初中心理教學(xué)中存在的問(wèn)題研究

黃建娟

廊坊市第十二中學(xué)

初中心理教學(xué)中存在的問(wèn)題研究

黃建娟

廊坊市第十二中學(xué)

心理學(xué)研究人的是心理和行為的科學(xué)。在初中學(xué)習(xí)階段絕大多數(shù)學(xué)生，其心理處于不斷變化中，自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制的思想和行為，都在不斷完善當(dāng)中目前初中生的心理存在許多的問(wèn)題，作為教師應(yīng)當(dāng)明白良好的心理轉(zhuǎn)臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有多大的影響，因此，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題加以重視。

初中生；心理；問(wèn)題；矛盾

一、學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)要求的矛盾沖突初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既非常廣泛而又開(kāi)始專(zhuān)門(mén)化。他們都有自己所偏愛(ài)的學(xué)習(xí),但從升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生的全面發(fā)展的角度看,就必須要求他們學(xué)好規(guī)定的學(xué)科,這便于他們的學(xué)習(xí)興趣或多或少發(fā)生沖突,降低他們對(duì)某些學(xué)科的積極性。

2.學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上的困惑初中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng),更多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性,要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力等。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有進(jìn)取心,但限于自己的能力水平,或方法不當(dāng),或不能及時(shí)得到教師的輔導(dǎo)等原因,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,只有失敗的體驗(yàn),沒(méi)有成功的喜悅,因此,在學(xué)習(xí)上時(shí)常感到困惑、苦惱,有壓抑感,產(chǎn)生自卑心厭學(xué)情緒。此外,較多的學(xué)習(xí)科目,繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),都給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)重的心理負(fù)擔(dān),造成心理失調(diào)。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)校、家長(zhǎng)都希望他們能升入好的高中,對(duì)其在學(xué)習(xí)上強(qiáng)化培養(yǎng),要求過(guò)高,致使不少人在學(xué)習(xí)上感到壓力過(guò)大,精神上經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)。這在初中畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤為突出。

二、情緒的兩極性

初中生情緒反應(yīng)十分強(qiáng)烈，遇事振奮激動(dòng)或動(dòng)怒慪氣，當(dāng)然，初中生的這種情緒來(lái)得快，平息得也快，常常是暴風(fēng)驟雨式的，有時(shí)他們自認(rèn)為是真理的化身，會(huì)熱血沸騰，有時(shí)他們又心灰意冷，有時(shí)又由于時(shí)時(shí)的沖動(dòng)而干出蠢事來(lái)，甚至?xí)蛲瑢W(xué)罵老師。上述初中生的情緒特點(diǎn)主要是由于社會(huì)生活和內(nèi)心需要之間的矛盾造成的。一方面，他們由于自己體力和智力的發(fā)展，迫切期望獨(dú)立生活，而且不斷產(chǎn)生各種強(qiáng)烈的社會(huì)性需要；另一方面，他們對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性、自己的愿望、行為的合理性，往往還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這樣就使個(gè)體需要和現(xiàn)實(shí)狀況經(jīng)常處于矛盾之中。這里需要指出的是，初中生情緒的兩極性，不一定都是不利的，若加以正確引導(dǎo)，就能較好的產(chǎn)生教育效果，只要他們需求合理、方向正確，由此產(chǎn)生的激情、熱情就要加以保護(hù)。對(duì)那些不合理的需要和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，要通過(guò)耐心細(xì)致地教育工作給予糾正，幫助他們學(xué)會(huì)正確思考，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成正確的人生觀。

三、思維的獨(dú)立性

當(dāng)代中學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始更多地運(yùn)用理論思維。也就是說(shuō)，他們經(jīng)常從一般的理論原則出發(fā)（并不管這個(gè)理論是對(duì)是錯(cuò)），進(jìn)行分析、概括，然后做出判斷。這表明中學(xué)生正在逐步走向成熟。中學(xué)生對(duì)于老師提出的要求，已不像小學(xué)生那樣一概服從。有時(shí)，你聽(tīng)到學(xué)生口頭上連連說(shuō)“是”，但他們內(nèi)心未必接受你的看法。他們對(duì)別人提出的思想觀點(diǎn)，一般不輕信盲從。特別是在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，中學(xué)生的精神生活空間空前擴(kuò)大，他們的社會(huì)視野更加廣闊。他們不僅對(duì)別人的思想要問(wèn)一個(gè)為什么，對(duì)自己的想法也常常進(jìn)行反思。初中生出現(xiàn)的這種思維批判性是思維成熟的表現(xiàn)，這對(duì)他們以后獨(dú)立工作和研究問(wèn)題有好處。另一方面，中學(xué)生的思維的批判性使得他們有時(shí)變得十分固執(zhí)，對(duì)一些雖然正確但還沒(méi)有被他們相通的觀點(diǎn)拒不接受。這種特點(diǎn)表現(xiàn)在班級(jí)管理中就是一些學(xué)生經(jīng)常和教師對(duì)立。根據(jù)學(xué)生思維的批判性特點(diǎn)，班主任在工作中忌用高壓手段管制他們，要耐心地尋找學(xué)生思想的疙瘩所在，只要解開(kāi)了思想疙瘩，我們的教育就水到渠成了。

四、成長(zhǎng)本身帶來(lái)的心理問(wèn)題

初中階段是一個(gè)人身心發(fā)展的加速期,初中生在這段時(shí)間里身心各個(gè)方面迅速成長(zhǎng)起來(lái)。成長(zhǎng)本身不僅給他們帶來(lái)了喜悅,同時(shí)也帶來(lái)諸多的煩惱。由于初中生身體各個(gè)方面的急劇變化,特別是性生理的發(fā)育,使中學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)性知識(shí)的好奇、對(duì)異性的向往和性欲。青春期的性騷動(dòng)成為困擾中學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)十分突出的問(wèn)題。由于性生理的發(fā)育,所產(chǎn)生的心理困擾主要表現(xiàn)為:想接近異性同學(xué)又怕接近;分不清友情與愛(ài)情而納悶;陷入早戀,正常的男女同學(xué)交往被人誤解或受到指責(zé)而感到委曲等等在心理上陷入困境。

五、人際關(guān)系的不適引起的心理問(wèn)題

進(jìn)入初中以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境比較以前發(fā)生了很大的變化。中學(xué)生要適應(yīng)新環(huán)境的一個(gè)主要內(nèi)容,就是要處理好越來(lái)越復(fù)雜的人際關(guān)系。隨著人際交往的范圍逐漸擴(kuò)大,中學(xué)生更加重視同學(xué)間的友誼,也更渴望得到師愛(ài)、母愛(ài)、父愛(ài)。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,社會(huì)閱歷欠缺,往往因不善于處理各種人際關(guān)系而產(chǎn)生煩惱。有的因?yàn)樽员啊⑿咔印⒆晕覟橹行?性別差異等主觀原因不能與同學(xué)和諧相處,感到孤獨(dú)、苦悶、壓抑。有的心理閉鎖性增強(qiáng),與家長(zhǎng)產(chǎn)生心理隔閡并為此而苦惱。

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育初期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使人們的物質(zhì)生活和精神生活發(fā)生了變化，這一轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代觀念發(fā)生了強(qiáng)烈的撞擊和沖突，并直接地影響著不少學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了能使其順利度過(guò)青春發(fā)育期，就必須重視初中生的心理問(wèn)題，積極維護(hù)他們的心理健康。

[1]周謙主編，學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1992.

[2]李小融，中國(guó)基礎(chǔ)教育問(wèn)題[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1995.