“雙師型”視角下地方高校高水平體育教師隊伍建設

雷小明，張 敏

“雙師型”視角下地方高校高水平體育教師隊伍建設

雷小明，張 敏

本文以地方高校“雙師型”體育教師隊伍建設為著手點，分析地方高校“雙師型”體育教師隊伍建設面臨的問題及困境，探尋地方高校“雙師型”體育教師隊伍建設的路徑，旨在加快地方高校一流大學和一流學科建設的進程。

雙師型；地方高校；體育教師隊伍

1 前言

地方高校作為應用技術型大學，建設“雙師型”教師隊伍是“雙一流”建設之根本。因此，本文以地方高校“雙師型”體育教師隊伍建設為著手點，分析地方高校“雙師型”體育教師隊伍建設面臨的問題與困境，為地方高校“雙師型”體育教師隊伍建設尋找多渠道，多方位發(fā)展路徑，從而加快地方高校“雙一流”建設的進程。

2 “雙師型”體育教師的內涵

根據(jù)體育“雙師型”教師的特點和要求，本文將“雙師型”體育教師分為：(1)教研“雙師型”體育教師，指能勝任體育理論教學或公共體育技能課教學，且在體育科學研究方面能力突出，能較好的完成體育科學研究工作的體育教師群體。(2)實踐“雙師型”體育教師，指運動技能水平突出，擁有運動員等級證書和高級裁判員證書，具有豐富的專業(yè)技術教學及訓練經驗，能勝任專業(yè)技術教學和訓練工作，且專業(yè)社會聲譽高，與社會體育部門聯(lián)系密切，在學生社會實踐能力方面有突出能力和多元化渠道的體育教師群體。(3)后備“雙師型”體育教師，指體育類具有理論研究或高水平技能特長的新進教師群體。

3 地方高校“雙師型”體育教師隊伍建設面臨的問題與困境

3.1 “雙師型”界定不統(tǒng)一，缺乏嚴格的資格認定參照

目前國內對“雙師型”體育教師沒有統(tǒng)一、規(guī)范的定義，各大高校均以想當然來稱謂和界定“雙師型”體育教師群體。因此，“雙師型”體育教師的范疇模棱兩可，其工作評價不夠科學，管理制度與人才規(guī)格不匹配，相應的薪資津貼也標準不一，甚至相對滯后，這大大影響了“雙視型”教師的轉型熱情和積極性。

3.2 “雙師型”體育教師缺乏，高學歷“雙師型”體育教師一師難求

地方高校的辦學特點和人才培養(yǎng)目標決定了“雙師型”教師隊伍是地方高校開展教學的重要硬件設施。但由于福利待遇、交通便利、教師個人發(fā)展空間、高學歷“雙師型”體育教師群體的珍貴、稀缺等種種原因[1],使得地方高校高學歷“雙師型”體育教師的引進難上難。除以上原因外，還包括：教師的成長和培養(yǎng)是緩慢而高技術的工作，地方高校以自身的條件和設施，很難在短時間內完成高水平“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。其次，我國地方高校的一般采用計劃錄入的人才引進方式和行政命令的人才管理方式，這種傳統(tǒng)而滯后的人才引進和管理評價模式，僅考慮了穩(wěn)定地方高校教師隊伍這一方面，而忽略了對地方高校教師的自我發(fā)展動力和校內外人才流動的約束力，從而阻礙了“雙師型”教師隊伍建設的進程。

3.3 鶴立雞群，缺乏團隊發(fā)展

地方高校“雙師型”體育教師的稀缺，容易形成“鶴立雞群”的現(xiàn)象。其次，由于近幾年地方高校青年教師的大量引進，加劇了教師職稱晉升的激烈競爭，導致“雙師型”體育教師以自身職稱晉升為己任，忽略了“雙師型”體育教師團隊的扶持和帶動發(fā)展。

3.4 不重視校企合作，教師社會實踐機會少

校企合作,學校與社會組織增加交流是“雙視型”體育教師成長的重要渠道。社會企業(yè)和社會組織作為掌握人才市場最新需求和動向的前沿組織，它不僅可以鍛煉“雙師型”體育教師的社會實踐能力，還可以傳遞最前沿的人才需求信息和方向，方便地方高校及時調整自身的人才培養(yǎng)目標和方向。然而，許多地方高校，由于相關領導的不夠重視和相關部門的不積極，使得地方高校與社會體育組織交流較少，合作渠道不暢通，導致體育教師的社會實踐和社會服務機會大大減少，影響了“雙師型”體育教師社會實踐能力鍛煉和提高。

4 地方高校“雙師型”體育教師隊伍建設的路徑

4.1 政策支持，薪資鼓勵

針對“雙師型”體育教師的不規(guī)范認定，教育部應制定相應的認證標準和相關待遇扶持標準，以確保各高校統(tǒng)一規(guī)范的選聘人才，并科學的對“雙師型”體育教師進行考核、評價。其次，要加大對“雙師型”體育教師的激勵措施。如通過給予“雙師型”體育教師群體職稱晉升傾向政策，或設置專門“雙師型”專業(yè)技術職稱，實行“雙軌制”職稱評定制度。

