花樣跳繩活動對小學生合作能力的培養①

魏少瑜

(海滄區育才小學 福建廈門 361000)

花樣跳繩活動對小學生合作能力的培養①

魏少瑜

(海滄區育才小學 福建廈門 361000)

花樣跳繩活動在小學生的體育課堂上深受歡迎，其不僅可以幫助小學生實現鍛煉的目的，而且可以在活動過程中培養小學生合作能力，對于小學生綜合素質提高具有十分重要的教育意義。該文將在分析花樣跳繩活動對小學生合作能力培養的積極意義的基礎之上，提出相應的教學策略以期更好的提高小學生的合作能力。

花樣跳繩活動 小學生 合作能力 培養

在小學體育教育階段，大多數的學生都是獨生子女，不僅普遍缺乏體育鍛煉，而且自我中心特點較為明顯。因此，培養小學生合作能力已經成為當前小學體育教育的一個重要任務。花樣跳繩活動在小學生的體育課堂上深受歡迎，其不僅可以幫助小學生實現鍛煉的目的，而且可以在活動過程中培養小學生合作能力，對于小學生綜合素質提高具有十分重要的教育意義。

1 花樣跳繩活動對小學生合作能力培養的積極意義

1.1 有利于激發小學生合作意識

小學生在參加花樣跳繩活動的時候，如果是進行單人花樣跳繩活動，通過自身努力是可以獲得一個較為良好的成績，但是花樣跳繩更多的是集體性活動，需要多人相互配合、相互合作才可以順利完成相關動作，僅僅依靠個人是難以獲得成功的，花樣跳繩活動可以使小學生認識到相互配合的重要性，進而有利于激發小學生合作意識。例如，最簡單的兩人一繩一人帶一人跳，如沒有配合同時起跳，就無法獲得成功，只有協調配合，才能取得成功。

1.2 有利于鍛煉小學生交流能力

新課程改革要求小學體育教育必須注重學生主體性，積極培養包括交流能力在內的綜合素質，在花樣跳繩活動的整個教學實踐中，小學生可以通過雙人花樣或多人花樣的花樣跳繩增加交流能力，學習到如何更好的協調應對問題，從而可以進一步認識合作精神的重要性。例如：無論是雙人花樣還是多人花樣，要跳之前除了要清楚的知道花樣動作之外，一定要事先進行交流，討論，才能使花樣跳繩活動更順利的進行。

2 借助花樣跳繩培養小學生合作能力的教學策略

2.1 在花樣跳繩活動中積極創設交往環境，樹立小學生合作意識

小學生只有在交往過程中，才可以真正體驗到合作的樂趣。因此，要培養小學生的合作能力就必須為其創設良好的交往環境，提供更多的合作交往機會。首先，小學體育教師應正確認識到自由寬松的環境可以給小學生帶來更好的安全感，有利于更好的表達其內心情感，這就要求小學體育教師應在花樣跳繩活動中積極創設良好的交往環境，降低小學生合作壓力，進而激發其參與花樣跳繩活動的熱情。其次，小學體育教師應為小學生提供一個合適的活動場地，過大則不利于小學體育教師對小學生花樣跳繩合作行為進行指導和管理；過小則會導致花樣跳繩合作過程中容易發生碰撞、沖突而降低合作質量。最后，小學體育教師應該提前準備好花樣跳繩活動所需要的各種器材,以更好的保障花樣跳繩合作的順利開展，使他們在花樣跳繩玩樂過程中體驗到合作的興趣。

2.2 在花樣跳繩活動中合理運用游戲規則，引導小學生合作行為

規則作為學生開展合作的重要依據，在合作過程中具有十分重要的導向作用。小學生們只有在花樣跳繩活動中共同遵守規則，才有可能齊心協力的共同完成相應的花樣跳繩活動。與此同時，花樣跳繩活動的規則還承載著一定的教育價值，可以將相應的教育意圖滲透到規則之中。花樣跳繩賽強調動作創編和隊形變化的合理性、多樣性，完成動作的準確性、一致性，花樣跳繩合作必然要受到規則的約束，這就要求小學體育教師在花樣跳繩教學中嚴格地執行每一條規則，并對小學生的花樣跳繩合作行為進行反復提醒和實時督促，從而引導小學生開展正確的合作行為、樹立良好的合作態度。

