機(jī)械工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式

李艾民， 張 偉， 劉同岡

(中國礦業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院， 江蘇 徐州 221116)

實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新

機(jī)械工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式

李艾民， 張 偉， 劉同岡

(中國礦業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院， 江蘇 徐州 221116)

針對以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題，對機(jī)械工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，推出了提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的系列改革舉措，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理模式、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程管理以及調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)主觀能動(dòng)性等。經(jīng)費(fèi)保障是推進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革的重要條件，而實(shí)習(xí)內(nèi)容落實(shí)則是關(guān)鍵。從改革效果來看，實(shí)習(xí)內(nèi)涵得到加強(qiáng)，提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)； 教學(xué)改革； 管理模式； 基地建設(shè)； 過程管理

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其任務(wù)是讓學(xué)生了解生產(chǎn)工藝、企業(yè)管理和企業(yè)文化，鞏固所學(xué)理論知識(shí)并使其與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的思想品德與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力、就業(yè)競爭力[1-4]。改革前，生產(chǎn)實(shí)習(xí)普遍存在實(shí)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量無法保證、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和企業(yè)積極性不高、過程管理不嚴(yán)等問題。針對上述實(shí)習(xí)突出問題，我院機(jī)械工程專業(yè)開展了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，推出了提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的系列改革舉措[5-6]。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式

1.1 組織形式

目前，我院機(jī)械工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)采取統(tǒng)一組織、集中實(shí)習(xí)的方式，改變了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)采取分散和集中的形式。事實(shí)上，分散實(shí)習(xí)存在流于形式、實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保證、經(jīng)費(fèi)的使用不合理以及過程管理不嚴(yán)格等問題。同時(shí)，以前的所謂集中實(shí)習(xí)是幾位教師自由組合，分批帶學(xué)生到某企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，完成教學(xué)計(jì)劃的任務(wù)，存在著走馬觀花的現(xiàn)象。針對上述突出問題，為切實(shí)將生產(chǎn)實(shí)習(xí)落到實(shí)處，學(xué)院采取了統(tǒng)一組織的集中實(shí)習(xí)方式。具體做法是以管教學(xué)副院長為組長，由專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、實(shí)踐教學(xué)主任、教學(xué)科長及系主任組成管理小組，共同擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)、分配指導(dǎo)教師、出思考題、擬定每天實(shí)習(xí)內(nèi)容以及考核方式。教學(xué)管理科負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生的住宿、交通、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、借款與報(bào)銷等服務(wù)性工作。指導(dǎo)教師的職責(zé)就是根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排，按照實(shí)習(xí)大綱的要求,保質(zhì)保量完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

1.2 實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

學(xué)院與企業(yè)共同商討后針對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)成立實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，具體組織架構(gòu)如圖1所示。

圖1 管理機(jī)構(gòu)架構(gòu)示意圖

實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的主任是學(xué)院的教學(xué)副院長，主要是規(guī)劃、協(xié)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃及過程。學(xué)院副主任是實(shí)踐教學(xué)負(fù)責(zé)人，單獨(dú)設(shè)崗，并與學(xué)院簽訂關(guān)于實(shí)踐教學(xué)方面的責(zé)權(quán)利協(xié)議書，主要負(fù)責(zé)整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程。教學(xué)管理科完成實(shí)習(xí)過程的服務(wù)性工作，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)保質(zhì)保量完成教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)副主任是分管技術(shù)的副總工程師，負(fù)責(zé)分管現(xiàn)場的協(xié)調(diào)。技術(shù)中心主要在現(xiàn)場每天安排2學(xué)時(shí)講解技術(shù)創(chuàng)新、先進(jìn)工藝及裝配等知識(shí)，企業(yè)教師將本車間實(shí)際情況結(jié)合技術(shù)中心講授內(nèi)容具體實(shí)施。督導(dǎo)組由學(xué)校和學(xué)院兩級單位抽調(diào)教師組成，監(jiān)控實(shí)習(xí)全過程質(zhì)量。