4.2 管理機制改革，改變“安分守級”觀念

為保障“雙師型”教師隊伍得到良性的可持續(xù)發(fā)展，地方高校人事管理部門應及時調整人才管理機制，為“雙師型”教師培養(yǎng)制定“多勞多得，強者上，弱者下”的工作評價考核制度。如針對“雙師型”體育教師的資質和工作能力給予足夠的認可和鼓勵。各高校可根據(jù)自身“雙師型”體育教師建設的需求，通過給予相應的認證和能力評價以重視“雙師型”教師的資質。其次，及時完善職稱評聘制度[5]。針對學校“雙師型”教師隊伍建設需要，建立適合地方高校自身情況、可操作性強的傾向政策或“雙軌制”職稱聘任制度[1]，對擁有“雙師型”教師資格的教師采取一定的職稱評聘傾向政策，或設立非教師系列職稱評聘，從而長效激勵“雙師型”教師隊伍的發(fā)展、壯大。第三，對“雙師型”體育教師進行多元化考評，實行流動式聘任，改變傳統(tǒng)的“論資排輩，安分守級”式的崗位聘任制度,以保障“雙視型”教師的工作活力和積極進取精神。

4.3 “內培外引”，加快“雙師型”教師隊伍建設

面對“雙師型體育教師缺乏，高學歷雙師型體育教師一師難求”的局面，地方高校應多渠道，多元化外部引進和內部高質量培養(yǎng)的方式，快速壯大自身“雙師型”教師隊伍。首先，人才引進應打破傳統(tǒng)的“重學歷，低技能，低實踐”的人才引進標準，應采用“剛柔并進”的人才引進原則，根據(jù)地方高校發(fā)展需求，合理調整學歷、職稱和技能的比重，廣納賢才。其次，除正常渠道招聘外，地方高校還可主動出擊，親臨國內各大高校人才招聘會，或與優(yōu)秀高校建立人才培養(yǎng)合作，廣泛吸納優(yōu)秀畢業(yè)生。第三，以優(yōu)厚福利待遇、編制、職稱評定、安置家屬等條件，多渠道吸納高學歷、高職稱、經驗豐富的高層次人才。第四，外聘專家，吸納企業(yè)或行業(yè)精英兼職執(zhí)教。此外，地方高校可以根據(jù)自身需求、自身資源條件等進行內部培養(yǎng)方式，壯大“雙師型”體育教師隊伍。

4.4 以團隊為依托，加快培養(yǎng)

地方高校師資數(shù)量有限，應通過分模塊，團隊式培養(yǎng)模式，不僅可以加快“雙師型”教師隊伍建設的速度，而且能以點帶面，防止新老“雙視型”體育教師的青黃不接局面[2]。地方高校可根據(jù)自身發(fā)展需要及教師自身的專業(yè)特長，分成幾類“雙師型”團隊，如教研“雙師型”團隊、實踐“雙師型”團隊等。各個團隊均“以老帶新，以優(yōu)帶弱”的培養(yǎng)模式，促進整個團隊的共同發(fā)展，加快“雙師型”教師隊伍的建設進程。

4.5 校企合作，提供實踐鍛煉平臺

地方高校尋求發(fā)展，爭創(chuàng)“一流大學，一流學科”，“雙師型”教師隊伍建設是根基。體育社會組織作為掌握市場需求和市場動向的最前言機構，校企合作不僅可以促進高校體育教師實踐能力的鍛煉和提升，而且可以了解體育人才市場的最新需求和動向，從而使學校和教師團隊及時獲取前言的人才需求信息和方向，以及時調整學校體育人才培養(yǎng)的目標和方向。

[1] 陳雅娟.構建學校“雙師型”體育教師隊伍建設機制[J].長春理工大學學報，2013,8(4).

[2] 龐鶴峰,薄煜明,孔捷,等.高校“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略[J].教育與職業(yè),2015,(34).

[3] 龔寧.湖南省高校體育院系“雙師型”教師培養(yǎng)研究[J].當代體育科技,2015,5(16).

[4] 段貞鋒.論應用型地方本科院校“雙師型”教師的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2015,(13).

ConstructionofHighLevelPhysicalEducationTeachersTeamsinLocalUniversitiesfromthePerspectiveof"DualTeachers"

Lei Xiaoming, Zhang Min

Using “dual teachers” mode in local college sport teaching team construction as the starting point, this paper analyzes the problems and dilemmas faced by local colleges, and explores the construction path. The aim is to speed up the process of local top colleges and top subjects construction.

dual teachers mode; local colleges; PE teaching team

G807

A

1005-0256(2017)12-0104-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.042

雷小明(1983-)，男，湖南邵陽人，講師，研究方向：體育人文社會學，體育教育訓練學。

玉溪師范學院，云南 玉溪 653100

Yuxi Normal University, Yuxi 653100, Yunnan, China.