對我國網球文化發展的研究

邰 峰，鄧 鑫

（1.遼寧師范大學體育學院，遼寧 大連 116029；2.北京體育大學，北京 100084）

對我國網球文化發展的研究

邰 峰1，2，鄧 鑫1

（1.遼寧師范大學體育學院，遼寧 大連 116029；2.北京體育大學，北京 100084）

網球運動是人類一種獨特的文化現象，研究網球文化可以使人們更好地了解這項運動，從而傳承這項運動的思想與精神，并以此促進網球運動的發展。運用文獻資料法、訪談法等研究方法對我國網球文化思想進行研究，研究認為：構建精神和意志的網球育人文化，傳承工具與價值理性相統一的網球思想，演繹“育人奪標”理念的文化使命,同時完善我國網球育人環境，是推動我國網球運動發展的關鍵所在。

網球運動；網球文化；內涵發展

網球運動是人類特有的一種體育活動現象，并且在漫長的發展過程中，逐漸形成一種特有的文化符號。自12-13世紀產生以來，網球運動便始終伴隨著人類歷史發展的腳步不斷前行，從古代神圣教堂到法、英宮廷，再從宮廷走向社會，從貴族的專屬運動走向平民大眾。在這一歷史的過程中，人類賦予網球運動豐富的文化思想與內涵，使之可以不斷傳承和發揚。

在我國，盡管作為“舶來品”的網球運動已經取得了較好的發展，特別是在競技賽場上從“奧運的奪金”、“李娜奪得大滿貫”到“單飛成功”之后，我國網球運動的競技水平取得了跨越性發展。然而，競技水平的提高并不代表文化“軟實力”的提升。而文化的凝練一般是來源于人類對生命的塑造和精神的鑄就，并以此傳承，不斷形成人類文明的精髓。正如著名網球運動員美籍華人張德培在退役時所說：“那些金錢、榮譽、贊助都將是過眼云煙，而作為職業運動員真正想留下的是一段感人肺腑的勵志故事”。所以榮譽、成績只是暫時的，終將成為過往云煙，只有精神才能得以繼承、發揚和傳承，因此本文以“網球文化”為研究的邏輯起點，以網球文化未來如何發展與傳承作為微觀研究內容，同時解讀、探究、詮釋網球項目文化發展的真諦。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以我國網球運動文化的思想、內涵與發展為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 從中國知網檢索2010-2017年間發表的關于“體育文化”“網球文化建設”相關論文40余篇，關于“網球教育”“運動員思想培養”等期刊文獻30余篇，對本文研究奠定堅實的理論基礎。

1.2.2 訪談法 對中國國家網球隊、北京網球隊、遼寧網球隊、吉林網球隊的管理層人員、教練員、運動員共計35人進行問卷調查和訪談，為本論文研究提供理論依據和寶貴的資料。

2 結果與分析

2.1 對文化與網球文化的詮釋 《辭海》認為：廣義的文化是指人民群眾在社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；狹義的文化是指意識形態以及相應的制度和組織機構，通常人們所運用的“文化”是狹義的文化概念[1]。而體育文化是人類燦爛文明成果中的冰山一角。在人類早期的社會實踐生產活動當中，生產活動方式主要是人類自身的繁衍和物質資料的生產。最開始的體育文化的表現形式主要體現在人類對抗并征服自然的過程，主要依靠人類的聰明才智和肢體運動，通過社會實踐活動提高肢體活動的能力，肢體新的活動能力就被開發了出來，進而創造輝煌的歷史文明，從而實現人類遠大的目標[2]。

網球文化是人類燦爛文明中的分支，它的形成是通過全世界不同地方、不同區域的群眾積極主動參與到網球實踐活動中來，圍繞網球運動本體基本特征，逐漸將各種物質與精神財富凝結，進而形成了網球文化。更確切地說，網球文化是參與網球活動的人的思維意識形態和行為方式的制度化提煉,同時也是將網球運動的基礎理論、技戰術打法、習俗方式和制度的深度凝結。它的核心思想是網球運動價值觀的全人類共識共享，它的實質就是網球運動的社會大眾化。因此，網球文化就是網球活動主體創造出的不同形態物質所組成的多元復合體。網球文化既包含網球參與者的理念文化和行為文化，也包含意識形態的軟文化和物質形態的硬文化[3]。

