淺析中小學體育課程的銜接性①

李楊 熊威

(柳州高級中學 廣西柳州 545006)

淺析中小學體育課程的銜接性①

李楊 熊威

(柳州高級中學 廣西柳州 545006)

體育課作為中小學乃至大學里面常設的一門課程，其重要性不言而喻，相對于其他課程，體育課程的設置及選材上都有較大的選擇與多面性，各學校間體育課的教學與其他科目在教材和課程上出現了比較大的分歧，與其他科目相比，缺少了統一性，或者說是有統一教材卻沒有硬性的相關措施來約束，容易導致中小學間的體育課程出現不同的重復教學的現象。

體育課程 銜接性 斷層 體育教學 學校體育

自新的課程標準實施以來，在體育課程的設置上有了較大的提高與發展，有助于提高學生的身體素質和技術水平，但有些課程的設置相對而言不是很完善，這就使某些地區并沒有完全貫徹執行新的課程標準，而是根據以往的教學方式進行教學，迫使柳州市不同地區的中小學的體育課的銜接上出現了較大的斷層，換而言之，體育課程和教材有了統一。下面文章以柳州市在體育課程的銜接出現的問題、原因和建議期待進行簡述。

1 目前本市中、小體育課程在銜接上出現的問題

1.1 運動項目技能掌握不一

本校學生是從全市各中學招錄，各中學的體育教學都會有自己的特色，以至于在教學上會存在重點教學模塊的區別。以本校排球項目為例來說，根據對本校各年級學生以市和縣、鎮初中畢業學校兩部分來劃分，統計發現，來自市區中學的學生對排球的了解和技能掌握達到70%以上，基本上學習了墊、傳、發、扣、攔等基本排球技術和簡單的戰術；而來自縣、鎮中學的學生對其了解不到35%，只有少部分同學能做出簡單且不規范的技術動作；個別學校基本上沒有開展過排球這一運動項目，對排球運動基本不了解，更別說對技術的運用了。當這些學生同時進入一個高中課堂教學的時候，我們發現了其存在較大的差異性，對于課的教學有著較大的影響。

1.2 身體素質差異表現明顯

身體素質的測試是以初中畢業學校為單位來進行劃分，通過本校學生的身體素質（以中考體育項目）數據情況分析，來自不同初中學校的學生平均身體素質（除去特別情況影響）差異較大；同時統計發現縣、鎮學生的身體素質略強于市區學生的身體素質。通過對本校各年級中考項目測評數值統計發現，本校各年級的學生畢業于同一初中學校的學生的身體素質排名變化不大，這說明初中的體育課程對學生身體素質的影響占著非常大的比重。同時，由于初中和小學的教學技能難度較小，學生掌握相對較為容易，而到了高中以后，隨著技能難度的增加，學生在缺乏良好身體素質的基礎之上，導致中小學在該項目上課程的銜接出現了斷層。

1.3 學校體育參與兩極化較為嚴重

本校體育教學和體育活動有著自身的特色，涵蓋學校體育的各方面，如每學期各一次運動會（秋季田徑運動會和春季趣味運動會）、冬季環校長袍、每學期的班級球類聯賽及近10個學生體育社團。針對因為各初中學校的不同而對學生在高中教學產生的影響，對運動會和班級球類聯賽進行抽樣統計發現，市區初中畢業的學生在參與本校班級球類聯賽的人數比例達到79%，而縣、鎮初中畢業的學生在運動會的參與人數同樣達到67%，通過以上抽樣數據，中小學體育教學和體育活動的開展將直接影響著學生在更高一級學校里對不同運動項目的參與。

2 問題產生的原因分析

各種問題的產生并不是一個時間段出現的，而是數年一直延續下來的后果，那么導致這些產生產生的原因又有哪些呢，文章從以下幾個方面來分析。

2.1 學校硬件設施不盡相同

這是困擾許多中小學體育課開展的一個很重要的因素。不同地區因為器材和場地的原因導致體育課開展很不一樣，例如，縣鎮中小學有足夠的場地卻缺乏相應的器材，這就使得該地區的體育課只能進行很簡單的體育活動，如跑、跳、投，這在一定程度上增強了學生的身體素質，而沒有相應的器械來開展各種球類的體育教學和相關活動；而在城區中小學更多的是因為場地不足但器械充分，可以學到較多的運動技能，而相應的，卻缺乏了對自身身體素質的鍛煉。以上兩個方面在不同領域限制了本市區和縣鎮體育課和課后體育活動的開展，直接導致學生的身體素質差異拉大和對不同運動項目的掌握差距產生了較大的影響。

