論運動技術學習與調動學習興趣之間關系的處理策略

文/李文江

論運動技術學習與調動學習興趣之間關系的處理策略

文/李文江

在體育課教學中，處理好運動技術學習與調動學習興趣之間的關系，既是處理好運動參與和運動技能學習方面關系的需要，也是提高體育課教學質量的需要。因此，進一步明確兩者之間究竟存在怎樣的關系，搞清楚當前在處理兩者之間關系時還存在哪些問題，對于采取有效的方法處理好兩者關系，對于搞好體育課教學，提高教學質量將很有幫助。

處理；運動技術學習；學習興趣；關系；提高質量

一、運動技術學習與調動學習興趣之間的關系

關系指人與人之間、人與事物之間、事物與事物之間相互作用、相互影響的狀態。體育課教學，學生進行運動技術學習是客觀發生的事情，學生作為課堂學習的主體，其主觀能動性、學習興趣等，直接關乎運動技術的學習效果。而從體育與健康課程的四個學習方面來說，它是一個有機聯系的整體，每一個學習方面都不能脫離其他學習方面而獨立存在。所以說，兩者之間不可否認地存在相互作用、相互影響的狀態。本文將兩者之間關系描述為：運動技術本身擁有的魅力，能夠誘發和調動學生體育學習興趣；當學生擁有了體育學習興趣，又能進一步為學習運動技術注入學習動力，加速運動技術學習。兩者相互作用、相互影響，是提高體育課教學質量的兩個重要因素。

二、處理運動技術學習與調動學習興趣之間關系存在的問題

縱觀中小學體育課堂教學，本文認為，一線體育教師處理兩者關系在操作過程中，主要存在問題：一是思想認識存在誤區。即部分教師主觀地認為兩者不可能共存、共生，而過度夸大、強調運動興趣，這樣會影響運動技術學習，會丟失體育教學的趣味，會使體育課上得四不像。二是理念更新不能到位。眾所周知，新一輪體育課程改革，特別關注學生的運動興趣，無論是實驗稿的課程標準，還是2011年版的課程標準，都將“激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣”作為課程的基本理念。但是在課程理念更新上，有部分體育教師，與課改的時間不匹配，與課改課堂教學的發展不同步。這種認識上的不到位，致使教師常態體育課教學，仍然是“拿著那張陳舊教學理念的舊船票，登上新課改這艘快速行駛的客船”。導致教師在常態體育課教學中，不能持續關注學生運動興趣培養的問題等。三是技術處理蜻蜓點水。例如，過去在調動學生體育學習興趣時，存在僅從形式上去滿足學生，低技術水平處理的問題。具體表現在，沒有從教材源頭、興趣原點，用教材的魅力、興趣的內涵，去盤活興趣因素，去真正的征服學生。這種低技術水平處理的問題，隨著課改深入雖有改變，但是仍然不理想，存在“學會”與“學樂”不同步的問題。四是行為踐行言不由衷。調動學生體育學習興趣，“說起來重要，做起來忘掉”，這一點透過中小學常態體育課教學不難看出，在此不必贅述。五是方法使用不到位。處理好兩者關系，不僅僅需要技術支撐，也需要方法支撐。一些教師當面對這一問題時，還是老生常談，沒能結合新時代、新科技，運用新方法、新手段。

三、處理運動技術學習與調動學習興趣之間關系的策略

1.提高認識，擁有共生思想

在體育學習過程中，運動技術學習、改進、鞏固和提高是學習活動的中心。本文認為運動技術學習都要圍繞這一中心展開，并貫穿于學生體育學習過程的始終。運動技術學習是一種身體認知活動，它影響身體認知活動效果，不僅和智力因素、身體素質有關，而且和非智力因素也有關，如動機、興趣、注意力等。因此，運動技術學習與調動學習興趣之間并不存在矛盾，兩者是共生與共進的。只有提高與深化對這種共生與共進思想的認識，我們才能協調與處理好運動技術學習與調動學習興趣之間的關系。例如，小學低段學習快速跑，要用游戲的形式，設置不同的情境，引導學生在快樂的游戲活動中，按照課程標準水平學習目標要求，有興趣地掌握快速跑運動技術的動作。而中學學習快速跑，要啟發、引導學生在競賽性的學習活動中，通過自主、合作與探究學習，知曉動作結構和要領，體驗發展快速跑的練習方法，以發展體能。并在積極向上，努力拼搏的競賽氛圍中，體驗互相超越的快樂。也就是說，用共生的思想和思維能夠使兩者之間關系協調起來，使兩者不偏頗，也只有將思想認識提高到這樣的層面，才能逐步走出過去認識上的誤區，促進體育課堂教學質量穩步提高。