2.2 我國網球文化的內涵發展 不同地區或國家擁有著不同的民族文化和體育文化。例如，網球運動在英國被譽為“紳士運動”，其由來是英國古代宮廷中的教育家將這項運動與人的行為教育進行緊密結合，在網球運動訓練中融入禮儀教育、紳士教育，并以此培育出擁有高貴品行的“貴族”，所以英國的網球文化中蘊含了紳士的思想文化。同樣，網球運動在美國的發展同樣蘊含了對人的教育，是不斷將美國文化中自由、民主、自信、崇拜英雄主義的思想注入其中，使得美國網球文化的形成中十分富有英雄主義色彩。此外，法國網球文化中也同樣蘊含著對人的教育和培育，不斷將浪漫、激情、魅力和時尚的文化元素融入其中，使得網球運動擁有豐富的文化內涵。可見，這些國家的網球運動展現了鮮明的文化特性與思想，也正因為有了豐富的文化內涵和育人理念，使得網球運動和網球文化可以更好地傳承與發揚。然而，反觀我國網球運動的發展，在網球文化方面的建設卻相對較弱，即還沒形成獨具特色的網球文化，也沒有形成較好的文化育人環境，這是造成我國網球后備力量培養欠缺的主要原因之一。因此，要樹立正確的網球文化思想，提升網球文化內涵，成為了我國網球運動發展的重要內容。

2.2.1 精神和意志的文化凝練 毛澤東曾經講過：“體育之效，能強筋骨，強意志[4]。”職業運動員在訓練過程中主要磨練自身意志力，這種意志對于最終的奪標目的舉足輕重。只有競技運動員自身有著強大的意志品質，對目標有著極度的期待、堅忍不拔、執著于自身的追求，才能在最后的競技場上展現出本該擁有的技術與戰術。諸葛亮也曾說過:“非學無以廣才，非志無以成學[5]。”世界上幾乎全部的有志之士及偉大之人，都是定位于自己的意志，其次是興趣、自信、堅韌等。他們從來都是對知識有著熱忱的追尋，行動過程中帶著奮發圖強的氣質，充滿了對未來成功生活的向往與追尋，并能一直保持一種“正能量”狀態，即所謂“永葆青春”。羅曼·羅蘭也曾經講過，“成年人之所以慢慢跟不上時代的潮流，其中最大原因并不是年齡的增長，而是最開始的學習態度已經不在了[6]。”心志乃人之靈魂，是成長之大本，是成功之大本。網球競技項目發展亦是如此，運動員意志品質是否堅定直接決定了其最高競技水平的深度，其中網球思想文化教育極為重要。網球教育中，網球思想文化教育作為滲透力極強的“滲透劑”，具有極好的附著力，定型性強，并有很好的抗腐蝕性。通過網球思想文化教育的有效滲透，能夠使得網球技能與競賽發生作用，使網球項目發展幻化成一個堅固實體，阻塞網球競技運動中污穢風氣。

網球文化就是網球運動的“魂魄”，它是通過人們不斷傳承和滲透到網球運動的各個層面。思想文化不僅滲透到自身所具有的環境文化和行為文化之中，同時也理應滲透到政治性、商業性等“工具性”層面，以調節當今“工具理性”之下造成的網球運動“軟、硬實力”之間張力的失衡。網球文化的成功與否是當代網球教育根基是否堅實的關鍵所在。

