高校網(wǎng)球教學(xué)團隊建設(shè)的實踐探索

張秀亮

南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究課題“教師合作視閾下的高校網(wǎng)球教學(xué)團隊實踐研究”(項目編號：JG02316JX97)

張秀亮(1981-)，男，江蘇連云港人，講師，碩士研究生，研究方向：網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練。

南京郵電大學(xué)體育部，江蘇 南京 210097

Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210097, Jiangsu, China.

高校網(wǎng)球教學(xué)團隊建設(shè)的實踐探索

張秀亮

本文采用文獻資料、問卷調(diào)查、專家訪談等方法對高校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀的不足和教學(xué)團隊建設(shè)的實踐進行分析研究，從教師合作、學(xué)生分層兩個角度提出建設(shè)網(wǎng)球教學(xué)團隊的具體內(nèi)容和可操作性的實踐探索，為高校體育課程的團隊建設(shè)提供理論參考和借鑒意義。

高校網(wǎng)球；教學(xué)團隊；實踐探索

1 前言

目前教學(xué)團隊建設(shè)已成為高校提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，以傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和依靠教師個人能力的方式已經(jīng)不能滿足高等教育發(fā)展的需求。但是高校體育教學(xué)團隊的建設(shè)出現(xiàn)“雷聲大雨點小”的現(xiàn)象，只是概念性的存在，而國內(nèi)的研究也主要集中體育教學(xué)團隊的概念、作用、制度等宏觀理論上的闡述，缺乏對具體運動項目的教學(xué)團隊微觀的研究和實踐。因此，本文主要圍繞高校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀從教師合作和學(xué)生分層兩個角度，探索網(wǎng)球教學(xué)團隊有效的組織形式。

2 目前高校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀的不足

網(wǎng)球運動正受到越來越多的大學(xué)生的喜愛和參與，據(jù)調(diào)查目前全國約有一半以上高校開設(shè)了網(wǎng)球選項課。但由于普通高校網(wǎng)球教學(xué)面臨著場地器材少、學(xué)生多、網(wǎng)球技術(shù)難、課時短、師資力量欠缺，教學(xué)教法陳舊等諸多困難，制約著網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球運動的需要。而分析研究影響網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的因素中，客觀因素比如場地少、學(xué)生多、網(wǎng)球技術(shù)難等，短時內(nèi)難以解決，但在目前現(xiàn)有的網(wǎng)球教學(xué)狀況下，教師在網(wǎng)球教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，也是在提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量中起著決定性的作用。

2.1 網(wǎng)球教學(xué)理念與實踐脫節(jié)

新時期的體育教學(xué)的理念是以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體的差異與不同需求，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。但是在網(wǎng)球教學(xué)實踐過程中，由于學(xué)生個體的差異，以及網(wǎng)球運動上手難的技術(shù)特性，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定很難滿足每個學(xué)生的需求，出現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分學(xué)生興趣驟然下降，給老師和學(xué)生都帶來很大的困擾。

2.2 網(wǎng)球教學(xué)模式?jīng)]有突破

針對目前高校網(wǎng)球課程的現(xiàn)狀，有眾多的學(xué)者提出分層教學(xué)、多球教學(xué)、游戲教學(xué)、比賽教學(xué)等等豐富的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的補充，對提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助，但是這些教學(xué)模式都是在建立在以學(xué)生為主體，忽略了網(wǎng)球教師能力的主導(dǎo)因素，導(dǎo)致大部分教師在網(wǎng)球教學(xué)活動中，往往心有余而力不足。如何整合網(wǎng)球教師的資源，進而運用多元的教學(xué)方法、方式和手段，才是網(wǎng)球教學(xué)實質(zhì)性的突破。

