通關教學法在高職排球選項課中的應用

石征凱

（遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000）

通關教學法在高職排球選項課中的應用

石征凱

（遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000）

本文采用文獻資料法、教學實驗法、數理統計法等研究方法，對通關教學法在高職排球選項課教學中的效果分析。結果顯示，“通關教學法”比傳統教學形式的課堂學習氛圍、課余練習效果好，深受學生的喜愛。通過此教學方法培養出一批優秀的業余排球隊員。在此教學方法的基礎上，筆者的《排球選項課》獲得了遼寧省普通高校體育優秀課程高職高專組一等獎。

通關教學法；高職；排球選項課

筆者通過多年教學實驗，在采用程序教學法實驗過程中，受電子游戲闖關設置啟發而創建的一套新的教學方法?！巴P教學法”是將體育教學中某項運動技術的學習從徒手學習到熟練掌握該項技術的教學方法。按照電子游戲的方式把技術動作的學習階段分成若干關，第1關最簡單，設置為最基本的徒手技術動作，第2關逐漸增加難度，以此類推，在教學和練習過程中學生熟練掌握前一關練習內容之后，按照教師規定的過關要求，在教師的監督下完成者即自動進入下一關的練習，如果在下一關練習中出現問題，學生可以自動回到前一關或前幾關，學生在學習和練習的過程中由易到難、由簡入繁循序漸進的進行。經2007—2014年連續多年反復試驗，最終形成較為完善的教學方法。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

通關教學法在高職排球選項課中的應用。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過計算機檢索和查閱文獻，收集2010年以來高職體育教育發展研究等方面的相關資料，為本文撰寫提供理論依據。

1.2.2 訪談法 訪問省內高職教育方面的專家10人，對高職體育教學內容、教學過程、教學方法和評價體系等方面進行訪談，廣泛征求專家意見。

1.2.3 教學實驗法 對遼寧建筑職業學院2014級排球選項課14個班級隨機選取2個班級學生進行實驗。

1.2.4 數理統計法 利用SPSS22.0對相關數據進行分析。

1.3 實驗步驟

1.3.1 實驗前班級比較 在我院2014級排球選項課14個班級隨機選取2個班級學生進行實驗對照，實驗前對2組學生1 000m、800m和立定跳遠進行了身體素質基本情況測試，如表1數據表明，對照組和實驗組基本處于同一水平，另外選取的2個班級的學生均沒有接觸過排球，均屬于零基礎。

1.3.2 對照班與實驗班教學設計 對照班教學設計：運用傳統教學方法進行授課，即教師宣布課的內容與教學任務；教師進行動作講解、師范；學生模仿練習；糾正錯誤動作；集體講解練習；按照初學、進一步學習、鞏固提高、提高4個過程進行教學，學生進行練習。實驗班教學設計。實驗步驟：以排球正面雙手胸前墊球技術為例。初級關：第1關，將墊球技術和半蹲準備姿勢相結合然后分解成8拍、4拍、2拍動作徒手練習；2人1組，1人將球放置于練習者手臂腕關節以上10cm位置，一手扶球一手抓對方手幫助壓腕；2人1組，練習者距另外同伴大約2m遠，徒手助跑至持球者一臂距離，兩腿蹬地跟腰抬臂主動墊擊腹前下方一臂的固定球；第2關，2人1組，相距4m左右，一拋一墊，練習者能夠連續將球墊到拋球者的頭頂即為合格，可以過關；第3關，1人1個球，對空墊球，要求墊球高度距離手臂30cm、50cm、100cm，連續30個；中級關：第4關，1人1個球，對墻墊球，要求距離墻50cm、100cm、150cm，連續墊球50個；第5關，2人1組相距4m，2人1個球對墊，要求連續墊球50個來回；第6關，2人1組相距4m，對空自墊一個對墊一個，要求30個來回；高級關：第7關，2人1組相距4m，墊球者墊出一次球迅速手摸地一次，然后再接墊回球，要求30個來回；第8關，2人1組相距4m，墊球者墊出1次球迅速自左向右原地轉1圈，下次向右轉1圈，30個來回；第9關，隔網墊教師發過來的各種球，要求10次球有6個以上墊到本方3號位；第10關，打防練習，練習者距離教師4～5m，接教師各種扣、吊、拋球，要求10個球有6個以上到位（墊回給教師）。

