供給側改革視角下我國體育教師的培養

張維 郝曉麗

(山西大同大學 山西大同 037009)

供給側改革視角下我國體育教師的培養

張維 郝曉麗

(山西大同大學 山西大同 037009)

自從1971年恢復了我國在聯合國的合法地位以來，我們的體育開始有了新的發展，改變了以前“東亞病夫”的形象，使綜合國力得到了提升，發展到現在實現了由體育大國轉變為體育強國的飛躍，但是跟發達國家相比，還是有一定的差距。體育教師作為體育后備人才培養的主心骨，其作用不容小覷。在教育的角度，體育教師是供給者，而學生是需求者。面對中國體育當下的困局，僅從需求側著手已經很難有所突破，供給側與需求側雙側入手改革，增加有效供給的中長期視野的宏觀調控才是關鍵，所以體育教師的培養應該得到廣泛的關注與重視。本研究通過文獻資料法、訪談法、邏輯分析法、數理統計法將運用供給側改革的理論指導，從理論的角度來分析我國體育教師的現狀、存在的問題及培養路徑，為我國體育教師的培養提供一些淺見。

供給側改革 體育教師 培養

1 供給側改革

1.1 供給側及供給側改革的內涵

供給側，即供給方面。國民經濟的平穩發展取決于經濟中需求和供給的相對平衡。供給側，相對于需求側。需求側有投資、消費、出口三駕馬車，三駕馬車決定短期經濟增長率。而供給側則有勞動力、土地、資本、創新四大要素，四大要素在充分配置條件下所實現的增長率即中長期潛在經濟增長率。供給側結構性改革，就是從提高供給質量出發，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續健康發展。

1.2 供給側改革的提出

2015年11月10日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央財經領導小組組長習近平主持召開中央財經領導小組第十一次會議，會議中提出在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率，增強經濟持續增長動力，推動中國社會生產力水平實現整體躍升。2016年1月27日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央財經領導小組組長習近平主持召開中央財經領導小組第十二次會議，研究供給側結構性改革方案。

2 體育教師的培養以及存在的問題

2.1 體育教師的培養

經濟基礎決定上層建筑，隨著我國經濟的迅速發展，國家對體育的重視程度登上了一個新的臺階。從兒童、少年到老年人，都受到的廣泛的關注。國家出臺了一系列的相關政策，保證體育的健康發展。學校體育對我國體育的發展尤為重要，是體育發展的中堅力量，而體育教師是教學活動的引導者，一節體育課是由體育教師與學生共同參與來完成的。雖然到現在為止我國已經培養了很多體育教師，但是依然供不應求。從2000年到2016年，體育專業大量的擴招，師范類體育生的數量翻了幾番，但是依然無法有效的解決體育教學中的難題，所以就需要在教師的培養方面引起重視。

2.2 目前體育教師培養過程中存在的問題

2.2.1 培養模式單一

主要依靠師范院校傳統的方式培養，除此之外幾乎沒有專門的培訓機構，而師范院校向社會輸送的人才都是從初等院校體考生中選拔的，所修學分達到畢業的標準予以發放畢業證書與教師資格證。很多學校認為只要有相關的證書就是培養成功，培養方式不科學。

2.2.2 課程設置不合理

體育教育專業的課程設置太過老化，還停留在傳統的課程與項目上，新時代的到來，社會對體育項目多樣化的需求，在新興項目中缺乏專業教師的指導，供不應求，雖然有社會指導員的指導，但社會指導員各方面的技能還是相比體育教師有所欠缺。有許多學校體育教師飽和，但是仍然外聘體育教師授課，因為在編教師的能力有限。

2.2.3 培養目標單一

體育教師在學習階段所接受的學科項目比較單一，不能夠與時俱進滿足現代學生的需要。單一培養合格體育教師的目標，與我國社會轉型時期對多樣化人才需求不相適應，畢業生社會就業能力差。

2.2.4 培訓方式不合理

崗前培訓與在職培訓結合不緊密，會有脫節現象。崗前培訓的內容跟上崗以后的實際教學有差距，不能有效地去填補實踐中的缺口。

2.2.5 在職教師的職位與學歷不相匹配

尤其是中小學，教師的實際能力滿足不了教學的需要，缺乏專業知識與技能，不能有效的處理教學過程中所遇到問題。同時缺乏定期的培訓，與社會的發展有脫軌現象。在許多鄉鎮包括小縣城體育教師都是以前的中專生，知識技能沒有得到相應的更新，依然停留在傳統模式上。還有一部分退役運動員進入高校，但是缺乏扎實的學科知識與執教水平。

2.2.6 教師的綜合素質低

體育教師絕非僅僅是幫助學生鍛煉身體、教會學生對體育知識有基礎的認知、示范動作等的教學者和指導者，他們以另一種方式對學生進行思想品德教育，促進學生身心全面發展。這就要求體育教師不僅要掌握扎實的學科知識、專業的表演技能，還應該具備良好的思想品德，有高尚的師德，從生理、心理上引導學生的健康成長。

2.2.7 培養體制不健全

高校在培養學生時管理機械化，很多停留在形式上，對學生的課程選擇實施必修課的形式，沒有給學生留出自由選擇的空間，彈性小，學生無法展現自己的個性，制約著學生的發展。

3 供給側改革影響下體育教師培養的策略

在供給側改革的理論指導下，體育教師的培養應該增加有效供給，減少無效供給，合理的利用人才，優化資源配置。

3.1 健全培養機制，管理方式嚴格化

國家應該嚴格控制教師資格證的頒發，提高相應的標準；在人才培養端，培養階層要保證人才推送的質量；教師招聘要嚴標準，資格審查、能力展示都要嚴謹規范。

3.2 改革課程設置

國家應該大力支持學校的教育工作，改革課程設置，課程、項目多樣化，實施多學科交叉。根據社會發展的需要及時調整師范類院校的教學科目與專項設置、教學內容，與時俱進。

3.3 提高教師的綜合素質

對教師進行多方面的考核，除了掌握扎實的學科知識和過硬的專項技能以外，應該把實踐能力列入考核范圍。提高教師個人的思想道德素養，注重教師的執教能力、臨場處理問題的能力，培養他們的人際交往能力，尤其是小學教師，更要關心他們的心理發展，多與家長溝通，提供一些合理的營養方面的指導。

3.4 優化資源配置

學校對于在編教師要經常提供培訓的機會，使每個體育教師的知識技能及時的得到更新，不管是哪個階段的教師都應該有相應的科研能力，接觸新事物，學校進行定期的考核，對于不合格的教師提供專門的培訓，培訓結束仍不合格予以替換，節約人才資源，提高有效供給。

4 結語

供給側改革強調的是生產效率，提高生產效率，優化資源配置。在體育教師培養端應該注重質量，而不只是追求數量，有效供給才是解決問題的關鍵。科學的、進步的、完善的體育教師培養模式才能滿足素質教育實施要求。體育教育需要高校轉變教學理念，改變傳統教學觀念，合理配置人力資源，健全人才培養制度，與時俱進，實施個性化、差異教學，加大教學經費投入力度，體教結合，完善體育設施，穩定、明確、細化教學目標，加強體育教師師資隊伍建設，為體育教師培養提供軟實力。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.197

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A

2095-2813(2017)11(b)-0197-02