“雙創”教育助推大學生理性就業

秦小冬

【摘要】創新創業教育為大學生的就業提供了新的契機，但是創新創業教育又存在著片面化、形式化等諸多問題。落實“雙創”有助于推動大學生理性就業，提高就業率和就業質量。

【關鍵詞】創新創業 教育 理性就業

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A

創新創業在傳統教育模式的基礎之上融入創新教育的精髓，以市場為導向，是新時期一種全新的教育理念。“雙創”是以理論為依托，通過理論和實踐相結合，以培養理論知識深厚，專業技能強，具有創新能力的優秀人才為目標，為推動大學生理性就業提供了發展契機。通過創新創業教育，一方面，培養了學生的創新思維和創新能力，為學生將來的職業生涯提供了基礎性的能力；另一方面，學生在創新創業的學習和實踐中，掌握基本的創業思路和方法，同時能夠與社會提前接觸，塑造正確、理性的社會觀和就業觀，提前做好職業規劃。因此，落實“雙創”無論是對于人才培養而言，還是學生的理性就業都有著深遠的意義。

落實創新創業教育的困境

創新創業教育缺乏明確的教育教學目標。創新創業教育以培養學生的創新思維能力為基本內涵，創業創新教育的核心是通過一定的創新創業服務平臺，將理論和實踐相結合，培養學生的創新創業能力。許多學校只是籠統地強調要“創新”“創業”，沒有形成一個明確而清晰的教育教學目標，只是簡單地通過舉辦創新創業大賽、講座、科技論壇等形式來推動創新創業教育。一般而言，目前的創新創業教育大都是以開拓學生的視野和不斷地強調創新思維的拓展為目標，由于目標的不明確從而導致難以建立一套科學合理的考核體系。在現代教育體系下，考核是認定教育質量和反饋教育信息不可缺少的重要環節，但是由于創新思維及創新能力不能量化，傳統的考試和綜合考評并不能科學地評估老師教學質量和學生的學習能力，就業結構和就業質量也難以反映“雙創”教育的質量，因此很難建立起一套科學合理的教育考核體系。

創新創業教育缺乏一套系統的規章制度。規章制度是一切教育活動運行的基礎，是以成文的方式將各種理念、原則、規則固化，約定各個參與人的權利與義務，屬于頂層設計。目前，從整體來看，高校創新創業教育沒有一套完整而系統的規范體系，習慣性地認為只要鼓勵老師學生創新創業，通過創新創業教育活動就可以提高學生的教育和就業水平。在這個過程中，對于如何通過創新創業教育來提高大學生就業率和就業質量助推大學生理性就業以及創新創業教育的模式運行機理是什么，學校對于創新創業的管理體制是什么，評估教學質量和獎勵教學成果的規則是什么，等等，對于這些問題都沒有形成明確的規范，創新活動也往往是停留在聽講座、參加大賽、寫論文的層面上，創新教育理念并沒有深入人心。

沒有形成一個完善的創新創業環境。一是創新創業服務平臺為核心硬件設施不夠健全。在國家“大眾創業，萬眾創新”戰略驅動下，從國家層面到學校，都加大了對創新創業服務平臺的建設，但是部分服務平臺的結構不夠合理，主要面向理工科專業，而對于經濟管理、文學、法學等社科類專業覆蓋率不高，平臺利用率也不高，沒能發揮平臺的應有作用。二是缺乏相應的師資力量和資金等為主的軟性支撐。三是沒有形成創新創業教育的生態，人們創新意識不夠高，創新創業理念不夠深入，學校創新創業環境與社會大環境未能完全對接。

明確的教育目標是落實雙創的根本出發點，理論和實踐相結合是落實“雙創”內在推動力

明確的教育目標是落實雙創的根本出發點。培養有專業知識深厚，職業技能結構科學合理、具有創新意識和創新精神、優秀的應用型人才，以及構建具有創新理念的教育倫理和學術氛圍是創新創業教育的根本目標。以市場為導向，建立適合大學生創新創業服務平臺，提高學生創新思維創新能力以及創業就業水平，緩解大學生就業壓力是創新創業教育的現實目標，同時也是對提高國家科技競爭力、創新驅動戰略和建設國內高水平研究型大學發展目標的積極回應。