表1 對照班與實驗班耐力、立定跳遠成績

表2 實驗班墊球考試成績對照表

表3 對照班墊球考試成績對照表

1.3.3 教學考核 針對教學實驗，采用考教分離的辦法，即選用有經驗的教師對2組學生分別進行考核，采用我院制定的選項課排球教學大綱的評分標準統一尺度，將2個班級的墊球考試成績進行比較。

2 結果與分析

2.1 研究結果

通過傳統教學法與“通關教學法”授課后，從表2和表3中可知，對照班與實驗班的墊球得分成績上P＜0.01。這表明2種教學方法在學生成績上存在明顯差異。

2.2 分 析

2.2.1 激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣 通過教師的正確引導，各關的完整示范，讓學生明確排球技術學習的趣味性，排球技術動作的學習不再枯燥乏味，極大地激發了學生們學習的興趣。另外，“通關教學法”設定的各關練習內容，根據每個同學掌握技術動作的快慢，能夠及時定位，形成一種比學趕幫超的良好局面，先期進入下一關、甚至下幾關的同學，進入到不同的練習區域，對后面的學生形成一種刺激。后邊的同學抱著一種不服輸的心態努力練習，不明白或練不好的地方及時向教師或好的同學求教。練得好的同學可以及時對后進的同學進行幫助。每次課同學們都能夠有不同的收獲，學習的熱情極大增長。

2.2.2 “通關教學法”有效的發揮學生自主性學習 “通關教學法”能夠保證學生處于主體地位，教師把每關分別安排到不同的場地，各關練習的學生隨時打亂了練習伙伴，不同班級甚至不同年級的不同學生隨時自由組合，2人1組進行練習，不但增進了友誼，而且彼此間互通有無，相互指導，相互幫助，掌握技術慢的能夠做到考試過關即可。為了能夠過關或者免考，在學習的過程中始終處于探索、分析、答疑的狀態中，師生之間、同學之間的互動，真正體現了“主導”與“主體”之間的相互關系，課堂氣氛非?；钴S。每節課都有很多同學突破自我成功闖關，這種闖關后的喜悅溢于言表。

2.2.3 “通關教學法”使學生掌握技術動作更加簡便易行，增加刺激感和成就感“通關教學法”把排球的技術動作分解成若干簡便易學的動作，當這些都能夠熟練運用的時候，逐漸進行串聯，完全徒手練習、半徒手練習、簡單完整動作的練習，當這些都能夠熟練掌握之后，自動進入正常練習關。第3關，借助輔助器材或墻體進行自我練習，然后過渡到簡單的自我練習第4關2人對墊，在此基礎上，為了提高練習的難度，逐漸接近實戰要求，進入第5關、第6關、第7關，放開手腳，調整心態，增加練習時的方向感。中期階段完成以后，即進入高級階段，真正接近實戰的接發球、接扣球練習。每一關都是在上一關的基礎上增加練習難度，每一階段、每一關都能夠給學生增加刺激感和成就感。

2.2.4 “通關教學法”使學生學習和業余練習更有目標性和方向性 “通關教學法”在體育課上的運用，使得每個練習者擁有明確的目標，想考試及格，必須通過第4關2人對墊50個（其中30個為及格）；想取得免考的機會，必須通過第7關；想進入年級隊、系隊或校隊，必須通過第9關的考驗。對于希望有更高水平要求的學生，還可以進入升級版的“新關”練習。雖然對于不同訴求的學生，都能達到他們預期的效果?！巴P教學法”也為每一位同學指明了明確的方向和目標。

3 結 論

3.1 “通關教學法”符合學生認識和掌握運動技術、技能的規律，在高職院校排球選項課教學中運用是可行的、有效的。

3.2 “通關教學法”符合教學法改革的趨勢，教師教學中注重學生個體發展，極大地激發學生的學習興趣，提高了學生學習的主動性和自主性，促進了學生的學習能力的培養，有效的提高了教學質量。

3.3 “通關教學法”是一種開放性學習，能夠使學生主動參與知識構建，有效培養學生主動探索的能力。

3.4 “通關教學法”由易到難、由簡入繁循序漸進的學習方式，有效地增強了學生學習的自信心。

[1]王則珊.學校體育理論與研究[M].北京：北京體育大學出版社，1995.

[2]張萍.排球教學中引用程序教學的效果分析[J].遼寧體育科技，1995（3）：26-27.

[3]張萍.排球普修課女生班扣球技術程序教學法的實驗研究[J].沈陽體育學院學報，1995（2）：54-56.

G842

A

1674-151X（2017）18-123-02

投稿日期：2017-07-26

石征凱（1971—），副教授，碩士。研究方向：體育教學與訓練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.18.063