2.2.2 承載價值與工具理性相統一的網球文化 價值理性也稱實質理性，主要含義是“通過有意識地對一個特定的行為——倫理的、美學的、宗教的或作任何其他闡釋的——無條件的固有價值的純粹信奉，不管是否取得成就”。這也就闡述了個體是能將自己的行為“絕對價值化”來解釋，無論這些行為最初是處于倫理的、美學的、宗教的，甚至是集體榮譽、個人責任及忠誠等階段性目標。“價值理性”的主要內容，是指個體最為重視的行動作為一個整體所代表的實際價值，卻并不在意最后行為的結果是否令人滿意，這些實際價值可以包括個人高尚品格的形成或者是集體所代表的勇敢、忠誠、正義、公平等，即亦是一種不計較過程途徑及手段的價值體系。“價值理性”最主要強調的是可以將行為具有實際意義的、特定的優秀價值合理體現出來。

在“工具”與“價值”關系下的網球運動絕不僅僅是一項競爭激烈的運動項目，而且還具有對人的禮儀、審美、秩序等內在精神的教育價值。然而，當今社會中人的主導理性為“工具理性”，使體育商業性和政治性得以彰顯，所以造成了網球文化育人功能的缺失，這是導致賽場內外諸多不良問題產生的根源。因此，網球運動不僅要體現政治性和商業性的工具性特征，更要發揮其“文化育人”的價值性，這符合網球文化傳承與發展的需要，也符合教育青年的奧運宗旨[7]。

2.2.3 增進類文明，淡化種意識的網球文化價值觀 人們的人格與體能，仿佛大海中“冰川模型”的2個局部。網球運動員的體能和運動成績等“物化”的成分是浮在冰川上的、容易被人們看到的、不穩定的、轟轟烈烈的“顯性”部分；人格是潛藏在冰川下面，被遮蓋的“隱性”部分，它是決定冰川上部“物化”的成分能否長期、穩定存在和發展的關鍵部位。競技的本質在于奪標育人。因而，網球運動的以人為本需要以“教球育人”為主旨，對訓練人員開展的具有“人性”的教育理念的力度要加強，使網球運動員同時正確了解和掌握網球運動奪標與網球運動育人的內在特殊性和規律性（包含游戲的特殊性和規律性）進而得以高效啟迪“類生命”，并大力挖掘“種生命”的潛力，促使運動員的內在和整體得以有效發展的教育過程。在競技體育的開展中，縱然一名運動員的競技能力較為強大，但自身的思想意志品質低下，那他的競技水平也將很難提升。多年來，在各個體育項目中“曇花一現”的運動員屢見不鮮，思想文化層面的缺失往往是終止運動員職業生涯攀升的桎梏，正所謂“根基不牢，地動山搖”。因此，運動員思想文化的水平在一定層面上將決定著他們的競技水平發展程度，所以應不斷加強運動員的思想、文化等軟實力方面的建設。

提高網球運動員的文化思想層次，是有效防止競技異化，促進網球運動人性化發展的首要方法。異化是一個重要的哲學范疇，馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》等文獻中深刻地展現了異化“反客為主”的重要特性。競技的異化是指競技參與人（包括裁判員、教練員、運動員、組織者等），由最初追求“本身”的不斷超越，至本身反被物質所取代，即所謂的物質獎賞和運動奪標。實際競技運動所倡導“人物并重，人更重”的指導理念，關鍵是拒絕競技異化，并要找回競技主體所喪失的“自我”。反觀網球運動，便是將已異化或物化的網球項目，再次賦上它“人性的一面”，這就是競技網球的人性化，此為網球運動道德的特殊表示方式。而網球教育中的人本位是為了使網球參與的人群在領會“人性”的道理后，依照做人的“誠信”去規范自身、練習體魄、學習技能、比拼能力，做到打球與做人相融合。使“技術”完完全全為“人”所服務，從而使網球項目的主人是“人”，而不是“人”附庸在“技術”上，以此避免運動員在比賽場上打假球、服黑藥而損害身心健康的現象。《奧林匹克憲章》規定：體育、教育、文化協調平衡發展是奧林匹克運動的基礎和準則[8]。