2.2 各中小學的體育課程設置不一和課的要求各不相同

新課程標準進行課改前就有了比較統一的體育教材，跟其他科目的教材一樣，也是較為統一規范的。通過對之前的體育教材收集發現，人教版的體育與健康和各省本身特色的體育教材，雖然課本實際存在，但使用情況卻不理想。就是說，各個學校并沒有依據相應教材來上課，而是根據本學校對體育課的要求而進行教學的。而本市初高中以中考體育測評作為對體育此模塊的考核情況，通過對此項測評來發現該市中小學的身體素質的變化。體育畢竟沒有涉及到考試之類或者說與升學掛鉤，所以靈活性較大，這就使部分初中以考體育體育測評來作為本校的主要體育教學內容，而其他教學內容則依據本校實際情況來開展的。正是因為各校的體育課模式不一樣，所以到了高一級學校來說，學生對各技能的掌握就出現了參差不齊的狀況。

2.3 各校領導的關注和重視程度不同

體育課作為一門素質性學科，以提高學生身體素質為主要目的。體育課的開展、器材和場地的相關設施都需要學校領導的支持，如果某校的領導只關注升學率而不去關注學生的課外活動的話，對體育設施的支持可想而知；如果該校領導注重學生的德、智、體、美、勞等全方面發展的話，對體育設施的支持應該是足夠該校開展體育活動的。體育教師只是一個體育活動的指導者，好比巧婦，如無米下鍋也很難做出一頓好菜，同樣的道理，校領導對體育這塊的關注和重視不夠，學生的身體素質自然是相對其他學校要有些差距的。

2.4 學校軟件能力參差不齊

體育教師作為體育工作和體育活動的指導者，如沒有過硬的本領和科學的素養，則會讓學生在體育鍛煉上出現不小的偏差，這也會導致學生的身體素質下降。在硬件設施足夠的情況下，軟件設施成為最重要的部分，如籃球運動不能只會原地拍球和原地投籃；排球運動不能只會墊球和發球重復學，或者基本動作都不規范，到了高中教師只能一切從零開始教。作為學校的重要部分，教師的能力及教學水平直接影響了學生對運動項目的興趣和掌握。

3 建議和期待

針對以上出現的問題和導致這些問題產生的原因，文章給出一些建議和對以后體育課程銜接完善的期待。

3.1 逐步完善各校基本教學場地及器材

關于學校場地和器材的完善需要校領導和相關責任人做個統籌安排，據需要每年對中小學做相應的器材的補充，而本校領導則對最需要的器材和場地給予支持，如今年對每所學校進行了乒乓球桌、高桿拋繡球竿等器材的補充充分說明市政府對學校體育教學這塊的支持是在逐步實現和完善的，體育器材的覆蓋面和需求量大，需要逐步完善，這對體育教學起著基石的作用。

3.2 統籌中小學體育教材和教學落到實處

對于器材設施的完善到位后，對中小學課程的銜接需要把教學做到統一。教學的統一首先建立在教材的統一上，只有教材統一了，各校才會有統一上課的思想。教材統一后是對本市各學校的教學內容的完善、教學的項目和難度，要求必須執行的，能夠落實到位，這就使小學升到初中、高中在某一項目上能做到繼續學習甚至是到了大學還能繼續學習。如果某一運動項目在這三級學校中能得到銜接，則體現了中小學體育課程的真正延續。對學生在掌握某一技能和對某一項運動的了解上有了更進一步的認識。這也對全民體育和健身、打好群眾體育基礎做了很好的鋪墊。教材及教學層次難度的設定以及各器材和場地設施得到完善，需要直接面對的就是怎樣使之落到實處，這就需要各級領導部門的強制實施，力爭能夠在各級學校間得到實施，這能有助于體育這門課程的各級學校間的銜接，使學生更能準確地掌握所學及所喜歡的項目，真正做到學以致用，提高全體學生的身體素質。

3.3 加強各校體育教師教學能力

體育教師在體育教學中占著最為重要的一環，如何來提高教師的教學水平將直接關系到學校體育教學和體育活動的開展。特別是青年教師教學水平的提高為學校教學培養骨干，如：定期舉辦教師培訓，傳授全國各地最新的體育教學來提高教師的教學能力；觀摩其他省市的優秀示范課；參加本校的青年教師賽教課，和舉辦市教師教學比賽，這些比賽有利于教師發現自身的不足，和汲取到其他教師的優秀方面等，通過培訓、觀摩、參與比賽等一系列的方式來提高教師的教學能力，以最終提高學生的全面發展。

4 結語

通過文章對該市基本情況的大致描述和對該市學校體育教學這塊的調查提出的一些建議，通過對各級學校的了解，發現大、中、小學之間的體育銜接出現了較大的斷層，學生掌握技術的不連續，導致某些技術一直重復在學而得不到提高，針對這些現象，筆者提出了自己的見解。

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G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0127-02

李楊(1987,8—),男，漢,湖南岳陽人，本科，中學二級教師，研究方向：體育教學和教育科研。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.127