2.更新理念，改進學練方式

毋庸置疑，中小學體育課堂要改變競技化的學練方式，追求運動技術學習趣味化，逐步形成運動技術學習和調動學習興趣相得益彰共同發展的課堂文化。眾所周知，體育課學習運動技術動作，學會不是唯一目的，會學、樂學，在學習中充分發揮主觀能動性，發展個體體育學習能力，增強體能，激發體育學習情感，發展學科核心素養才是目的。之所以提出“更新理念”，其原因在于有部分教師在體育課堂教學中，還是按部就班地沉醉于那種競技化的、運動技術訓練式的教學中。例如，高中學習跨欄跑第一次課，教師講解示范，安排學生走動、慢跑起跨腿過欄角練習，走動、慢跑擺動腿過欄角練習。這樣的學練過程看似循序漸進，但是一次次枯燥的練習，影響學生對跨欄跑已有的學習興趣。如果能夠更新理念，關注學生體育學習興趣，那么在確定課堂教學目標、教學內容和選擇教學方法時，就會注重與學生的學習和生活經驗相聯系，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育學習的動機水平。按此思路，跨欄跑的教學設計將出現以下學練方式：第一，教師結合掛圖用語言生動地介紹跨欄跑，誘發學生學習興趣。第二，引導學生根據已有經驗在課前布置的場地上（相隔適宜距離連續擺放3-4個斜放的小折墊4組）自主進行嘗試跨欄跑練習，滿足學生運動興趣。同時安排兩人一組互相觀察，與教學掛圖相比較，發現技術動作中存在的問題。第三，在發現問題后引導學生分析討論，問題是怎樣造成的，想辦法利用教師提供的器械、建議的手段去解決問題。如起跨腿外展不夠，可以用跳箱糾正，可兩人一組錯肩站立單手互扶做起跨腿的展拉練習等。而攻欄腿的抬伸壓不連貫，可以用原地慢跑、走動、慢跑攻欄腿抬伸壓進行練習。第四，當動作改善后，再引導學生利用欄角做練習，滿足學生想急切檢驗改正后學習效果的心理。第五，保持學生學練興趣，鼓勵學生重新展示自我，再進行自主跨欄跑練習。這樣的教學，雖然是練習形式的一些變化，但是給予學生的是運動技術學習與調動學習興趣的雙贏。

3.尊重主體，言行一致

在常態體育課教學中，調動學生體育學習興趣“說起來重要，做起來忘掉”是一種經常的現象。之所以出現這種現象，一方面原因是對學生尊重不夠。教學中能否將學生常放在教師心上，反映了教師對學生的尊重程度。學生是課堂的主人，是教師教學的培養對象。無論任何學科，哪一位教師，如果課堂教學忽視學生，不尊重學生，那么課堂教學質量都不會高，體育學科也是如此。尊重學生是教師搞好課堂教學的重要前提，“尊重”不能只是停留在書面和口頭上，要落實在教學實踐中。中小學體育課想要調動學生學習興趣，急切需要言行一致的教學作風，也就是要把課程標準的基本理念落實。因此，體育教師做到言行一致，首先要體現在教學內容和教學方法的選擇上。教學內容是課堂教學的載體，是學生對話交流的文本，學生能否在與教學內容的對話交流中產生快感，誘發興趣，是教學內容本身的屬性，對學生產生的魅力影響至關重要。而教學方法作為一種引領學生走進、認識、理解、體驗教學內容的認知方式，關系到學生對學習內容的“學會”與“樂學”。俗話說，“教無定法貴在得法”，說的就是教學方法要符合教學內容和學生特點，也就是要尊重教材和教學對象。其次，要體現在教學設計中。教學設計是教學實施的藍圖，如果教學設計中不能體現對學生體育學習興趣的關注，那么期盼在課堂教學中做到那是空談。再次，要體現在教學實施中。如水平一學習立定跳遠，根據教材和學生特點，教師依據“激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣”的課程理念，設計了下面的教學過程：（1）出示各種小動物圖片，引導學生展開想象模仿跳。（2）聯系生活創設情境，引導學生自主模仿青蛙跳。（3）變換形式“高人、矮人、超人”趣化跳。（4）創設問題情境解決教學難點（青蛙從一片荷葉跳到另一片荷葉為什么沒掉到池塘里？）。（5）游戲比賽強化鞏固跳的練習。實踐證明，這樣實施教學，不僅協調了運動技術學習與調動學習興趣的關系，而且有效提高了教學效果，提高了課堂教學質量。

4.架設橋梁，打通關系

從目前來看，在體育課堂教學中，協調好運動技術學習與調動學習興趣之間的關系，需要在兩者之間架起一座橋梁，這樣才能將兩者關系打通。那么需要架設怎樣的橋梁呢？一是需要架設融心通技的橋梁。“融心”指教師根據教材設計的身體練習活動要將學生心理激活，使學生心理覺醒狀態處于高水平。如學習注意力高度集中、學習情緒高漲、學習動機相對水平較高等。也就是要解決好“為什么學”“想不想學”的問題。“通技”指教師在呈現教材身體練習形式時，既要遵循教材的一般技術特點，還要通過教師智慧地處理，使其教材化和趣化。如武術學習馬步和弓步。教師利用學生已有的生活經驗，通過“石頭剪子布”的游戲，使學生愉快地，在自我調整中，很快學會了馬步和弓步。二是要架設彰顯潛能的橋梁。前面已經闡述了，學生彰顯學習能力，運動認知受到挑戰，是學生體育學習的興趣因素，這也符合最近發展區理論。因此說，體育教師在處理教材時，要將設計的練習活動能夠彰顯學生已有的學習能力，要能使學生充分釋放身心潛能。這樣學生才能學得有活力、有刺激、有味道。三是要架設信息化的橋梁。信息技術融入體育課堂已經是常態，經過信息化手段讓學生多元化的與運動技術動作進行對話和交流，不僅可以使復雜運動技術動作簡單化、清晰化、生動形象化，而且可以調動學生學習興趣。四是要架設安全運動的橋梁。俗話說“一年被蛇咬，十年怕井繩”，體育運動身體練習也是如此。如果學生在體育課身體練習中，心里總是戰戰兢兢，前怕這后怕那，何談運動技術學習和學習興趣調動。所以要創設安全的課堂練習環境，解放學生身心。

學習運動技術和調動學習興趣是中小學體育課堂教學不可回避的兩大重要問題。而妥善處理這一問題，不僅對提高教師教的質量，學生學的質量，而且對提高體育課堂教學質量都具有現實意義。因此，我們應現實地面對這一問題，并且結合體育課堂教學實踐，共同努力探討與解決好這一問題。

G633.96

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1005-2410（2017）08-0007-02

(天津市濱海新區大港教師進修學校 300270)