高校體育教學中教學交往的缺失與建構①

馬全艷

（遼寧科技大學體育部 遼寧鞍山 114051）

高校體育教學中教學交往的缺失與建構①

馬全艷

（遼寧科技大學體育部 遼寧鞍山 114051）

隨著教育的進步，社會對人提出了更高的素質要求：不僅要有豐富的文化知識，還要有強健的身體素質，基于這種現象，高校體育在當代學校教育中發揮著越來越重要的作用。在體育教學過程中，教學交往可以幫助老師與學生之間更好地交流，活躍課堂氣氛，但是目前高校體育教學中存在嚴重的教學交往缺失現象。該文筆者針對這一現象產生的原因進行了分析，提出了一些處理意見，希望為體育教學工作者提供參考。

高校體育教學 教學交往 缺失

高校體育是集理論教學與實踐教學于一身的一門課程。高校體育課程的開展，不僅教會了學生各種體育技能，還為學生身體素質的提高打下了重要基礎。然而傳統的體育教學方法已經無法滿足社會發展的需求，想要獲得更好的體育教學效果，就要對傳統的體育教學方法加以改進，在過去“演講式”的教學基礎上，加強與學生之間的溝通交流，構建新型師生關系，增強學生對體育課程的興趣，提高學生身體素質，但是目前，體育教學的過程中還存在一些阻礙師生交往的問題，需要對其進行分析研究，尋找合適的解決辦法。

1 高校體育教學中教學交往的含義

教學交往，顧名思義就是教學過程中教師與學生之間的一種交往方式，說白了，就是人與人之間進行感情交流、信息交流的一種方法，稍作變化用于教學過程中，教學交往的目的就是為了促進老師與學生之間的交流，去除老師與學生之間的隔閡，使老師與學生形成一個融洽的關系。這不僅有助于老師更好地展開教學工作，還有助于學生更好地進行學習。在實際體育教學過程中，體育老師要根據自己所教授的內容結合適當的教學方法，通過一些有意義的活動進行教學交往，通過活動營造良好的教學氛圍，加強與學生之間的溝通交流，贏得學生的友好與信任，充分調動學生學習體育的積極性，給予學生自主學習的外在動力，提高教學質量[1]。

2 高校體育教學中教學交往缺失的原因

當前，在我國教育的大環境下，許多高校體育教學依然采用傳統的“演講式”教學方法，老師擔任體育教學課堂的主角，學生作為聽眾只能被動地接受和練習，讓學生產生一種“老師高高在上”的錯覺，導致師生之間缺少交流，學生無法體會老師的辛苦，老師也無法明白學生的想法，老師“傳道受業解惑”的職能得不到發揮。長期以往，使學生養成被動學習的習慣，無法獨立思考問題，也不愿意表達自己的想法和意見，對學生的發展造成不良影響。這種傳統的教學方式嚴重阻礙了友好師生關系的建立，不利于體育教學工作的開展。

2.1 傳統教學觀念深入人心

在當代教育工作中，大多數教師在課堂上仍在不斷擴大自身的影響力，把自己作為教學工作中心，錯誤地認為提高學生知識水平主要靠老師的講解和傳授，這在很大程度上是因為傳統的教學觀念已經深入人心。這種傳統的教學方法，突出了老師的主導地位，使學生對老師產生畏懼感，無法進行溝通交流，有疑問也不敢向老師提出，這對學生自主能力和質疑能力的養成形成了重大阻礙，也使得教學交往嚴重缺失。

2.2 “單人式”的教學內容

我國高校體育教學的具體內容就是體育老師按照要求把體育技能教給學生，學生要對其掌握。通常老師在教授學生體育技能后，會強調一些相關的動作要領，學生掌握這些動作要領以后只需要自己勤加練習，就能完全掌握了，根本不需要與老師、學生進行交流。再加上部分學生基礎不好，需要大量練習，才能提高自身體育水平，根本沒有時間與老師、學生進行交流。所以這種“單人式”的高校體育教學內容就直接導致了教學交往的嚴重缺失[2]。

