大學體育教學中素質拓展課程研究①

李曉平

(贛南師范大學體育學院 江西贛州 341000)

大學體育教學中素質拓展課程研究①

李曉平

(贛南師范大學體育學院 江西贛州 341000)

教育教學體制改革的不斷完善和進步,一定程度上使大學體育教學的要求越來越嚴格,特別是對于大學體育教學中素質拓展的課程體系,已經得到了教育工作者的普遍重視和認可。該文主要針對大學體育教學中素質拓展課程研究展開深入的分析并提出幾點針對性的建議、對策,以供相關人士的借鑒。

大學體育教學 素質拓展課程 研究 建議

在大學體育教學中,素質拓展課程是教學課程體系建設中的重中之重,占據著不可比擬的教學地位。素質拓展課程,是大學體育教學改革的新興教學模式,是培養和發展大學生綜合能力和素質的重要途徑和渠道,推動大學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。通過素質拓展課程,不斷提升大學體育教學的質量和水平,實現教育教學體制改革的發展目標。

1 素質拓展課程的相關論述分析

1.1 素質拓展課程的內涵

素質拓展課程是大學體育的重要基礎性課程之一,得到了廣大教師和學生的普遍關注,是大學體育教學改革的重大方向。素質拓展課程利用新穎、獨特、靈活的項目來吸引學生,使學生自覺參與到素質拓展活動中。在活動和教學中培養學生積極的人生態度和理想,培養團隊合作精神的形成,進而促進學生全方面綜合素質的發展。

1.2 素質拓展課程的特點

1.2.1 學生是素質拓展課程的中心

在進行課程教學之前,教師首先都要將課程的主題、內容等相關信息詳細地一一告訴學生,然后由學生獨立地去完成,教師要積極做好其重要的向導作用,特別是在學生有不懂的問題時,教師要給予細致的引導。在整個課程體系中,要充分體現學生的主體地位,為學生提供更為廣闊的學習空間。

1.2.2 學生之間相互的配合與協作

在體育教學素質拓展課程體系中,需要學生的大力參與與配合,讓學生認識到團隊協作的重要性,從而增進學生團隊協作與配合的能力。在活動中,學生之間的情感活動和心理活動會得到大幅度的提升,學生會投入大量的精力和時間,教師應引導學生之間積極發現問題并解決問題,相互鼓勵、相互幫助。

2 大學體育教學中素質拓展教學課程實施的可行性因素分析

2.1 素質拓展課程有利于順應現代社會實用型人才的培養方式

在高等職業教育中,培養實戰經驗豐富的人才已經成為了教育體制改革的重要內容。在激烈的市場競爭中,高職學生要從社會的發展需求出發,考慮到企業的實際情況與真實需求,促進身體和心理的全面發展。

2.2 素質拓展課程有利于促進傳統教育觀念和方式的變革

在以往傳統的教學過程中,過于注重對學生的知識傳授過程,缺少對于精神層面的拓展和延伸。素質拓展課程主要將體育課堂教學與課外體育活動完美地銜接在一起,使學校、社會以及大自然形成統一的有機整體,是體育教學課程體系中新的突破,順應了現代課程體系改革的發展趨勢[1]。

2.3 素質拓展課程有利于優化和豐富學校體育教學內容

在素質拓展訓練教學過程中,學生往往在教師設置的訓練情境中進行“對抗式”訓練,素質拓展項目大多以小組的形式展開,活動形式帶有較強的娛樂性、生動性以及趣味性,而且活動難度性較低,可以使大部分學生都能積極參與進來。

素質拓展項目在環境的影響下,運用精細化的設計理念,符合大學生的心理發展規律,可以使學校體育更好地融入到學生今后的學習生活中,進而不斷豐富學校體育教學的內容。

3 大學體育教學中素質拓展教學課程體系的教學目標

在素質拓展課程教學中,要始終堅持“4C”精神[2],即自信、溝通、合作、創新。素質拓展課程是一種全新的教學理念,旨在培養學生形成健康、良好的學習心態。在素質拓展課程中,學生要充分挖掘自身的潛能,提升與隊友之間的合作與交流,爭取在集體中發揮個人獨特的魅力。

3.1 自信

素質拓展課程體系旨在不斷促進學生正確地評價自己,在了解學生自身實際需求后,不斷培養和拓展學生的自身能力,利用高層次目標的達成,形成對自身能力的正確認知,從而提升學生勇于面對挑戰的心理支撐度。

