基于SPARK課程理念改進小學生體育課堂教學的策略研究

蔣新成

(象山縣西周鎮中心小學，浙江 寧波 315722)

基于SPARK課程理念改進小學生體育課堂教學的策略研究

蔣新成

(象山縣西周鎮中心小學，浙江 寧波 315722)

SPARK是Sport，Play and Active Recreation for Kids的縮寫，分別為Sport(運動)、Play(游戲)、Active (積極)、Recreation(娛樂) Kids (孩子)。SPARK課程通常選用旋律優美、節奏合適的音樂作為練習起止信號的一種指令，一堂教學課始終貫穿著游戲，甚至可以以一個游戲的形式來完成本次教學任務。通過游戲教學的形式，采用新穎的體育器材，在音樂伴奏中讓學生進行體能、運動技能練習，注重培養學生合作學習的能力，既提高了學生上課的興趣，又避免了學習時的枯燥單調。雖然我國中小學體育課程教學改革在不斷地推進，但近10余年來，我國青少年學生的體質健康水平仍持續下降。所以，改進教學方式，提高課堂教學效益已迫在眉睫。

1.1 確定SPARK課程理念的行動策略

1 SPARK課程主要研究內容

通過梳理研究美國SPARK課程理念，使之與當前國內的體育課堂教學思路相結合。根據各年齡段學生的特點和生活經驗，設計具有美國SPARK課程特色的體育教學內容，讓學生養成良好的體育學習行為習慣，構建趣味、高效、安全、特色化的小學體育課堂教學模式。

1.1.1 補充策略應用SPARK課程理念，將體育教學中兩類教學內容組成“雙教材”。以高年段(5～6年級)的教學內容為例，將跳繩、合作游戲、拓展練習、有氧慢跑、健身操等側重于提高與健康有關的體能項目分為“教學內容一”；將籃球、足球、田徑等幫助學生獲得運動技能的競技項目分為“教學內容二”，每堂課中都要學習兩個內容，要注重學生情感態度價值觀與社會適應能力目標的拓展，設置環節目標。運動技術的核心也就是傳統教學常說的重難點，現在的教學要從運動技術的實際應用角度去找重點和難點，以作為提升當前體育課堂教學效益的有效補充。

1.1.2 創新策略SPARK課程整堂課中通過音樂來控制節奏，音樂停，學生停止練習，教師講解；音樂起，學生繼續練習。強調以學生為本，做到精講多練，整堂課要做到“八要”∶音樂常伴奏、開始有隊列、準備兼體能、教材三個一(有單一動作技術練習和以此為核心的組合練習、游戲等)、復習成環形(練習－糾錯－再練習－小結)、放松內容化、少講需多練、安全組織佳。SPARK課程在體育教學內容上具有獨特的創新之處，值得人們借鑒并應用。

1.1.3 結合策略SPARK課程一堂教學課始終貫穿著游戲，通過把游戲、體能、技能、合作學習巧妙地進行結合，采用新穎的器材，避免了學習運動技能時的枯燥乏味。例如，跳繩項目，在SPARK課程小學學段3～6年級的課程標準中，跳繩單元共有16個學時，體育教師在傳授學生基本跳法的同時，還創造性地開發了雙飛、體側叉腿跳、兩人交叉旋轉跳等。這樣不但能傳承悠久的體育文化，還能拓寬學生的知識面，豐富學校體育教學內容。每堂課通過“技能+體能+應用”的結合教學模式，可確保學生身體素質和體育運動技能得到同步發展。

1.2 應用SPARK課程理念改進教學方式

SPARK課程強調以游戲為載體，選擇多元化的練習方式，以趣味為導向，引導學生走向終身體育鍛煉的道路。課題組對傳統體育教學的內容和方式做了相應地調整，增設了溜旱冰、擲飛盤、瑜伽教學等內容，代替了部分傳統的體育項目。SPARK課程注重趣味化教學，設計多種與生活實踐密切相關的活動內容，并貫穿于運動技能教學中，可吸引學生，滿足學生好奇、好動、好模仿的天性，使學生樂此不疲。SPARK課程力求做到高效、安全、有序，提高體育課堂教學效益和活力，打造高效的體育課堂。

