初中語文課堂教學行為的研究

降玉容

四川省自貢市貢井區石鳳學校

初中語文課堂教學行為的研究

降玉容

四川省自貢市貢井區石鳳學校

初中語文課堂教學中,語文教師只有尊重與贊賞每一位學生,幫助與引導學生學會合作,盡量讓學生觸摸知識,并且不斷反思自己的教學過程,這樣才能優化課堂教學,成為教育改革的主動者。

初中語文；課堂教學；教學行為；策略

隨著我國的教育體系不斷完善，初中語文課堂的教學與傳統的課堂教學已經有了很大的改變。其中很特殊的一個方面就是教師的教學行為有效與否將很大程度的影響課堂教學的質量。

一、課堂教學行為有效性的內涵

關于課堂教學行為的解釋，業界內一般認為是教師素質的外在形式的一種表達，具體的包括其課堂語言、動作、表情等。我們將其系統的分為主教、輔教和課堂管理三個方面。所謂的主教行為包含了教師與學生之間的對話、交流和具體指導；輔教行為包含的是對學生學習積極性的培養；課堂管理行為則主要指的是教師對于課堂紀律的維護。良好的課堂教學行為能夠在有效的時間內極大的調動學生的積極性，進而將課堂教學的質量大幅度提高，讓學生在固定的時間內比以前獲得更多的知識。對于處在叛逆期的初中學生來說，這是一種非常有效的教學方式。此外，課堂教學質量的提高還能從側面對學生的創新能力和實踐能力得到一定程度的鍛煉，進而促進學生的全方位發展，這也是完全貼合我國制定的新課程改革。

二、初中語文課堂教學行為有效性的基本特征

（一）教學目標具有有效性

任何教學行為和教學方法都是在教學目標下來進行的，因此教學目標也可以說是我們教學的主線。它能夠直接反映出教學在已有的基礎上取得的進步和反映出的問題。對于初中語文教學來說，有效的語文教學行為必須是堅持學生的全面發展為目標的，克服了傳統教學中所存在的盲目和隨意，具有極大的針對性，因此具備大幅度提高課堂教學質量能力。

（二）教學過程的有效性

教學過程不僅僅是我們主管意向中的教師向學生傳輸知識的過程，它還囊括了在課堂范圍內學生與教師對知識的交流、分享的過程。因此，我們的教學行為也應該關注這個“過程”。關注語文教學的實踐活動，關注學生在此實踐活動中取得的成就和暴露的問題并對學生進行更為有針對性的指導。教師應該在這個過程中著重引導學生進行獨立思考。這種教學行為能夠讓學生將更多的精力投入到學習的過程中，對于學生具有延續性學習熱情的激發也有很大的幫助。

（三）教學知識處理的有效性

從實際的教學來看，教學知識可以分為有效知識和無效知識兩類。從學生的角度來看，有效知識應該是包括最新觀點、最新材料，是他們不知道不懂得的知識。有效課堂教學行為以及課堂教學質量的保證其中一個很重要的方面就是有效知識。初中語文教學中有效的知識處理，必須是根據知識的類型進行科學的安排，以教學材料為基礎和學生的實際情況相結合對學生進行知識的補充。

三、初中語文課堂教學行為有效性的實現途徑

（一）制定有效的教學發展目標

課堂教學目標是教師和學生共同的追求目標，其對教學也有很大的導向作用。因此，要保證教學行為的有效性我們必須要制定明確、科學的的教學目標。1，既要關注知識技能目標又要關注過程性目標。我們的教學目標不能僅是著眼于結果而應該更加看重過程，讓學生能夠在探求知識的過程中自我提高解決問題的能力。而我們的教師應該做的則是學生在這個過程當中遇到了挫折和不能解決的問題時，給予正確的引導和幫助。2，兼顧課時目標和遠期目標一方面要求教師既要從細節出發，對每一課時目標都要做到精確、科學、合理；另一方面從全局出發對待遠期目標，對其進行科學的分解、歸納、總結，讓每一個部分都堆課時目標進行很好的指導和規劃。只有正確看到兩者之間的具體聯系，才能將其功效最大化，并促進教學目標由部分到整體層層遞進。

（二）采取有效的教學調控

教學調控的目的是為了教師制定教學任務的完成。有效的進行課堂教學調控首先要有效的掌握課堂教學的速度。課堂教學中教師向學生傳授的有效知識越多，學生的思維就會越發主動、活躍，通過實踐表明，在課堂中合理有效的運用討論、舉例回答等教學方式，讓學生在親自動手動腦的學習中讓大腦保持長時間的活躍狀態，這樣的課堂密度就算是比較高的。但是，需要額外注意一點的是，課堂教學中教學密度也并不是越大越好，有效知識的難度和數量也不是越多越好。如果學生不能很好的吸收課堂知識，那么很容易影響其學習主動性和積極性。因此，知識難度的適中，科學合理的知識量，在這種基礎下進行的課堂教學才是最科學合理的。

四、有效的教學方法

（一）創造良好的學習氛圍

初中語文學習并不僅僅是要求學生掌握基本語文知識，更重要的是啟發學生的靈感、教會學生正確學習語文的方法、培養語文學習的興趣；只有明確了這樣一個最終教學目標，教師才能根據學生的不同實際情況制定來營造出相應的學習氛圍。就目前實踐教學來看，運用比較廣泛的氛圍營造方法有：情感交流法、語氣引導法、文學藝術渲染法等。

（二）教師應當注意情緒

初中學生處于一個情緒波動比較大的年齡階段；因此，受到外界情緒的影響更為明顯，教師如果保持良好的情緒，在一定程度上也能夠使得語文課堂輕松活躍；相反，則會讓課堂氣氛死氣沉沉，嚴重影響學習的效果。

在新課程改革的大背景下，如何讓我們的課堂教學更加有效率是社會各界關注的一個話題；本文通過教學行為的有效性入手進行了簡要的分析，發現其對于語文課堂教學確有很大的促進作用；但，我們也應該注意其中的問題和亟待提高的方面，這樣才能將讓我們的初中語文教育更上一個臺階。

[1]白璧瑜，提高初中語文課堂教學有效性之探索[J]，遼寧師范大學學報，2013年.

[2]郭清平，初中語文課堂教學提問行為研究[D]，四川師范大學學報，2010年.