2.3 在花樣跳繩活動中及時關注個體差異，促進小學生合作協調

合作是通常指個人與個人或群體與群體之間為達到共同目標，結合在一起通過彼此相互的交流和幫助而最終實現共同目標的一種聯合行動、方式。這就要求小學體育教師在花樣跳繩活動中必須及時關注小學生交往中的個體差異性，幫助小學生改變消極的個性，引導和鼓勵小學生通過花樣跳繩合作活動養成積極向上的個性，使不同性格和水平的小學生可以在花樣跳繩合作活動中有效協調。例如，對于部分膽小、羞怯的小學生，我們應鼓勵他們大膽向同伴表達自己參與花樣跳繩的意愿和要求，并給予他們參與機會，使他們在花樣跳繩活動中充分表現自己，不僅有利于增強他們的交往信心，而且可以促進小學生的個性發展。又如，我們可以安排積極性較高且技能水平較強的小學生來充當花樣跳繩活動的當小老師，一方面，可以為這部分學生提供更多的創造時間、空間；另一方面，可以引導這部分學生學會接納他人、幫助他人，在合作中帶動跳繩能力較差的同伴。這樣在同伴取得進步的同時，小老師組織能力得到了鍛煉，取得了幫助他人的成就感，達到共同進步效果，促進了合作能力的提高。

2.4 在花樣跳繩活動中靈活應用教學方法，激發小學生合作興趣

興趣是學生參與花樣跳繩活動的關鍵因素，如果一個學生本身對花樣跳繩沒有興趣的話，期望其可以發自內心的訓練是不大現實的。在傳統花樣跳繩教學過程中，大多數都是采用教師講解、學生練習、教師點評的落后教學模式，難以激發小學生參與花樣跳繩活動的積極性。新課程改革的主要目的就在于培養小學生形成良好的合作能力和創新精神。為了更好貫徹這一精神，小學體育教師在花樣跳繩教學活動中必須靈活應用多媒體教學演示法、教師講解示范法、個別指導教學法、榜樣引導法、表揚激勵法、同伴互助法、競賽教學法、分層教學法等教學方法，不僅可以激發小學生合作興趣，而且可以在花樣跳繩教學過程中潛移默化地滲透合作學習的教育理念。例如,在課中，請幾個配合較好的同學，出來展示，總結表揚激勵跳得好的關鍵所在，明確告訴孩子們，協調配合是成功的第一要素，極大激發小學生的合作興趣。又如,在課中，根據學生的能力，進行分層教學和練習，教授雙人花樣跳繩時，能力強的可多教一些花樣，甚至要求他們自創花樣，而能力較弱的可適當減小難度或少跳些花樣；這樣，讓每個學生都能體驗到成功的快樂；從而有效的激發小學生學習興趣和合作興趣。

3 結語

花樣跳繩活動的趣味性和多樣性特征，使其深受小學生群體的歡迎，同時花樣跳繩活動還具有融合性特征，因此，將合作教育理念滲透到花樣跳繩教學活動中，不僅有利于小學生的健康發展，而且還可以促進小學生合作能力的發展。小學生合作能力的培養是一項長期的系統過程，不可急于求成，小學體育教師應在花樣跳繩活動有意識地引導小學生樹立合作意識，提高小學生社會適應性，從而使小學生成長為“雄鷹”遨游于廣闊的社會之中。

[1]霍俊風.巧用跳繩培養學生合作能力[J].學周刊,2014(10):126.

[2]劉婷婷.讓創造性游戲為幼兒搭建合作的橋梁[J].當代學前教育,2009(6):29-31.

[3]馬曙明.雙人跳繩接力游戲對學生合作精神的培養[J].田徑,2015(9):49.

G806

A

2095-2813(2017)08(a)-0213-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.213

魏少瑜（1974，12—）,女，福建永春人，本科，廈門市海滄區育才小學教師，研究方向：小學體育教學、小學心理健康教育。