2.2.4 演繹“育人奪標”的網球文化理念 希臘哲學家、古奧運文化的熱情支持者蘇格拉底把“知識即美德”“認識你自己”作為座右銘。盧梭認為，植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。教育不僅僅是使學生關注與認知到物質世界，更為重要的是引領學生升華到“理解人”的領域上。網球運動需恪守以人為本的原則，將解放人和發展人作為網球運動教育的根本目的，經過教育浸禮人們的靈魂，促使其內在和整體可以有效地持續發展下去。網球運動中的以人為本是將人文教育與政治教育有機融合的一種教育機制，是我國網球運動人才培育體系通過純粹奪標的訓練理念漸漸過渡到“訓練和修煉相融合”的訓練理念與教育階段，屬于我國網球運動高層面的文化建設。黨的十六大以來，黨中央反復強調以人為本的重要思想，以人為本的科學發展觀是以解放人為主旨、一切為了人并實現人的現代化的價值取向，敬重人的類價值、個性價值、社會價值，尊重人的獨立需求和人格、實力差別、個性權力，尊崇人性不斷完善的需求，將人塑造為權利的主體，也要把人描繪成責任的主體。在網球運動的思想教育中，就是要以科學發展觀為指導，將競技中的“人”放在中心位置，沒有完全拋棄“物”，而是把物放在輔助位置把它看作人的需要之一[9]。

重視與提升網球文化軟實力的目的，是讓網球運動員在參加網球實踐的過程中，通過大腦的積極運動思索，慢慢使機體生成正確的機能和能力。網球運動的最大特點之一就是攻防兼備，而且二者不斷變化，情況瞬息萬變。所以，能夠利用自己的身體、技術、戰術、智慧等，及時接受和處理場上信息，是體現運動員素質的重要標志。而這種網球“感覺”的培養不是天生或者自發的，教練員必須有目的、有步驟、有計劃的對運動員進行教育才能獲得。有人認為只要多打球，自然孰能生巧、水平提高，這種觀點是片面的。多打只是提高水平的必要條件，而不是充分條件，要想精益求精，必須自為地從認真思考、主動研究上下手。在我國網球運動走向世界的步伐背后，必須要有良好的思想文化作為軟實力支撐。

這一理念要求教練員在開展網球運動教育中要發自內在地、愉悅地開展，而不是外在強制地、痛苦地開展。每一位運動員都有一個成為冠軍的夢想，但成為冠軍的道路一定是充滿艱辛的。長期的艱苦訓練，會使運動員感到單調、枯燥，所以只有通過人文教育和思想政治教育促使運動員樹立快樂運動的理念，才能把來自各方面的壓力轉化為向上的動力，堅持承受這種磨練，就能走向成功。教育的一項重要作用就是轉換思維角度，讓運動員從業余選手享受網球運動快樂的角度來重新認識教育，還競技的“游戲”本質。“勝利固然是最完美的結果，但從根本上說，網球運動帶給我們的，比如激情、美麗、驕傲、朋友，歸根到底都在獲取快樂——運動員從榮譽中收獲成就，這是快樂；球迷從吶喊中獲得享受，也是快樂；其實在我們在網球場上肆意而暢快地揮灑汗水和淚水，這本身就是人最純粹最原始的快樂。”快樂是推動運動員向前的動力，要快樂，就高高興興地去訓練，要在訓練中體會快樂，但是也要防止過分的享受快樂引發消極怠惰情緒。要通過網球運動教育使運動員學會用心靈去控制情緒，利用積極的情緒因素提升訓練的效率，快速登上成功的階梯。當技術、戰術水平達到一定高度之后，網球的制勝關鍵就在于選手內在的精神修養。那些積極地思考微妙而巨大的制勝心理因素的選手，只有經過成功的網球教育才能鍛造出[10]。