理論和實踐相結合是落實“雙創”內在推動力。大學生就業率低、就業質量不高、專業技能與市場需求脫節等問題從根本上講是理論與實踐的脫節。對于創新創業這一新型的教育理念而言，“理論”與“實踐”有著新的內涵，理論不僅囊括傳統的課堂理論知識，而且包含了創新創業教育下的“創新創業理論”“創新創業教育理論”，而在落實創新創業實踐過程中也必然包含了兩種理論的實踐。注重理論教育與創新創業實踐相結合是落實“雙創”的內在推動力。創新思維受到個人的生活環境，成長經歷和教育水平等因素的影響，創新能力是個人綜合素質的體現，既包含學生的基礎知識和技能以及學生接受新知識的能力和開拓創造的能力等幾個方面，因此創新思維和創新能力的培養離不開理論知識的支撐，更不能擺脫基礎理論的教育而談創新。一方面老師不僅在課堂教學引導和鼓勵學生獨立思考，注意培養學生的創新思維和創新能力；另一方面創新創業實踐中必也要注重對學生基本知識和技能的培養，不能舍本逐末，要將理論教學和專門的創新創業教育有機結合起來。

制度與平臺的建設是落實“雙創”的根本保證，激勵是落實創新創業教育重要的保障措施

制度與平臺的建設是落實“雙創”的根本保證。建立一套寬嚴相濟的規范體系。教學制度的建設上，一是根據教學模式建立創新創業教育基本原則、領導和管理機制、課程體系規劃機制和考核機制等一系列的規章制度；二是規章內化形成規范體系，所有參與者自覺遵守規章制度，創新創業教育依據規范科學有序的運行。建立和完善教學管理制度，改革和優化創新創業課程結構、專業設置，實現理論教育，創新創業教育和職業以及職業規劃教育的有機結合。健全和細化導師管理制度，通過企業人才引進，委派培養，跨專業交流等方式組建學術與實務相結合、創新與創業相結合的課程教授和創業導師的師資隊伍，努力提高導師業務水平和創新素質。

改革和完善創新創業教育的評估和激勵機制。激勵是落實創新創業教育一項重要的保障措施，將導師專業技能和職業生涯教育教學任務相統一起來，建立與創新創業教育相適應的老師薪資制度，提高教師工作和生活環境。而對學生有沒有創新思維和創新能力以及創新思維能力水平的高低的評估是一個相對比較難的課題。特別是創新思維，它是人的一種意識活動，受到基礎知識、成長環境和教育水平等因素的影響而且處于時時的變化之中，很難有一套科學有效的評估機制來認定，這也就對創新創業的激勵措施帶了困境。筆者認為，創新創業的激勵措施是建立在科學合理公平的教育質量的評估制之上。以成果為主，綜合測評和考勤為輔考核體系為主的教育質量評估模式下，細化評估標準，建立創新創業教育質量審定機制，引入企業科研等機構參與質量評估，對特殊項目適當寬化考核指標，形成寬嚴相濟、科學合理的考核評估機制。

積極推進創新創業服務平臺的建設。創新創業服務平臺是培育創新思維和創新能力的土壤，在國家創新驅動發展的戰略下，各地區先后建立一批服務平臺，例如“創客驛站”“眾創空間”“大學科技園”等。創新創業服務平臺以市場為導向，實踐為核心，為大學生、科研人員及社會企業家等提供基本的創新創業服務條件，是落實“雙創”的根本保證。此外，通過各種途徑為創新創業活動提供必要的資金支持，建立專門的財政預算，為創新創業教育的開展提供重要的經費保障。

（作者為吉林農業大學講師）

【參考文獻】

①沈斐敏、徐國立：《大學生創新與創業教程》，北京：高等教育出版社，2014年。

②吳金秋編著：《中國高校“融入式”創新創業教育》，哈爾濱：黑龍江人民出版社，2013年。

③陳希：《將創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程》，《中國高等教育》，2010年第12期。endprint