高校體育教學中教學交往的缺失及應對策略分析

黃富

（晉中學院 山西晉中 030619）

高校體育教學中教學交往的缺失及應對策略分析

黃富

（晉中學院 山西晉中 030619）

高校體育深化教學改革的過程中，有效應用了教學交往這一創新型教學策略，它不僅能夠激發高校生學習體育的積極性，還會增強高校生的體育素質，這對體育教學質量優化具有重要作用。該文首先對教學交往進行了基本介紹，然后分析了教學交往的現狀，最后提出了優化教學交往的具體策略。

高校體育教學 教學交往 缺失 策略

現如今，高校體育在踐行教學交往模式的過程中存在些許不足，這在一定程度上不利于體育教學工作的順利開展，同時，還會疏遠師生之間的距離。針對教學交往缺失，提出有效地應對策略，能夠打造高效體育課堂，能夠全面提高師生的體育能力，具體分析如下。

1 教學交往的基本介紹

1.1 基本定義

所謂教學交往，即教學活動的主導者和參與者針對教學內容和教學問題進行了交流活動，這也是交往形式的一種表現。具體包括師生間的課堂交流、師生間的情感交流、師生間的文化交流3個方面，教學交往能夠在知識、情感、文化傳播過程中起到重要的紐帶作用和橋梁作用，能夠促進教學目標有效實現，促進教學任務及時完成[1]。

1.2 基本特點

一方面形式多樣性，這一特點主要來源于體育教學形式的多樣性，教師為學生示范體育動作時，需要言傳身教，此時教師會與學生進行語言交流、肢體示范交流、眼神交流等，正是教學形式的多樣化促使教學交往形式逐漸多樣化。另一方面身心綜合性。體育教師與其他文化課教師不同，體育教師在傳播理論知識的同時，還會根據教材內容對學生進行動作訓練、心理素質訓練，因此，學生需要借助教學交往提高自身的身體素質和心理素質，實現二者的有效協調。

2 高校體育教學中教學交往的現狀分析

高校體育在新課改的要求下，雖然實現了教學形式的創新、教學方法的改變，但是新型體育教學形式——教學交往在實際應用中，并未取得良好的教學效果，實際教學現狀不容樂觀。教學交往的嚴重缺失還會在一定程度上疏遠師生間、學生和體育學習間的距離，現狀表現如下。

2.1 教學設施匱乏

大多數高校在開展體育活動的過程中，往往會因體育場地面積較小、體育運動設備陳舊、器材數量匱乏影響教學交往模式的應用，即使師生對體育活動充滿熱情，但受設施匱乏性影響，學生的體育能力得不到全面訓練，同時，學生參與體育活動的積極性得不到充分調動，進而會對教學交往起到阻礙作用。此外，重視體育教學交往的高校數量和教師數量較少，大多數校領導和教師僅關注體育成績，進而教學交往得不到師資保證。

2.2 教學觀念傳統

教師針對體育課程進行教學目標設定時，經常以教師主導、學生模仿的形式來完成教學任務，學生在這種一成不變教學模式的影響下，會漸漸失去學習體育的主觀性，同時，學生對體育教師會越來越依賴，教師的體育能力也會停滯不前，遇到發展瓶頸，這對師生體育能力提高具有不利影響。為此，體育教師應適時創新教學觀念，將教學目標逐漸轉移到教學交往中來，在增進師生交流的基礎上，優化體育教學質量[2]。

2.3 教學課時有限

在應試教育的影響下，高效對文化課的重視程度遠遠高于體育課，因此，體育課時量、課時時間會少于文化課，進而學生學習體育理論知識、體育技能，參與體育活動的時間得不到可靠保證，再加上體育知識點較多、訓練技能較復雜，學生在短時內并不能對已學內容及時消化，這對體育知識鞏固、體育能力提高具有消極作用，同時，師生間的交流時間也會大大縮短，從而導致教學交往效果遠遠達不到預期。