2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

2.1 實(shí)習(xí)基地確定

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)院的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)實(shí)踐負(fù)責(zé)人等調(diào)研企業(yè)的文化、產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝以及參與實(shí)習(xí)教學(xué)工作的積極性，然后對照本專業(yè)的實(shí)習(xí)大綱，從實(shí)習(xí)的安全、內(nèi)容、時(shí)間及綜合能力的培養(yǎng)等方面認(rèn)真研究其可行性，經(jīng)過多家企業(yè)的現(xiàn)場考察，確定了山東礦機(jī)集團(tuán)股份有限公司作為主要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。該企業(yè)技術(shù)水平先進(jìn)，具有行業(yè)特色，生產(chǎn)規(guī)模大，而且產(chǎn)品種類多。主要產(chǎn)品有液壓支架、刮板輸送機(jī)、轉(zhuǎn)載機(jī)、破碎機(jī)、帶式輸送機(jī)、采煤機(jī)、掘進(jìn)機(jī)、單體液壓支柱、千斤頂、工程液壓缸、金屬頂梁、礦用圓環(huán)鏈、礦用可移動(dòng)式救生艙、避難硐室及成套洗選煤設(shè)備等，產(chǎn)品外協(xié)少，各種加工設(shè)備齊全，非常適合機(jī)械工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

2.2 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

為確保實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定和企業(yè)的積極性，學(xué)院具體開展了以下幾方面工作。一是學(xué)校加大基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入；二是落實(shí)詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃；三是積極參與企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)以及加強(qiáng)企業(yè)員工培訓(xùn)工作。學(xué)校與山東礦機(jī)集團(tuán)股份有限公司聯(lián)合成功申報(bào)了國家級工程實(shí)踐教育中心，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)在企業(yè)的10個(gè)車間建立了實(shí)習(xí)專用教室，共建了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專用實(shí)驗(yàn)室，聘請一批企業(yè)導(dǎo)師，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。每天實(shí)習(xí)有理論課講解和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，發(fā)放實(shí)習(xí)思考題，限制每組實(shí)習(xí)的人數(shù)不能超過12人，每組安排學(xué)校及企業(yè)導(dǎo)師各一名，避免再出現(xiàn)走馬觀花的現(xiàn)象。同時(shí)，針對實(shí)習(xí)基地的具體情況，校企聯(lián)合編寫實(shí)習(xí)教材,在校企共建的過程中，教師積極參與企業(yè)的科研課題，為企業(yè)培養(yǎng)了一批研究生。

3 細(xì)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃

實(shí)習(xí)開始前，學(xué)院首先與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行具體聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)分組和實(shí)習(xí)的內(nèi)容以及現(xiàn)場教學(xué)事宜，并提前落實(shí)現(xiàn)場技術(shù)人員講課的內(nèi)容。學(xué)院召開生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，講清實(shí)習(xí)目的、意義、時(shí)間安排和安全要求等，讓學(xué)生樹立謙虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，多看、多聽、多問、多記、多總結(jié)。為了提高現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量，提前制定并印發(fā)與企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工藝相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容、實(shí)習(xí)大綱、指導(dǎo)書以及思考題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們帶著問題向現(xiàn)場的技術(shù)人員請教和學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生針對企業(yè)的生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品性能等方面存在的問題提出改進(jìn)意見，企業(yè)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。改革考試的方式，由原來的實(shí)習(xí)結(jié)束考試改為每天的過程考核。這些做法都有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性，提高了主動(dòng)實(shí)踐的積極性。

4 強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院非常重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。指導(dǎo)教師包括學(xué)校和企業(yè)2部分。學(xué)校方面的指導(dǎo)教師由學(xué)院確定，包括教學(xué)委員會(huì)主任、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、分管的系主任以及部分教師。教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組，有經(jīng)驗(yàn)的教師和年輕教師均勻分配到各個(gè)組，一方面保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施，另一方面有利于培養(yǎng)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。企業(yè)指導(dǎo)教師由學(xué)院提出要求，雙方共同協(xié)商確定。企業(yè)教師隊(duì)伍的管理由企業(yè)副總工程師負(fù)責(zé)，按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求，學(xué)院安排專業(yè)負(fù)責(zé)人對企業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

