對小學“全員運動會”改革的實踐探究
——以廣東省廣州市荔灣區為例

車純李田生羅清華

（1.廣東省廣州市荔灣區教育發展研究院，510163；2.廣東省廣州市荔灣區耀華小學，510140；3.廣東省廣州市荔灣區蔣光鼐紀念小學，510150）

對小學“全員運動會”改革的實踐探究
——以廣東省廣州市荔灣區為例

車純1李田生2羅清華3

（1.廣東省廣州市荔灣區教育發展研究院，510163；2.廣東省廣州市荔灣區耀華小學，510140；3.廣東省廣州市荔灣區蔣光鼐紀念小學，510150）

一、現狀與發展趨勢

（一）現狀

為滿足學生需求，改變傳統教育觀念、教育模式等已是必然之勢。“全員運動會”是全國學校體育改革的內容之一，也是反映全國學校體育教學改革思想的標志性工程之一。相對傳統的校園運動會，“全員運動會”更重視全體學生的參與，改變過去中小學運動會中“極少人在跑，大多數人在曬太陽”的情況，與傳統的校園運動會相比，“全員運動會”更能保證每名學生都能參加多個比賽項目。同時校長、教師以及學生家長也都會參加到項目繁多、形式多樣、賽制新奇的“全員運動會”中。

（二）發展趨勢

2014年，筆者觀摩了北京農學院附屬小學舉行的首屆“全員運動會”，參與對象包括全體學生、家長代表、全體教職工，讓他們相互了解、互相協助，增進了家長與教師、家長與孩子、教師與學生之間的感情。在項目設置中，將趣味性、對抗性和合作性的項目納入其中，激發了家長、教師及學生的參與積極性。

二、“全員運動會”的實踐

（一）“全員運動會”的組織策略

以廣東省廣州市荔灣區坑口小學的“全員運動會”為例，設置了100m彎道名次跑、滾大球、“旋風跑”“尋找足跡”“毛毛蟲”“鉆山越嶺開火車”“穿越火線”“抬小豬”“奪冠高手”等18個比賽項目。師生全員參與、打破傳統以班級為單位的分組形式，根據班級序號分組，即每年級的1班為1組，每年級的2班為2組，以此類推，在一定程度上讓全體學生都關注賽場上的變化。

（二）“全員運動會”促進了體育特色學校的發展

“全員運動會”是學校發現體育人才，培養學生的體育愛好，深化體育精神的重要載體之一。通過開展特色項目為主題的“全員運動會”，全校上下統一認識，塑造體育特色品牌，完善教學內容，合理設置校本課程，明確了特色建設任務，營造體育特色文化。

以荔灣區葵蓬小學開展羽毛球“全員運動會”為例，通過張貼有關“全員運動會”的相關標語，利用墻報、校園廣播、校園網、校報等宣傳途徑加強宣傳，提高學生、家長的認識和參與的積極性。此外，學校還有效利用“全員運動會”開展羽毛球特色文化活動，培養學生的創造能力。“全員運動會”依托羽毛球體育特色項目為主題活動貫穿運動會的比賽環節中，根據預設好的比賽項目，學生自我管理，自主參與。比賽項目包括：羽毛球繪畫比賽；我與羽毛球作文比賽；羽毛球親子團體賽；趣味羽毛球活動：羽毛球擲準、羽毛球發定點球、打羽毛球入圈、打羽毛球比多、擲羽毛球比遠、羽毛球吉尼斯、球拍撿羽毛球、羽毛球顛球移動、羽毛球投籃等；班級親子團體賽——親子接力賽。

三、與學校體育工作的關系

（一）與特色建設的關系

面對社會對優質教育資源需求日益增長、學生素質全面發展的現狀，部分地方已經形成了“以學校特色發展促進薄弱學校的跨越發展、促進優質學校的內涵發展”的工作思路，“全員運動會”在一定程度上體現出教育價值與人文關懷的精神，體現了“適合每一名學生，為了每一名學生”的特色情懷，在體育運動中融入“校本化、集體化、生本化、教育化”等特色元素，大力發展“全員參與，全員鍛煉”的特色項目，努力追求“具體項目、快樂運動、提高素質、持續發展”的特色效果，將教育的理念變成真正的行動，讓行動取得實實在在的成效。

（二）與課外體育活動的關系

課外體育活動是學校體育的內容之一，“全員參與，全員鍛煉”運動會將使得更多的學生對體育活動從主觀認識上得到提升，能夠促進更多的學生對參加課外體育活動持肯定的態度，參加體育活動的動機積極健康，并進一步提升學生參與課外體育活動的意識。

（三）與體育課堂教學的關系

“全員運動會”作為學校體育工作的一項新型的活動方式，更好地豐富了學生校園生活，其中主要的因素在于“全員運動會”中的比賽項目大多數根據學校體育教學的指導思想進行的各種各樣的創新設計和改編，而體育課又是學生運動中重要的實踐場所之一。所以，學校體育教學中如何滲透“全員運動會”的項目顯得尤為重要，在課堂教學中可從以下3個方面運用不同的教學手段進行開發與創新：1.可對體育課的教學內容進行整合，從而設計相應的比賽項目。2.可結合課外體育活動開發新型項目，教師可以擇優引入課堂，并根據學生特點和需要進行改編推廣。如，現有的報紙“風火輪”游戲融合了娛樂性與速度素質、協調素質以及團隊合作精神等從而達到全面培養學生的目的。3.應轉變教師對“全員運動會”的認識和觀念，積極研究“全員運動會”的組織方法，探索“全員運動會”的適宜形式。

（四）與學生興趣的關系

“全員運動會”的主體是學生，一切工作的出發點也應該是學生，學生參與程度取決于他們對運動的主觀能動性，也就是學生的運動參與興趣。因此，要根據學生在不同年齡階段的生理和心理特征選擇不同的運動項目。