美國高利害測驗項目導向下提高學生體質健康合理性分析①

李桂華

（江蘇安全技術職業學院 江蘇徐州 221011）

美國高利害測驗項目導向下提高學生體質健康合理性分析①

李桂華

（江蘇安全技術職業學院 江蘇徐州 221011）

2014修訂版《國家學生體質健康標準》是我國體質健康標準體系中的重要組成部分，自實施以來,引起了體育教師和研究學者的激烈探討,關注點主要集中在指標本身是否合理,而對其實施效果和執行效力的研究卻很少。本文運用文獻資料法、邏輯分析法對我國大學生體質健康水平下降的原因進行分析，并以《標準》的實施效果和評價體系為出發點，結合美國“高利害測驗項目”的啟示，運用教育問責制度，為促進學生體質健康水平貢獻微薄力量。因此，加強《標準》評價制度的監督力度，形成系統的教育問責制度，并真正落到實處，使《標準》測試的相關責任人承擔測試成績的獎懲后果，通過問責，切實提高體質測試的有效性，從源頭上保障《標準》測試結果的真實性，激勵并激發學生參加體育鍛煉的熱情，從根本上有序而科學提高大學生的體質健康水平。

高利害測驗項目 大學生體質健康 測評 誤區 發展

1 美國“高利害測驗項目”的發端和目標

在英語中，高利害（high-stakes）是“高賭注”的意思，也指“利害關系”一次高利害的賭博（a high-stakes game）對于當事人而言，其潛在的結果就是極端的“利”與“害”，要么“一夜暴富”，要么“傾家蕩產”。此語被用來形容測驗是要暗示：其一，考生必須憑借測驗過關來“贏取”既定的“利”，而不能通過其他手段來達到目標；其二，測驗本身還涉及若干方的利害關系。需指出的是，高利害測驗雖然源自賭博用語，然而其利害程度卻遠遠低于高賭注的賭博或是大筆的股票購買，考生參加高利害測驗并不用冒太大的風險，只是測驗的結果會給考生帶來一定的“利”或“害”，其中的“利”包括拿到高中畢業證書、如愿分到重點班或是順利升級等；而所謂的“害”，也是相對的，通常高利害測驗都會給予考生多次應考的機會，考生不會因一次測驗失利就“滿盤皆輸”[1]。

高利害測驗項目（High Stake Testing Program）是指美國聯邦和各州政府為了對學區和學校進行教育問責所實施的州級統考，把測驗結果作為各州、各公立學校教育教學質量獎懲的依據，自2002年《不讓一個孩子掉隊》法案頒布以來，高利害測驗項目便成為美國教育問責的核心途徑，其理想目標是希望通過問責促使每個學生都能提高學習成績，達到高標準，不管家庭背景如何，堅決不讓一個孩子調隊。

2 《國家學生體質健康標準》實施的效果分析

《國家學生體質健康標準》2014年修訂版（以下簡稱《標準》），是指在“健康第一”的指導下重點加強學校體育工作，旨在促進學生科學參加體育鍛煉，提高身體素質水平，養成終身體育的意識。2014年全國學生體質監測結果顯示：7～18歲學生中，除少數組別外，多數組別學生的速度、柔韌、力量、耐力素質指標呈現出上升的趨勢，但是大學生的身體素質卻逐年下降，肥胖檢出率持續上升。“針對大學生體質水平下降原因的文獻調查結果顯示，影響因素主要集中在以下幾個方面：學校對《標準》落實不到位；學校體育教學保障措施不完善；學生課外體育鍛煉保障不足；學校對學生體質達標的考核評價體系不夠完善；高校體育課程設置的不合理；體育教師隊伍專業素質丞待提高；監督保障機制的落后等”[2]。其中學校對大學生體質健康水平的考核標準、監督力度和執行效力成為本文的核心研究對象。

