從“超級變變變”看日本創新教育

俞純 蘇州工業職業技術學院

從“超級變變變”看日本創新教育

俞純 蘇州工業職業技術學院

“超級變變變”是日本一檔長壽的廣受歡迎的綜藝節目，節目開辦至今70多期，吸引了無數群眾參與設計、扮演。該節目是一檔十分腦洞大開的節目，十分挑戰人們的創造力，很多學校也都紛紛組織學生參與，積極設計各種節目。從中也體現出日本人對于創意的熱衷，而日本的小學開始就非常重視對學生創新能力、動手能力的培養，這些都是我們值得探討和學習的。

日本學生 創意 動手能力 快樂教育

引言

“超級變變變”（日文：欽ちゃんの仮裝大賞 或 欽ちゃんamp;香取慎吾の全日本仮裝大賞）是日本NTV的一檔知名綜藝節目，從1979年開始舉辦，該節目已經舉行了70多期了，該節目以200萬日元的高額獎金吸引愛動腦筋的人們來進行各種裝扮表演，挑戰人們的創造力和想象力，出現了很多非常優秀的表演作品，深受觀眾們的喜愛，很多學校也都鼓勵、組織學生參加該節目，在日本屬于一檔影響力頗深的節目。

一、“超級變變變”在日本的影響

（一）節目背景

“超級變變變”首播于1941年，今年已經76年了。是日本的一項以參賽、評分的方式進行的全民創意節目。要求參賽隊員充分發揮的自己想象力，利用一些輔助工具或手段，用自己的肢體變成各種各樣的東西，在三分鐘內表演一個小節目，應富有創意而幽默。根據參賽隊伍表現打分，滿分20分。

（二）節目影響

該節目在日本可以屬于最為長壽的節目之一了，在日本人中廣受歡迎，一方面是其高額的獎金十分誘人，冠軍可獲100萬日元（約合6.2萬人民幣）獎金，亞軍50萬日元（約合3.1萬人民幣），季軍30萬日元（約合1.8萬人民幣）。另外一方面是由于該節目的創造性，不可預料性，使得觀眾非常的期待，在各個年齡層都非常受歡迎，收視率一直不錯。日本電視臺對其定位就是一檔“家庭欄目”，從報名參賽選手中我們也可以看出這一定位，有小學同一班的同學集體參賽，也有爺爺奶奶帶領全家參賽的。

二、日本小學的快樂教育

（一）快樂教育的背景

明治維新之后日本加快教育步伐，十分重視對學生的培養，但是教學過程中，學生的壓力越來越大，競爭也越來越激烈，導致很多學生產生消極情緒，出現一系列負面新聞。甚至于在日本文部省的一項調查中顯示出，僅在1989年到1991年3年內，日本國內因為厭學情緒而請假30天以上的學生多達12635人，而且這個數量在日益增加，很多學生出現厭學情緒等心理問題，引發社會思考，甚至成為社會問題，因此日本小學提出“快樂的教育”的口號來應對該社會問題。

（二）日本小學生的教育方式

我們來看一份日本國立小學三年級的課表

三年級在中國，已經開始進入比較緊張比較正式的學習，中國小學一般下午也有2節比較重要的課程，比如語數英，而日本小學下午的課非常少，2點左右就放學了，之前的課也是動手方面的課程，比如全校活動，音樂等，課后經常會組織學生一起去圖書館，養老院等進行活動，或者去工廠參觀、公園活動甚至去田地里拔紅薯，種菜等等，內容豐富，形式多樣，對學生接觸社會，動手能力提高等都有很大幫助

（三）對日本社會的影響

2000年以前，日本教育方式也是以課本教學為主，但是2000年后大幅改革教育方式，光6年的國語教育課時就減少200多學時，而課外的綜合學時增加400學時。以前，很多學生都是讀死書，死讀書，而現在豐富的動手能力訓練課程，以及豐富的課外活動，集體活動，讓日本的孩子們過的更加快樂，也更加積極，能力變得更強了，頭腦也越來越活了。

三、日本人對創新教育的重視

非常值得一提的就是日本關于動手能力的課程設置很多，在課間也非常重視孩子們的動手能力培養以及創造性的培養。

比如日本學校一直開設家政課程，學習各種生活技能，最基本的縫紉，切菜，包裝等能力的培養，而且在基本制作的基礎上，要求孩子們各自創造，比如就連一個小小的飯團，一份小小的便當，都極具創造性，孩子們和家長一起設計，把午飯制作成卡通飯團，什么機器貓，芭比娃娃，蜘蛛俠，能想得到的他們都能設計出來，據說低年級很多還需要父母幫助，而高年級已經都在自己的創造下，自己動手完成第二天的便當了。可想而知，在第二天進食的時候，不單單是腸胃的滿足，小孩子們的創造力所帶來的愉悅感，滿足感也會讓他們吃的更加開心。

“超級變變變”節目中很多都是某某小學的孩子們上臺表演的，比如有一個節目是孩子們用腳扮成海浪，手扮成海鳥，不但通過肢體動作表現的非常美妙，而且海浪此起彼伏也非常逼真，直接得到滿分。還有一個節目，孩子們頭涂上黑色或者白色扮演棋子，下起了圍棋，也是惟妙惟肖，創意滿分。這些在生活中，在中國小朋友的節目表演中，幾乎是看不到的，中國人總是重視才藝表演，才藝訓練，而日本人更多的培養集體觀念，動手能力以及創新能力。

四、結論

日本的學校如今重視創新，重視動手能力，已經得到全世界的公認，當然我們并不能說日本的教育就優于中國教育，但是就這些年來看，日本的創新教育，快樂教育確實培育出了不少人才，日本的科技創新能力，技術開發等方面的能力在全世界有目共睹，這都和日本式教育有密不可分的關系。中國雖然提倡減負多年，但是不在課程體制，能力培養方面好好改革一下的話，還是很難改變書本教育的老思路，孩子的創新能力還是無法得到提高和發揮，這是我們教育人士和社會需要好好思考，好好學習的地方。

[1]湯思 全民狂歡、視覺盛宴——淺析日本綜藝節目《超級變變變》的視覺元素構成,學士探討 2011年12月

[2]楊孔熾,日本教育現代化的歷史基礎,福建教育出版社 1998年

[3]崔光成,創造快樂的學校——談日本小學的樂學,外國中小學教育 1994年01期

[4]沈漢鏞,日本教育界關于培養學生創造力的研究,外國教育動態 1984年02期

俞純（1983-），女，漢族，江蘇省蘇州市人，蘇州工業職業技術學院，講師，學士，主要從事日語方面的科研和教學工作。