高校體育教學中人文理念的有效滲透①

夏宏

(青海民族大學 青海西寧 810007)

高校體育教學中人文理念的有效滲透①

夏宏

(青海民族大學 青海西寧 810007)

在素質教育體制要求之下，高校體育教學應在傳統教學方式的基礎上融入人文理念，以此來更好地滿足學生成長成才的客觀需要。該文以在高校體育教學中有效滲透人文理念的重要性為主要切入點，分析當前高校體育教學在人文理念滲透應用中存在的問題，并重點探討高校體育教學中人文理念有效滲透的途徑策略，以期為相關研究人員做出一定的借鑒指導，從而更好地提高高校體育教學質量，為我國社會主義現代化事業提供高素質優秀體育人才。

高校 體育教學 人文理念 滲透

現階段，我國正處于社會主義改革的攻堅階段，社會主義現代化教育的各項事業正在如火如荼地開展和建設當中，社會對高校體育人才的需求也逐漸朝著綜合型、復合化的方向發展。但是縱觀當前體育教學的實際情況來看，絕大多數教師注重對學生專業能力的培養，缺乏人文理念的科學滲透，從長遠發展角度而言,這對人才的全面培養極為不利。對此，采取何種積極有效的方式實現高校體育教學與人文理念的融合滲透，成為相關研究人員亟待思考的重要難題。

1 在高校體育教學中有效滲透人文理念的重要性

在社會經濟穩定發展的今天，時代形勢的轉變必然會對高校體育教育產生深刻影響，更會對高校體育教學提出與以往不同的全新要求。從培養目標上來看，傳統化的高校體育教學模式注重對人才專業技能的強化與鞏固，以培養高素質的專業型人才為主[1]。但是現在社會更加注重人才的綜合能力，在具備較高專業能力的同時，還需要樹立正確的體育觀、價值觀，掌握多種技能。在高校體育教學中有效滲透人文理念，則可以扭轉當前傳統高校體育教學模式中存在的不足，實現人才專業能力與人文能力培養的并駕齊驅，進而提升高校體育教學的整體效果。

2 當前高校體育教學在人文理念滲透應用中存在的問題

2.1 高校重視程度不足

當前高校體育教學在人文理念滲透應用中存在相關人員重視程度不足的問題，正是因為思想觀念的不合理，進一步影響高校體育教學實效性的有效提升。在很長一段時間內，絕大多數高校都沒有對人文理念給予高度關注，將學生體育知識水平提升、體育技能強化為主要教學目的，進而忽視了學生自身的素質培養、人文素養提升[2]。換言之，高校將體育教學看作是學生技能強化訓練的方式，突出專業性，無形之中導致學生團結意識、奮斗精神、集體榮譽感等方面的培養質量不高，難以最大限度的體會體育運動的精神內涵。

2.2 教師人文素養不高

當前高校體育教學在人文理念滲透應用中存在教師人文素養不高的問題，難以為高校體育教學水平提升、學生綜合能力的培養提供強有力的師資人才。教師作為高校體育教學活動的組織者、引導者，其自身素養、綜合能力將對學生產生直接或者間接的影響。當前高校中的部分教師是退役運動員，尚未接受系統化的教師職業資格培訓，雖然具有較高的體育專業水平，但是人文精神相對匱乏。因此，在這類體育教師的思想認知中沒有認識到人文精神的重要性，人文理念滲透教育更是無從下手。

2.3 教學方式落后單一

當前高校體育教學在人文理念滲透應用中存在教學方式落后單一的問題，無法從根本上保證體育教學的各項方案能夠充分落實和具體踐行在實際工作之中，極易使得體育教學的整體效果大打折扣。當前絕大多數高校體育課的課時設置相對較少，通常以每周2課時為主，甚至某些高校將體育課納入選修課的范疇，這將進一步導致高校體育教學水平不高[3]。