《標準》要求各級學校每一學年評定一次等級，達到良好及以上等級的學生，才有資格參加各類評優評先，成績達到優秀者，方可獲得體育獎學分，測試成績評定不及格者，在本年度準予補測一次，補測仍不及格，則學年成績評定為不及格，普通高中、中等職業學校和普通高等學校學生畢業時，《標準》測試成績不到50分按結業或肄業處理[3]。

但在各個高校具體實施的過程中，《標準》的約束力卻被大大的削弱了，由于個別學校對《標準》評價制度的不執行或執行效果差，嚴重制約了《標準》最大作用力的發揮，進而造成學生對體育鍛煉的不重視，加之互聯網的快速發展吸引了大學生的大部分注意力，留給體育鍛煉的時間少之又少，這也成為大學生體質水平下降、肥胖率升高的重要原因。因此，加強《標準》評價制度的監督力度，形成系統的教育問責制度，并真正落到實處，使教育的相關責任人承擔測試成績的獎懲后果，通過問責，切實提高體質測試的真實性和有效性，從源頭上保障《標準》測試結果的公平，激勵并強制學生參加體育鍛煉，從根本上有序而科學提高大學生的體質健康水平。

3 “高利害測驗項目”對提升大學生體質健康水平的積極促進作用

“每一個高利害測驗都有其特有的利害性和利害相關者，并且對不同的應試者其利害性也是相對的”[1]，利害相關者(stakeholders)指的是關乎誰的利害，對于《標準》測試結果而言，此種利害性也是相對的。

3.1 強化主體的利害相關性

從目前的現實情況看《標準》已變成了國家、社會對學校體育進行的高利害測試項目，在《標準》的實施過程中，國家、教育部門、學校、校長、教師、學生均可以被認為是《標準》的利害相關者。然而，在大學生體質健康水平不斷下降的殘酷事實面前，大學生作為測驗的主體，顯然是《標準》測試結果中最應該作為最大利害相關者而存在的。“高利害測驗項目”給學生帶來了不確定性和潛在的風險，學生必須依靠考試過關來獲取升級、獎勵以及畢業證書，學生為了獲得他想要的東西，就必須努力的通過考試，把《標準》考試的通過作為學生的學年體質達標目標，勢必可以在一定程度上促進大學生體質健康水平的提高。

3.2 提高政府、學校、教師的輔助利害相關性

在激勵并強迫學生參加體育鍛煉，充分帶動學生主體積極性的同時政府和學校應加大宣傳力度，營造一種濃厚的體育鍛煉的氛圍，并且責成相關部門成立《標準測試委員會》，加強監測過程的嚴格監督機制，保障監測過程的規范化、科學化和監測結果的真實性。并啟動教育問責制度，將測試成績進行歸因分析，真正的做到獎懲有據可依，各部門聯合測試，相互監督，提高政府、學校、教師的工作責任心，注重激發學生增強體質的熱情和信心，最終達到提高大學生體質健康水平的目的。

[1]李欣.美國高利害測驗項目解析[J].外國教育研究，2012,36(7)：87-94.

[2]馮麗明.高校《國家學生體質健康標準》(2014年版)測試的影響因素與對策研究[J].搏擊(武術科學)，2015(11):106-108.

[3]教育部.關于印發《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》的通知［EB/OL］.http://www.snedu.gov.cn/news/qitawenjian/201407/21/8174.html.

[4]2014年全國學生體質健康調研結果[J].中國學校衛生,2015,36(12):4.

[5]張長青.試論高校學生體質健康的影響因素及解決途徑[J].運動,2016,4(16):63-64.

[6]尹小儉，杜建強，季瀏，等.中國大學生體質健康變化趨勢的研究[J].北京體育大學學報，2012,35(9):79-84.

G80

A

2095-2813(2017)10(b)-0222-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.222

李桂華（1987，8—），女，蒙古族，河北承德人，研究生，研究方向：健美操教學與訓練。