學習興趣，組織各種剪紙、書法、繪畫、制作，讓學生動腦、動手，在活動中欣賞美，創作美，領略美。讓學生愛上美術課、盼望上美術課。在課堂上從不吝嗇對學生的表揚和鼓勵。提問時用委婉友好的語氣，對學生的發言和作品給予正面肯定，悉心指導，使合作學習和自主學習有機結合，生動活潑。低年級學生在上美術課時經常會出現這個沒有鉛筆了或是鉛筆用禿了，那個橡皮檫不見了等情況，為了順利地上好美術課，讓每一個學生都能夠無障礙地動腦、動手，我自購了鉛筆、橡皮檫，隨時提供給需要幫助的學生使用，我自購了削筆刀隨時為學生削鉛筆。近年來，我所擔任的一至三年級學生有5人獲市級“六一”書畫賽二等獎，10余人的書畫作品在書畫苑內展示。

“高效課堂實踐”讓我的美術課堂煥發出了活力。

（作者單位：湖北老河口市洪山嘴小學）