3 高校體育教學中教學交往的構建策略

3.1 提高高校體育教師素質，積極引導學生參與教學交往

高校體育教師的自身素質是體育教學交往進行的關鍵因素。因此，要構建高校體育教學交往，首要的是提高高校體育教師素質。這里的素質不僅僅是體育教師的專業知識，更多的是指體育教師的教學思想和教學方法。體育教師要不斷提升自己的專業水平，并通過自身對知識的理解加以總結，對學生進行專業的輔導，必要的時候親自示范，為學生解決各種難題，建立平等友好的新型師生關系。另外，高校體育教師還要重視教學思想與教學方法的改變，在傳統教學方法的基礎上融入現代化的元素，進行科學地創新。把學生作為教學工作的中心，確定學生在學習過程中的主體地位，為學生創造相對自由的學習環境，培養學生自主學習的意識，這樣學生才會主動與老師溝通交流，加強師生之間的互相了解，為教學工作的開展提供便利。同時，高校體育教師也要充分利用教學資源，使教學過程民主化，積極嘗試不同的教學方法，加速高校體育教學交往的建構，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中得到更好地發展。

3.2 采用藝術性、互動性、啟發性的教學方法

傳統的“演講式”高校體育教學方法，老師靠說教的形式把知識與技能傳授給學生，學生只能被動地聽課，無法激發學生學習的熱情，降低了體育教學質量。因此，高校體育教師必須在傳統的體育教學方式基礎上進行現代化的創新，使體育教學方法更加具有藝術性、互動性和啟發性。首先，在體育教學工作中，體育教師要確立學生的主體地位，充分調動學生學習體育的積極性，通過體育實踐的過程，實現自我思考、自我創新和自我發展，在整個過程中，體育教師只需要進行適當地引導即可。其次，教師也要多組織一些有利于學生身心健康的活動，鍛煉學生的思維能力，提高學生思維活躍度和創新能力，一些互動性強的教學方法可以幫助學生之間、師生之間進行更多地溝通，相互了解彼此，提高體育教學的質量。比如，可以把學生和老師的身份進行互換，讓學生感受一下作為一名教師應該承擔的責任，讓老師感受一下作為學生的想法，相互交流心得，為高校體育教學方法的創新提供參考意見。再比如，組織小組競賽，教師按條件把學生分為不同的小組，各組成員按照活動規則進行比賽，相互交流意見和看法，增進師生感情[3]。

3.3 進行體育教學評價

教學評價可以使教學交往在教學過程中得到更好的發揮。體育教學評價由體育教師評價和學生的自我評價兩部分共同組成。體育教師評價的主要內容是，體育教師針對教學交往過程中學生的思想、學習方法、言行舉止、知識水平等方面產生的問題進行評價，指出學生的不足之處并尋找合適的教學方法幫助學生取得進步。學生自我評價的主要內容是，學生在教學交往過程中，通過生生交流、師生交流準確了解自身的優勢、深刻認識自身的不足，取長補短，從而提高學習效率，促進自身全面發展。

3.4 鼓勵學生積極發表自己的意見

傳統的高校體育教學方法強調老師的主體地位，使得學生對老師不敢提出任何質疑，這并不是教學希望的結果。在高中體育課堂教學中，老師確立學生的主體地位，引導學生積極大膽地說出自己的想法，提高學生主動思考、學習的能力。對于老師的教學方法要大膽地提出不足，幫助老師做出調整，與老師共同完成教學方法的創新[4]。

4 結語

目前，高校體育教學中教學交往缺失現象還頗為嚴重，對體育教學工作的開展造成了嚴重阻礙，影響了學生整體素質的提高。高校體育教師只有努力提高自身的綜合素質，從教學思想和教育方法上共同出發，對傳統的體育教學方法進行深入研究分析，發現其中的不足，并在傳統體育教學方法的基礎上融入現代化的元素，大膽創新，不斷嘗試新的教學方法。同時確定學生在教學過程中的主體地位，積極調動學生的主觀能動性，營造自由、寬松的教學氛圍，促進教師與學生之間更好地溝通交流，完成對高校體育教學中教學交往的建構，促進學生綜合素質的全面發展。

[1]何劍康，劉丹俠.淺談高校體育教學中教學交往的缺失與建構[J].時代教育,2012(9)：28.

[2]嚴華，李蓉蓉.略論普通高校學生課外體育活動的組織管理[J].湖北體育科技,2012(3)：66.

[3]王佳佳.解析高校體育教學中教學交往的缺失與建構[J].中國校外教育,2014(7)：142.

[4]李晨光.淺談高校體育教學中教學交往的缺失與建構[J].才智, 2014(21)：14.

G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0074-02

馬全艷(1969—)，女，山東人，本科，副教授，研究方向：體育教育。