3.2 溝通

通過素質拓展課程在大學生之間建立起個人之間與團隊之間的溝通體系,借助于一些特定項目的練習來提升團隊溝通的實效性和實時性,進而在短時期內提升溝通能力,特別是對于溝通平臺建設具有極大的推動作用。

3.3 合作

合作是人際互動環節中的基礎和前提,是素質拓展課程改革方向的重要目標之一。要在多種多樣素質拓展項目中加強合作意識,使大學生能夠主動地進行合作與互動。

3.4 創新

素質拓展課程通過創建活動情境,鼓勵學生進行創造性思維的演練,進而提升學生的創新能力。

例如:在“搬運核廢料”的團隊項目中,要為學生提供一些必備的繩子、橡皮筋以及小桶等,規則就是要求學生在圈外不能接觸到小桶,目標是將裝滿水的小桶由圈內移動到圈外。在這項項目活動過程中,要充分發揮學生的想象力、創造力,找到最適宜的可行方法,從而完成團隊項目的任務和目標。

4 大學體育教學中素質拓展教學課程的建議與對策

4.1 增加體育課程的時間

素質拓展課程在其發展過程中,由于課程開設的時間過短,而沒有取得較好的實施效果。基于此,各個高校要合理并拓展體育課程教學時間,設置專門的體育教學素質拓展課程,教師還要引導學生積極主動地參與其中,促進素質拓展教學課程質量的提升。

4.2 課程的開展要注重結合安全性特征

素質拓展課程在體育活動中得到了大量的應用。在進行體育教學活動中,要格外考慮到安全性問題。尤其對于挑戰性項目來說,例如:自信飛杠、背摔等活動中,教師要提前做好安全防護舉措,盡可能地多準備幾張體育用墊,提高安全防護意識,避免安全隱患事故的發生。

4.3 立足課堂,創新素質拓展教學方式

在大學體育教學中,素質拓展課程的開設需要教師將課堂教學與室外教學結合在一起。在傳授理論知識時,體育教師要以學生為中心,在設計教學過程中,要為學生提供必要的指導,糾正學習上的錯誤理念和方法。

在以往傳統體育教學中,學生大多數處于“放養”的狀態[3],教師很難正確理解學生的思維,在長期發展過程中已經形成了一種惡性循環。因此,教師在講解理論知識時,要改變以往固定的講解示范模式,要親身指導,促使學生盡早改變“低頭一族”的狀態,讓每個學生都能積極參與進來。

4.4 明確教學目標,優化設置素質拓展課程

大學體育課程教學目標,有利于良好身體素質的培養,掌握基本的體育運動技能,促進身體和心理的雙重發展。體育教師在教學過程中要引導學生掌握素質拓展課程理念,為學生今后的學習生涯奠定堅實的基礎。

此外,教師要努力提升自身的專業水平與技能素養,定期對教師展開業務指導與培訓工作,組織安排教師去參加一些專門的培訓機構,提供出國深造的學習機會,使素質拓展教學更好地應用在大學生體育教學中。

4.5 優化素質拓展課程的評價機制

大學體育教學在評價學生時要注意引用分層評價,尊重學生之間差異性的特征,從而制定科學、高效、合理的評價機制。教師要利用師生互評和學生互評的模式,增強學生的自信心。師生互評要根據教師的表現對教師的教學風格做出評價,促進教師教學方式的不斷變革。學生互評可以緩解緊張的學習氣氛,為評價活動增添樂趣,不斷完善大學體育評價體系的建設。

5 結語

綜上所述,大學體育教學中素質拓展課程的開設勢在必行,可以滿足素質教育的發展需要,利于大學生自我突破、自主創新意識的形成和培養。素質拓展課程在大學體育教學中的建設任重而道遠,教師要積極地引導和鼓勵,吸引學生積極參與進來,做好安全防護工作;同時,也要運用一定的創新因素,創新大學體育教學內容和教學模式,將素質拓展課程、大學生體育發展以及體育教學現狀完整結合在一起,進而不斷提升實現大學體育教學可持續發展的戰略目標。

[1]石靚.高職院校開設素質拓展課程的理論與實踐[J].文學教育(上),2016(4):134-135.

[2]李雷,張穎,石玉紅.關于大學體育提升拓展訓練課程教學效果的對策[J].中國市場,2014(48):168-169.

[3]季磊.試述“拓展訓練”在高校體育教學中的實施策略[J].內蒙古師范大學學報:哲學社會科學版,2014(6):167-170.

G807.02

A

2095-2813(2017)04(c)-0121-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.121

李曉平(1973，7—)，男,漢,江西寧都人,本科,講師,研究方向:客家民俗體育。