新課標下小學數學分層教學

黃玉紅

湖南省永州市冷水灘區花橋街鎮學校

新課標下小學數學分層教學

黃玉紅

湖南省永州市冷水灘區花橋街鎮學校

分層教學在小學數學教學中對提高學生成績，發展學生個性，培養數學尖子人才，滿足不同層次的人對數學不同的需求有著非常大的作用。

新課標；小學數學；分層教學

數學新課程標準指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”分層教學在小學數學教學中對提高學生成績，發展學生個性，培養數學尖子人才，滿足不同層次的人對數學不同的需求有著非常大的作用。下面就談談本人就分層教學談一些體會，與大家共勉。

一、做好教學分層

孔子在2000多年前就提出“因材施教”的教育思想，教師要依據學生的智力因素、學習習慣、基礎知識各個方面的，做到教學要因材施教、有的放矢。

1.知識結構設計的分層。

數學課本和課程標準對學生的要求都是針對中等學生而制定的，它要面對絕大部分的學生。如果我們的課堂只是講了這一點點東西，部分優秀的學生就會覺得太簡單，課堂上很無聊。我們要在數學課堂上設計一些課外的、富有挑戰性的知識補充進來，或者把課本上的一些知識發散開來，以滿足部分學生的需要。

例如，我在上《利息》這個內容時，在要求全體學掌握利息的計算方法的前提條件下，我提出了一個問題：“國家在加收20%的利息稅時為何不直接把利率下調20%，而要如此麻煩操作，害得我們算稅后利息時又要多算一步？”這個問題是要有一定的社會知識和金融知識才能答得上的。而事實上學生討論得非常激烈，也有個別學生回答得非常好。同時，我也乘機補充了一些金融知識，簡單講解一些稅收和利率對國民經濟的影響等知識，學生也非常感興趣。

又如，在教學《體育中的數學》一課時，除了學習簡單的單循環比賽場次的計算。我還以世界杯足球賽事和澳大利亞網球賽事為例，補充了分組循環比賽場次計算和淘汰賽比賽場次計算的方法。這些內容的增加，既豐富了學生的課外知識，也讓學生感受到數學在生活中的重要性。因為不需要全部學生掌握，學生也不會覺得增加了學習負擔。讓不同層次的學生獲得不同數量的知識，培養數學尖子。

2.問題設計的分層。

不同層次的學生，我們要給他們投計不同層次的問題。老師的提問是很有藝術性的，問得太難學生答不上，最后老師自問自答，課堂沉悶，問得太簡單，學生得不到提高，也覺得沒意思，課堂顯得沒有深度。要把握好問題的難易度，給不同層次的學生提難易適度的問題，要讓他們想一想能夠得著，就是我們平常說的“跳一跳，摘到桃子”。還要跟據學生的個性特點，提他感興趣的問題，調動他的積極性。想像力非富的學生多提猜測性的問題，理解力較強的學生多提邏輯思維性的問題，表達能力強的學生多提概括性的問題，膽小靦腆的學生多提書上能找到答案的問題，成績較差的學生多提基礎知識概念性的問題等。

3.教學要求的分層。

不同層次的學生，對于知識的形成過程和掌握程度我們都要有不同的要求。過高或過低的要求都不利于孩子的成長。

例如，在教學《圓的面積計算》這個內容時。公式的推導過程復雜而難以理解，字母運算也較多，理解能力較差的學生根本就不能掌握。這時我只要求這些學生掌握最后的計算公式就可以了，對于理解能力較強的學生，對于公式推導過程一定要求掌握。對于學生當中的后進生，我們教師確實要做到心平氣和，課堂上也允許個別學生聽不懂課，到了課后我們還可以用單獨輔導來彌補。

二、做好教后分層

1.課后練習的分層。

面對不同層次的學生，我長期以來都堅持三套作業。一套是全班都要做的，即當天新授的內容必需鞏固的知識。一套是思考題，每日一題，給班上思維能力強的學生做，帶有一定的趣味性。一套是根據實際情況對班上部分成績落后的學生出的基礎題，多數是計算類，文字題或近段時間內他們掌握不太好的知識點，等等。因為每套題目的量都不大，學生是選擇性的做，所以并沒有加重學生的作業負擔。知識本是一種積累，一個學期下來，做思考題的同學可以做到60道左右，見多識廣了，思維自然也開闊了。有時我忘記出題目，學生還追著要做，而且做思考題的同學還越來越多。做計算題、基礎題的同學受到長期訓練，計算能力也得到顯著提高，基礎知識也打牢了。

2.評價學生的分層。

把智力水平不同、基礎能力不同的學生用一個標準來評價，很顯然是不科學也是不平等的。這種評價方式會讓基礎差的學困生永遠抬不起頭，也讓成績優秀的學生高高在上，產生優越感。我的方法是分組評價。我把班上成績接近的學生按4人或5人分為一組，小組內的同學從作業、平時測驗、上課回答問題等方面來進行競爭。因為同組的同學實力相當，所以競爭也非常激烈。一個月評選一次，加以獎勵。這樣成績中下等的學生擁有同樣獲勝的機會，也能得到獎品，他們的自信心也能得到極大的提高。成績非常好的學生，由于同組的實力都很大，也會失敗，更加激起他們的斗志，讓他們知道，只有加倍的努力才能立于不敗之地，時刻都有緊迫感。

經過這幾年的經驗，我覺得分層教學對提高教學質量有著很大的作用，關鍵在于在平常教學中要堅持。隨著課改的不斷推進，分層教學在小學數學中發揮的作用也將逐漸加大，不斷提高分層教學的水平才能更好地促進小學數學的發展。

[1]陳桂春淺談分層教學在小學數學教學中的運用[J].小學教學研究：理論版,2011年第10期.

[2]米瑪卓瑪分層教學法在小學數學教學中的運用[J].新課程研究：基礎教育,2011年第9期.