情感教育在體育教學中的運用①

侯斌

（大同大學體育學院 山西大同 037003）

情感教育在體育教學中的運用①

侯斌

（大同大學體育學院 山西大同 037003）

在當前的高校體育教學中，很多教師只關注學生體育技能知識的掌握，而忽視了情感教育。該文從情感教育的內涵出發，為情感教育之于高校體育教學的重要意義和情感教育的教學特點進行了系統分析，最后，筆者又結合多年的體育教學工作經驗，對高校體育教學中的情感教育給出了相關應用建議。

情感教育 體育教學 特點 建議

我國的大多數高校在進行體育教學時，通常是根據課本內容，將實踐與理論相結合，進行“講授式”的教學，很少涉及到體育教學中的情感教育。但是，隨著新課改的進一步深化，體育教育也要順時而動，在體育教學中增加新意和人文性。情感教育正是一種能夠幫助體育教師有效開展教學工作、提升教學質量的教育手段。

1 情感教育的內涵

所謂情感教育，就是教師在教學中，要創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，并對教學過程中出現的情感與認知的關系進行妥善處理，以期能夠充分發揮情感因素的積極作用，使得學生的生理機制和思維機制達到協調統一，從而達到最佳教學效果[2]。情感教學的核心，就是在教育中運用情感因素，將教師教學活動與學生情感連結起來，充分把握學生情緒和情感的變化，從而推動教學的順利進行。

2 情感教育在體育教學中的重要意義

研究發現，在日常體育教學中，教師通過情感教育來輔助學生鍛煉和學習，以情激趣，不僅可以營造輕松愉快的教與學環境，還能夠充分調動學生的主動性和積極性。

2.1 拉近師生距離

人與人之間最重要的，就是情感的交流和表達。體育教師和學生之間的情感交流也是如此。體育課是一門運動性和互動性都很強的課程，如果教師在教學中實施適當的情感教育，給學生多一些耐心和關愛，鼓勵和引導，不僅能夠融洽師生關系，增進了解，營造出良好的體育學習氛圍，還能夠激發學生的學習興趣，增強學生參與體育運動的主動性和積極性。這樣，通過情感教育來輔助教學，拉近了師生之間的距離，同時也提升了課堂教學效果。

2.2 激發學生興趣

就學生本身而言，大學生本來就是一個好奇心強、探索欲望旺盛、熱衷于表現的群體，這些特點意味著在體育教學過程中，教師必須要突出學生的主體地位，尊重學生的客觀需求，從學生的性格特點和特長出發，合理規范地對教學環節進行設計，既要有趣，又要能夠充分激發學生的主動意識，滿足學生的好奇心和表現欲，這同時也是體育教學的目標。而情感教育，則是能夠在體育教學中突出學生主體地位、營造和諧活潑課堂氛圍的良方，在這樣的情境下，學生會主動地參與到教學的環節中來，關注學生的情感需求，也就無形中激發了學生參與體育鍛煉的積極性，感受到了體育帶給他們的歡樂。

3 高校體育教學中的情感特點

在高校的體育教學中，情感教育的特點非常獨特。它既有激烈性，又有多樣性，同時還表現出了互動性和可控性，甚至會出現極與極的兩極性并存。由于學生性格、特長和學習方式的不同，情感教育中還會出現制約性和傾向性的特點。體育教師在開展體育教學時，應該關注情感教育中的這些特點，并將其學以致用。

3.1 相互促進，彼此制約

首先，我們要明確一點，在高校體育教育中情感教育的特點并不是單獨表現出來的，而是互相制約同時相互促進的，你中有我，我中有你。教師在進行教學時，應該對其進行綜合分析，不能以偏概全，以一蓋之，割裂彼此之間的關系，這是體育情感教育首先要遵循的原則。其次，教師在進行體育情感教育時，應該抓住這些特點的相關特征，選擇合適的時機對學生進行引導，并能夠將其全面的作用于學生的情感系統，以使得能夠對其體育鍛煉和學習起到促進作用。

3.2 體育情感教育是提高教學質量的必然因素

高校的體育教學，并不是簡簡單單的身體鍛煉，而是要通過體育教育使學生達到身心的健康發展，這其中包含了多方面的教學工作。開展體育情感教育，既符合在高校中開展素質教育的需求，也是體育教改的需要。而在大學生的日常生活、學習中，健康、端正的情感，有利于減輕學生學習壓力，有利于提高學生學習動力，也有利于培養學生積極的學習態度。作為教師而言，我們要善于觀察，觀察學生在參與體育學習和鍛煉時的情感變化，有效引導學生參與體育活動的情感狀況，激發學生的參與積極性，從而提升課堂有效性。

4 高校開展體育情感教育的建議

4.1 制定科學方案

在日常教學中，教師可以根據自身項目特點，制定相關的教學方案，選擇合適的教學方法，將學生的需求放在重要位置，并將情感教育作為體育教學的重要部分加以貫徹。同樣，教學方案一定要經過科學論證，加強學生參與的積極性。學?？梢越M織教師進行研討，力求找出最佳方案，教師在教學過程中也要根據發生的突發事件及時加以解決，完善薄弱環節和關鍵環節。

4.2 營造良好環境

良好的環境是順利開展教育教學活動的關鍵，而情感教育中環境的作用更是十分重要。教師在實踐過程中，要不停地進行嘗試和學習，以期能夠找到最佳的、適合學生的體育情感教育環境。同時，教師還要不斷提高自身素質，在日常中多研究一些有關情感教育的著作和案例，從中探尋出適合的情感教育理論和方法，并能在日常的教學中加以完善，從而推動體育教學的良性發展。

4.3 提升教師水平

體育教師，是開展體育教學活動的主導力量，也是推動體育情感教育的主力軍。作為體育教師而言，要時刻提升自身的情感教育能力。筆者認為，教師提升情感教育能力主要有學校培訓和自我學習兩個途徑，開展自我學習，可以增強教師自身的知識儲備，參加培訓，則可以將教師所學的知識進行系統地梳理。另外，體育情感教育還要求教師要具備影響、改變他人情感狀況的能力。教師要關愛學生，從學生的真實需要出發，關注他們心理狀態和內在需求等，對教學方式和方法進行及時調整，以便能夠激發出學生的學習動力。

5 結語

綜上所述，情感教育是高校體育教學工作中不可缺少的重要環節。作為學校，我們要將情感教育納入到所有學科教學工作的范疇；作為體育教師，我們要重視情感教育在體育教學中的重要作用。在具體的體育教學實踐過程中，教師要充分調動學生的積極性，激發學習興趣，發揮情感教育能夠改變人的特性，營造良好的教育教學氛圍，在完成體育教學目標的同時，加強教學效果，促進學生身心健康的全面發展。

[1]鄧毅,冉文青.淺析高校體育教學中的情感教育[J].湖北經濟學院學報:人文社會科學版,2012(10):133-134.

[2]劉愛,于永光,劉剛.情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略[J].陰山學刊:自然科學版,2016(1):122-125.

[3]張筍.新時期高校體育教學中情感教育的滲透研究[J].當代體育科技,2014(20):119-120.

[4]朱文華.芻議高校體育教學中的情感教育[J].綿陽師范學院學報,2013(9):138-140,149.

[5]那海波.高校體育教學中情感教育滲透論析[J].教育與職業, 2010(14):161-162.

G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0235-02

侯斌（1967，3—），男，漢，山西應縣人，本科，副教授，研究方向：體育教育。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.235