2.4 教學評價體系不健全

當前高校體育教學在人文理念滲透應用中存在教學評價體系不健全的問題，人文內涵尚未充分與體育教學評價相結合，其具體精神更是無處彰顯。高校體育教學的評價絕大多數是按照學生體能測試的分數來進行評判，將此列為學生成績是否合格的重要標準。加之，人文理念在高校體育教學中的應用進程不長，考核范圍較為寬泛且抽象。因此，難以從根本上將人文評價思想運用在教學評價體系之中，學生人文精神培養效果不佳。

3 高校體育教學中人文理念有效滲透的途徑策略

3.1 積極轉變高校教學思想，增強重視程度

高校相關人員要積極轉變自身的體育教學思想，充分利用各學科之間的交叉聯系來實現人文理念的科學滲透，強化對人文教育的重視程度，切實有效地提高高校體育教學的實效性。對此，高校在體育教學活動開展過程中注重學生身體素質強化的同時，還要對學生的精神培養、素養提升給予高度關注和廣泛重視，真正意義上的實現學生全面發展。同時，高校要加強各學科之間的聯系，通過人文理念的有效滲透來將其更好地覆蓋在學生全面發展的各個環節中，從而實現學生綜合能力全面培養的重要目標。

3.2 全面提高教師人文素養，提供人才支持

高校要全面提高體育教師的人文素養，通過教師自身綜合能力的強化、思想意識的提升來為高校體育教學改革提供強有力的師資人才。一方面，高校在體育教師人才招聘過程中，要從專業能力、人文素養兩方面入手，將應聘者的體育專業能力與人文素養放在同等突出的位置。另一方面，要建立健全培訓再教育機制，對高校現有的體育教師進行人文素養培養，不斷提高教師的人文素質，通過對自身教學行為的規范調整來充分發揮其示范作用，起到言傳身教的教學效果，進而提高學生的人文素質。

3.3 創新變革體育教學方式，注重人文滲透

高校教師要創新變革體育教學方式，將人文理念與生本內涵進行緊密聯系，鞏固體育教學主陣地，更好地實現人文滲透效果的最大化。首先，教師要逐步豐富高校體育教學內容，將民族體育項目納入其中，在鞏固學生基本體育技能的同時，通過民族體育項目的學習來更好地提高自身的愛國精神和民族意識，這對學生人文精神的培養具有至關重要的現實意義。其次，在教學活動開展中，教師要與學生保持朋友關系，能夠耐心解讀學生存在的疑惑顧慮，通過游戲、比賽的方式來更好地培養學生的競爭精神、團結意識和拼搏精神。最后，教師可以通過幽默的方式來創設輕松的教學氛圍，通過環境潛移默化的影響作用來激發學生運動的主動性和積極性，在歡聲笑語中掌握體育技能。

3.4 建立健全教學評價體系，強化人文內涵

高校要建立健全體育教學評價體系，將人文理念、人文評價等內容融入其中，使得教學評價體系更加具有針對性和可行性，以便對教師體育教學方案的優化調整提供準確客觀的教學依據。對此，教師可以利用體育教學評價方式來更好地展現體育教學質量，做到有計劃地培養學生的人文精神，使得教學方案有的放矢。同時，高校體育教學要在對學生進行體能、身體素質評價的同時，根據學生的實際情況對學生的人文精神進行有針對性地培養，共創學生人文素養與體育專業素質協同發展的良好局面。

4 結語

綜上所述，在高校體育教學中若想實現人文理念的有效滲透則需要從教學思想轉變、教師素養提升、教學方式變革、教學評價體系健全4方面入手，從而實現教學質量提升、學生復合型能力培養的重要目標，實現高校體育教學的新發展。

[1]趙蓉.新時期高校體育教學中滲透體育人文精神的價值及途徑研究[J].陜西教育(高教),2016(10):52-53.

[2]盧愛國,云鑫.人文理念融入高校體育教學中教學效果的量化研究[J].商,2016(8):296.

[3]陳世偉.談高職體育教學改革中滲透“人文理念”的路徑分析[J].科技視界,2016(25):136.

G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0075-02

夏宏(1971—),女,滿族,遼寧人,本科，副教授,研究方向：民族體育教育。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.075