3 優化教學交往的有效策略

3.1 豐富教學交往內容

體育教師應用教學交往模式時，應首先為這一模式營造良好的發展環境，以此降低學生對體育學習的壓力，促使學生在放松身心的狀態下接受體育新知，集中精力學習新技能，與此同時，還能為師生溝通提供環境支持和氛圍營造。然后，教師在傳授教材知識的基礎上，應全面掌握學生的體育基礎和興趣方向，為學生組織適合的體育活動，如云梯、斷橋、接力賽跑、立定跳遠等活動項目，參與多樣性體育活動的學生能夠實現個性化發展，并且師生交流也會逐漸增多，體育教學內容也會越來越豐富[3]。

3.2 提高教學交往主體

由于傳統體育教學模式與學生發展要求不相適應，與時俱進創新教學模式能夠為體育事業發展提供優秀人才，教學交往的有效應用，能夠提高學生在學習中的中心地位，并且學生還能主動對學習時間進行分配，教師完成理論知識傳授后，僅在必要時為學生提供教學引導，這在一定程度上會實現教學課堂的主體回歸。此外，教師能夠在觀察學習表現的過程中，對學生學習特點、學習情況全面把握，進而有針對性地對學生進行溝通指導，學生與教師溝通的過程中，能夠強化對教師的認同感和信任度，學生在體育學習中遇到的問題也能得到及時解決，學生還會實現個性化發展和全面進步[4]。

3.3 創新教學交往思想

體育教學思想如果不能適時更新，那么體育教學在傳統思想的引導下會弱化教學質量，學生對體育知識的掌握和運用情況也只能停留在淺層階段，長此以往，學生學習體育的功利性會漸漸增強，進而導致學生學習體育的方向發生偏差，影響體育魅力的彰顯。因此，教師應根據教學實際、學生學習實際，以及教改要求，積極引進先進的教學思想，例如：教師引導學生學習體育動作時，為了提高動作模仿的規范性，教師利用多媒體設備播放動作視頻，學生通過視頻觀看能夠對體育動作全面掌握、靈活運用，與此同時，學生學習體育知識的注意力也能全面集中，這能夠為體育問題發現、體育問題思考、體育問題交流提供機會。此外，思想創新后，教學交往還能在體育教學中逐漸深入[5]。

3.4 完善教學交往制度

要想促進教學交往效果能夠良好實現，應對教學交往進行制度完善，以此實現教學交往行為的及時規范，并且教師還能在應用教學交往的過程中有依可循，教師在體育教學中能夠主動規范教學行為，依據教材組織合理的體育活動，設置有效性課堂問題，這對學生體育學習效果檢驗、師生關系增進具有重要作用，與此同時，學生和教師間還能形成互相肯定的師生狀態，這對體育教學活動順利進行具有促進作用。教學交往制度完善后，師生能夠對改項制度提高重視程度，依據制度要求完成各自的教學任務和學習任務。例如：基于教學形式多樣性，教師針對現有的體育教學情況，共同協商、制定體育測評機制，該項機制的具體執行由師生共同完成，每一階段的測評活動主要在師生互評形式中完成，進而教師能夠在學生的評價中對教學形式有效改進，學生也能在教師的評價中得到認可和全面進步。

4 結語

綜上所述，針對高校體育教學交往缺失這一現象，通過豐富教學交往內容，提高教學交往主體，創新教學交往思想以及完善教學交往制度等措施來彌補，這不僅能夠激發體育生的學習熱情，還能優化體育教學質量。此外，高校體育教學改革也能有效深化。

[1]辛勤.分析高校體育教學中教學交往的缺失與構建[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版,2014(4):309-310.

[2]紀巖.高校體育教學中教學交往的缺失與建構[J].產業與科技論壇,2015(10):128-129.

[3]周鐵成.當代高校體育教學中存在的問題及應對策略分析[J].當代體育科技,2014(8):57，59.

[4]韓惠,宋亮.關于高校體育教學中教學交往的缺失及其建構的探討[J].山東農業工程學院學報,2015(9):47-48.

[5]劉璇,戴彬.高校體育教學中教學交往的缺失分析和建構策略[J].人才資源開發,2016(16):205.

G807.4

A

2095-2813(2017)07(c)-0055-02

黃富（1979,9—），男，漢，山西朔州人，本科，助教，研究方向：體育教學。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.055