3 結 語

精神意志來自于內在心理的培養，憑借認知、情感、意志和道德激發出來的巨大精神力量。成功與杰出的運動員，不但應具備較高的技術能力，還需要賦有極強的比賽氣場與意志品質。我國欲培養出具有無畏精神和堅強意志的運動員，緣于如此的運動員才會一步步堅持自己的信念不斷努力，也能夠距離自己的夢想越來越近。在“工具”與“價值”關系下的網球運動絕不僅僅是一項競爭激烈的運動項目，而且還具有對人的禮儀、審美、秩序等內在精神的教育價值。網球文化是網球運動的“靈魂”，通過教育“滲透”到網球運動的各個層面。思想文化不僅滲透到自身所具有的環境文化和行為文化之中，同時也理應滲透到政治性、商業性等“工具性”層面，以調節當今“工具理性”之下造成的網球運動“軟、硬實力”之間張力的失衡。

將競技的本質定位于“奪標育人”，符合現代奧林匹克發展的宗旨和精神，符合現代體育發展的人本化趨勢。人文教育的落腳點應該是使人們達到思想境界上的整體升華、完整人格的展現以及社會適應與責任的能力，而不僅僅是提升受教育者的專業能力，通過知識與科技達到受教育者人性與內涵的完整，僅僅停留在知識及技能的教育決不能說是一種完整、系統的教育。

[1] 孫宇岸.論我國大學網球文化的推廣路徑及選擇[J].四川體育科學，2013(1):123-126.

[2] 馬特維耶夫.競技運動理論[M].上海:華東理工大學出版社，1997.

[3] 宋繼新，彭永善.對國家競技本質及核心價值的追問[J].北京體育大學學報，2009(3)：1-3.

[4] 孫曄.淺論毛澤東體育思想的人文內涵及其現實教育思考[J].科技信息，2008(21)：137-138.

[5] 常鑫.宋代自學的郁勃及其對教學改革的啟示研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2016.

[6] 單東鈞.論競技體育的文化功能[J].哈爾濱體育學院學報，2006，24(4):35-36.

[7] 郝勤.論體育與體育文化[J].上海體育學院學報，2012，36(3)：3-6.

[8] 史友寬.體育文化國際傳播的實踐考察與理念創新[J].體育科學，2013，33(5)：13-24.

[9] 李春暉.當代中國體育文化的內涵、特性與體育人文精神建設[J].北京體育大學學報，2015，38(12)：22-26.

[10] 王保金，張軍，邱宏軍.中國網球文化發展方向思考[J].體育文化導刊，2008(5)：33-35.

[11] 孫民治，楊伯鏞.關于我國籃球文化的一些思考[J].上海體育學院學報，2006，30(2)：30-34.

[12] 邰峰，何艷華.借助產權理論研究我國運動員產權的界定問題[J].首都體育學院學報，2013，25(6)：32-35.

[13] 邰峰，CHI Jian.轉型時期我國競技運動員人力資本產權界定與權能分割的研究[J].北京體育大學學報，2016，39(4):1-6.

[14] 李元偉.打造籃球文化 構建和諧籃球[J].體育文化導刊，2006(1)：3-4.

Research on the Development of Tennis Culture in China

TAI Feng1,2，DENG Xin1
(1.School of Physical Education, Liaoning Normal University, Dalian 116029, Liaoning China; 2.Beijing Sport University, Beijing 100081, China)

Tennis is a unique cultural phenomenon of mankind, the study of tennis culture can make people better understand the sport, so as to inherit the idea and spirit of the movement, and to promote the development of tennis. Through the literature research, interview and other research methods, this study examines the theory of tennis culture in China and draws the following conclusion: Build the spirit and the will of the network culture; heritage tools and value rationality of the same tennis ideas; interpret the concept of cultural mission, and develop the quality of the development of tennis in China, which is the key to the development of tennis in China. It is also the value of this study.

tennis; tennis culture; connotation development

G80-054

A

1004 - 7662(2017)05- 0013- 04

2017-03-25

國家社會科學基金項目（項目編號：12CTY003）；中國博士后基金第九批特別資助項目（項目編號：2016T90060）。

邰峰，副教授，博士，碩士研究生導師，研究方向：競技基本理論與實踐、體育人文社會學。