試論小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)①

朱凱

(蘇州市工業(yè)園區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇蘇州 215000)

試論小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)①

朱凱

(蘇州市工業(yè)園區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇蘇州 215000)

小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了其今后能更好地發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人。但是小學(xué)體育教育一直得不到教師和家長(zhǎng)的重視，他們認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，體育只是一項(xiàng)娛樂，敷衍一下就可以了。其實(shí)小學(xué)階段的體育是非常重要的。首先，小學(xué)生是長(zhǎng)身體的階段，好的身體素質(zhì)是一切教育的根本；其次，在娛樂中教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。該文通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)狀況的分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體措施。

小學(xué)體育 現(xiàn)狀 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)措施

小學(xué)階段的體育教育，一直都是被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)校迫于教學(xué)要求不得不增設(shè)這一課程，實(shí)際的教學(xué)成果卻很不理想，教師存在敷衍的現(xiàn)象，學(xué)校一直也不重視，體育課一直是可有可無的狀態(tài)，與其他學(xué)科相比，課時(shí)安排一直較少。然而近年來，隨著教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求也是越來越高，成績(jī)不再是檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是把能力的培養(yǎng)放在了教育的首要目標(biāo)，體育教育在給學(xué)生帶來放松的同時(shí)，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，體育課上的活動(dòng)種類繁多，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的不同潛能，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

1 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前的小學(xué)體育教育缺乏正規(guī)的教育手段，學(xué)生在課上自由散漫，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有規(guī)范的教學(xué)任務(wù)，根本沒有達(dá)到體育課應(yīng)該起到的作用。很多時(shí)候，教師的教學(xué)手段過于陳舊，對(duì)學(xué)生的思維開發(fā)沒有起到作用，而且有時(shí)候體育課還會(huì)被其他課占據(jù)上課的時(shí)間。學(xué)生連放松的機(jī)會(huì)都得不到，更別說是培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維了。班主任和家長(zhǎng)在體育課的認(rèn)識(shí)方面也有不足，認(rèn)為體育課只是玩的課程，會(huì)讓學(xué)生分心、不愛學(xué)習(xí)，影響考試成績(jī)，因此不重視體育教學(xué)。還有就是很多的體育教師并沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，只是按照自己的意愿去上課，這些都打破了體育課程的教育初衷。

2 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)各項(xiàng)能力的初級(jí)階段，這一階段學(xué)生的各項(xiàng)思維還沒有養(yǎng)成，教師的教育就顯得尤為重要，正確的引領(lǐng)教育能為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成。因此這一階段的體育教育是十分重要的，體育課上有很多的活動(dòng)，不同的活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是不一樣的，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，因材施教，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3 體育教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，想象力對(duì)今后的數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助。因此在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生想象力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。體育課也是實(shí)踐課，體育課的上學(xué)地點(diǎn)一般是課外，體育活動(dòng)也是課外活動(dòng)，在此過程中教師可以安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生去體會(huì)發(fā)揮。比如說，一項(xiàng)賽跑活動(dòng)，教師在終點(diǎn)可以放置不同的物體，讓到達(dá)終點(diǎn)的選手畫出它的平面圖，這樣不僅鍛煉了身體，還培養(yǎng)了學(xué)生空間想象的能力。

3.2 利用提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生的年紀(jì)較小，各項(xiàng)思維還不成熟，正是活潑好動(dòng)的階段，課堂注意力很容易不集中，這就需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)手段吸引他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的課堂教師是教學(xué)的主體，現(xiàn)在，要把學(xué)生帶到課堂中來。提問式課堂教學(xué)就是很好的教學(xué)手段，教師在課上不定時(shí)地進(jìn)行提問，這樣可以使學(xué)生的注意力集中。比如說教師在課堂上提問有關(guān)體育項(xiàng)目的問題，學(xué)生就可以發(fā)揮想象力進(jìn)行回答，回答好的可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)

隨著教育的不斷改革，教學(xué)方式的不斷革新，小學(xué)體育教育也應(yīng)該更上一層樓。讓體育教育與學(xué)習(xí)生活緊緊聯(lián)系在一起，改變教師和家長(zhǎng)對(duì)其的偏見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)不同年級(jí)的不同教育層次，在課上選擇適合他們的體育活動(dòng)，要以學(xué)生的興趣為先，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。教師也要隨時(shí)聽取學(xué)生的意見，及時(shí)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在體育教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，教師不要著急去解決，而是要把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們分析問題發(fā)生的原因，并提出相應(yīng)的解決方案。比如說在一項(xiàng)長(zhǎng)跑之后，學(xué)生為什么不能就地休息，要進(jìn)行慢走，又比如說跑步時(shí)為什么要呼吸勻稱。或者說體育課上的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)想到了其他什么相關(guān)的東西，或者是根據(jù)一項(xiàng)體育器材進(jìn)行一項(xiàng)相同原理的小發(fā)明等，這些都能發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.5 教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生最缺乏的就是學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師提出的活動(dòng)沒有興趣參加。學(xué)生和教師都是敷衍的狀態(tài)，能力得不到根本的發(fā)揮。因此，在之后的體育教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的安排提出相應(yīng)的意見，根據(jù)學(xué)生的興趣培養(yǎng)他們的能力。就像是之前的游戲也可以有新的玩法和規(guī)則，這些都可以由學(xué)生自己制定，進(jìn)行改革創(chuàng)新，這個(gè)過程就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.6 培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維發(fā)展

正常的情況下，事物的發(fā)展都是有一定規(guī)律的，在教學(xué)工作中，教師會(huì)在對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行講解之后，提示學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在理論知識(shí)的支持下也更樂意主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。逆向思維就是先進(jìn)行實(shí)踐，之后再進(jìn)行理論總結(jié)。比如說俯臥撐、仰臥起坐等活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)字面意思進(jìn)行理解想象，然后進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐之后教師進(jìn)行檢驗(yàn)，如果正確要給予鼓勵(lì)，錯(cuò)了也要進(jìn)行鼓勵(lì)，要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，不要害怕犯錯(cuò)，要敢于想象。最后由教師進(jìn)行理論總結(jié)，這樣逆向思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更有利。

3.7 提高教師的素質(zhì)

很多的體育教師認(rèn)為體育課就是跑跑步、做做操，沒有什么其他的作用，就是幫助學(xué)生鍛煉身體。其實(shí)不是，教師在課堂上進(jìn)行的任何一項(xiàng)體育活動(dòng)都應(yīng)該對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定的幫助。因此，要對(duì)體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和規(guī)范，讓體育教學(xué)的內(nèi)容豐富起來，每一節(jié)體育課都要有教學(xué)目標(biāo)，體育課要有質(zhì)量，不再僅僅是玩，而是將游戲與學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。要在體育活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)散學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)用腦思考。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，是培養(yǎng)能力和好的習(xí)慣的重要階段，因此教師要把握好這一階段，要充分將學(xué)生的潛力挖掘出來。同時(shí)，雖說體育不能作為和其他文化課一樣重要的課程，但是其作用也是不能忽視的，因此家長(zhǎng)要改變對(duì)體育課的看法，支持學(xué)生上體育課。讓學(xué)生在娛樂中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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G633.96

A

2095-2813(2017)04(c)-0146-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.146

朱凱（1981，10—），男，漢，江蘇徐州人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育。