1.3 依據SPARK課程理念“三管”齊下

本研究強調要關注學生的體能發展(練習的密度和強度)，注重課堂高效(精講、多練)，正視學生個體差異，在其已具備生活知識的基礎上進行遷移式的教學(生成)。特別是關注學生全方位的基礎體育教育和訓練，把運動技術的教學建立在夯實基礎的前提下，讓學生通過體驗來實現。

1.3.1 “強化+趣味”在“音樂響運動，音樂停靜止”的課堂教學模式中，要讓學生能在音樂停止后就近安靜站立，這樣有利于學生在音樂停止后快速到位。既強化了學生的行為習慣，又讓課堂充滿了動感和趣味，使學生能樂意地接受規制，強化了學生的學習效果。

1.3.2 “堅持+變化”要改進課堂教學就必須注重對學生體育學習習慣的培養，通過“堅持+變化”的方式去引導，教學中要嚴格要求學生遵守游戲規則，以音樂為信號，運用適合小學生的體育游戲教學方式，發展學生體能和運動技能。采用各種有助于學生終身參與體育活動的運動技能，增強學生在運動中與他人交往合作的能力，構建“趣味+體能+技能+應用”的SPARK課程教學模式，使學生快樂參與體育運動。

1.3.3 “措施+落實”改進體育課堂教學方式，所有的規則后面都必須要有許多的跟進措施，這些跟進措施的制定要科學具體，符合學生的身心特點。在教學過程中，要對學生設置科學的目標，層層遞進，使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。

1.4 構建SPARK課程理念的教學模式

課題組提出4大教學理念∶(1)快樂課堂(讓學生愉悅，教師自己要先愉悅)；(2)高效課堂(讓學生減負，教師自己先要學會減負)；(3)以生為本(從學生出發，設計教學)；(4)注重實用(站在“會用”的角度去教學，體育教學才會擁有一片更廣闊、美好的天空)。

2 成果特色與創新

2.1 教學模式創新

本研究運用美國的SPARK課程理念對傳統體育教學進行改進，令行禁止，學生紀律嚴明，學習中互相協作配合，能有序參與課堂游戲，學生的學習行為習慣良好，體育課堂教學的安全性與有效性得到了提高。具體措施為∶(1)教師要懂得解放自己，變學生“保姆”為課堂教學“指導者”。(2)站在“實用”的角度，教會學生進行體能練習和運動技術學習，達到體育教學的3個層次(學會、會學、會用)。(3)關注體育課堂教學過程，關注教學細節，關注個體差異，真正做到面向全體學生。

2.2 師生同步發展

本課題積極吸收國內外先進的的課堂教學經驗，與現行的體育課堂教學模式進行融合，通過在課堂中加強游戲與體育教學內容更合理的協調、搭配，結合學生的身心特點，使學生在鍛煉過程中輕松、快速地掌握一些基本運動技能，讓師生在愉悅中共同完成教學任務，教學效果顯著。近4年來，象山縣西周鎮中心小學的學生體質健康測試都名列全縣前3名。課題組設計的教學先后獲寧波市優秀獎，開設市級、縣級公開課、講座、交流近10余次，得到了眾多同行的贊許和認可，也帶動了其他一批教師積極參與課改，并在教師展示課中斬獲1等獎。

2.3 理論成果顯著

課題組相關的研究論文先后獲江蘇省、全國評比1等獎，有10余篇研究論文發表，其中在體育核心期刊發表論文2篇，8篇發表在國家一級刊物上，其理論與行動在江蘇省內乃至全國屬于研究前列。寧波市內多所學校來象山縣西周鎮中心小學進行交流研討，社會反響較好。研究成果在國內具有較大的影響力，得到了較高的認可。研究發表的相關論文被國家體育總局官網、中國日報、今日頭條、中國教育裝備網、東方網、網易體育等國內20多家媒體刊登和轉載。

[ 1 ]蔣新成.基于SPARK課程規則意識下小學生體育學習行為習慣的培養[ J ].中國學校體育，2014（S2）.

[ 2 ]邢亞楠，張軍.“初識美國小學SPARK課程”系列文章之八：體育教學中的“二味藥”[ J ].體育教學，2009（12）.

[ 3 ]蔣新成.運用SPARK規則改善小學生體育行為習慣的實踐研究[ J ].運動，2015（11）.

2016-11-11

蔣新成(1981～)，一級教師，本科。研究方向∶學校體育學。

G852.11

A

1674-151X（2017）01-068-03