實(shí)習(xí)期間，學(xué)院通過加大教師工作量的補(bǔ)貼和電話費(fèi)補(bǔ)助、安排較好的住宿條件、設(shè)立優(yōu)秀指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)勵(lì)教師與企業(yè)之間的科研合作等一些激勵(lì)措施，以提高教師的積極性，切實(shí)保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。針對企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)院在培訓(xùn)、學(xué)歷提升等方面給予指導(dǎo)幫助，同時(shí)按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放講課酬金。

5 推行全過程管理

充分發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)職能，及時(shí)了解生產(chǎn)實(shí)習(xí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果，從現(xiàn)場的安全、實(shí)習(xí)的內(nèi)容、激勵(lì)的措施、學(xué)生的考核以及整改的落實(shí)等方面進(jìn)行檢查和管理[7-10]。具體的監(jiān)管工作分為4個(gè)方面并貫穿全過程。一是在實(shí)習(xí)開始前學(xué)院主管教學(xué)的副院長和教學(xué)管理人員，檢查實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備情況；二是在實(shí)習(xí)一周后學(xué)校教務(wù)部及學(xué)校督導(dǎo)組的老師到現(xiàn)場檢查；三是企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)人在整個(gè)過程中檢查學(xué)生的安全、教師的講解以及各個(gè)車間工藝及工種的安排；四是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)負(fù)責(zé)人全過程跟蹤教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況。通過全過程的監(jiān)督管理，掌握生產(chǎn)實(shí)習(xí)的總體情況，創(chuàng)造良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

6 實(shí)行嚴(yán)格考核制度

考核是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的方式之一[11-12]。為了讓學(xué)生更自覺地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)工程知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力，我們采取了多種形式進(jìn)行考核，其中包括根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，確定考核的重點(diǎn)內(nèi)容，包括定期檢查實(shí)習(xí)日記、讓學(xué)生回答實(shí)習(xí)過程中的一些問題、考查實(shí)訓(xùn)組裝及調(diào)試的結(jié)果，并給出相應(yīng)的成績。這種考核方式充分體現(xiàn)了對實(shí)習(xí)全過程的檢查，在很大程度上克服了實(shí)習(xí)中走過場、實(shí)習(xí)之后抄襲報(bào)告的不良現(xiàn)象的發(fā)生，更客觀地反映了學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)的收獲情況。

7 結(jié)語

本文介紹了近年來我院在生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作中一些改革舉措和具體做法。隨著我校加大了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入和實(shí)行專項(xiàng)管理，對于實(shí)踐教學(xué)做實(shí)、做好的學(xué)院還可以加大經(jīng)費(fèi)的投入并給予其他獎(jiǎng)勵(lì)，其中，經(jīng)費(fèi)保障是推進(jìn)實(shí)習(xí)改革的重要條件，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容是關(guān)鍵[13-14]。總之，要切實(shí)提高機(jī)械工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)是一件不易之事，仍需不斷探索并積極學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)涵建設(shè)，以切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。

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New mode of production practice for mechanical engineering majors

Li Aimin, Zhang Wei, Liu Tonggang

(School of Mechanical and Electrical Engineering, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, China)

In view of the problems existing in the past production practice, the reform on the production practice is carried out. By adhering to the problem-oriented principle, a series of reform measures are adopted including the management mode of production practice, the base construction for production practice, the process management for production practice, the mobilization of the students’ subjective initiative, etc. Financial guarantee is the precursor for the practice reform, and the implementation of the practice is the key. From the perspective of the reform effect, the practice connotation is strengthened, and students’ practical ability, post adaptability and employment competitiveness are improved.

production practice; teaching reform; management mode; base construction; process management

10.16791/j.cnki.sjg.2017.11.005

G642.44

A

1002-4956(2017)11-0016-03

2017-06-21

江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目(PPZY2015B120)

李艾民(1965—)，男，江蘇徐州，博士,教授，機(jī)械工程學(xué)院副院長，主要從事教學(xué)管理及科研工作.

E-mailliaimin@cumt.edu.cn