2.3 高校網(wǎng)球教師困境堪憂

由于連續(xù)幾年高校的擴招，網(wǎng)球課程深受學(xué)生喜愛的熱度不減，大部分老師每周承擔課時量超過 10 節(jié)，有些老師每周達到 20 節(jié)，教授學(xué)生總量在 200人以上。課余時間還要參與學(xué)校的運動會、早鍛煉、國家學(xué)生體質(zhì)測試等活動。教學(xué)任務(wù)的繁重，導(dǎo)致教師之間基本缺乏教學(xué)經(jīng)驗上的交流，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，與現(xiàn)代化教學(xué)理念不相吻合。另外高校職稱的評定重科研輕教學(xué)，體育老師科研基礎(chǔ)本身就薄弱，加之體育核心期刊的發(fā)表難度極大，導(dǎo)致部分老師缺乏科研的動力。此外在高校專業(yè)設(shè)置中體育學(xué)科被邊緣化，不受學(xué)生和社會的尊重。這些都是目前高校網(wǎng)球教師所面臨的窘境。

3 高校網(wǎng)球教學(xué)團隊的實踐探索

高校網(wǎng)球教學(xué)團隊的建立，既要以促進團隊教師教學(xué)和科研的成長與進步，又要以面對全體學(xué)生、共同提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量這兩個方面作為為共同目標。因此在實踐過程中，網(wǎng)球教學(xué)團隊要從教師合作，學(xué)生分層兩個方面進行有計劃、科學(xué)的實施。

3.1 落實網(wǎng)球教學(xué)團隊各成員的責任

網(wǎng)球教學(xué)團隊的建設(shè)首先需要教師團隊形成合作機制，這就需要對共同的教學(xué)目標進行合理的分解, 并依據(jù)網(wǎng)球教學(xué)團成員的教學(xué)特長、個性特征和個人偏好等對任務(wù)進行科學(xué)地分工，充分發(fā)揮各成員的優(yōu)勢。在高校的網(wǎng)球教學(xué)任務(wù)中，主要有教學(xué)、科研、課余訓(xùn)練三部分組成，而教學(xué)內(nèi)容又有男生和女生、初級班和提高班的區(qū)別。因此在網(wǎng)球教學(xué)團隊的運行中，首先網(wǎng)球教學(xué)團隊成員對自身有準確的定位，找準自己奮斗的方向；第二落實網(wǎng)球教學(xué)團隊各成員的責任、各司其職；第三細化男生班女生班、基礎(chǔ)班和提高班的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱，分別制定教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容和考核標準；第四提高班的教學(xué)又可以和課余訓(xùn)練能夠有效的連接，做到網(wǎng)球教學(xué)課內(nèi)外一體化的要求；第五在教學(xué)之余，還需要定期開展教師團隊相關(guān)的科研主題活動，促進交流，提高各自的科研能力。

3.2 合理設(shè)置多維的學(xué)生層次組織

學(xué)生是網(wǎng)球教學(xué)團隊的主體，也是團隊實踐的基礎(chǔ)。因此，在每學(xué)期上課之前要了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力的實際，把學(xué)生分成初級、中級和高級3個層次，在分層過程中要注意隱性分層、動態(tài)分層，避免給學(xué)生帶來負面效應(yīng)。分層以后，由于學(xué)生的個體差異是表現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在教學(xué)的全過程。因此，網(wǎng)球教學(xué)團隊需要深入研究不同水平學(xué)生的具體特點，制定與其相適應(yīng)的層次目標與要求，并且在課的設(shè)計上要力求做到科學(xué)、合理，符合學(xué)生的認知規(guī)律。讓學(xué)生明確本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和教學(xué)目標，特別是正確客觀地分析自己，通過對身體機能和基本技術(shù)的測試，在此基礎(chǔ)上制定出個人提高計劃。教學(xué)促進學(xué)生的發(fā)展，就要通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)不同學(xué)生的特點和需要，設(shè)計不同的教學(xué)目標、要求和教學(xué)手段，照顧到學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能積極動地參與到網(wǎng)球運動中，促使每一個學(xué)生都受益。

3.3 科學(xué)制訂各層次學(xué)生的教學(xué)評價

網(wǎng)球教學(xué)團隊的目標要對每一個學(xué)生負責，讓每一個學(xué)生都受益，這是檢驗網(wǎng)球教學(xué)團隊是否成功的唯一標準。因此網(wǎng)球教學(xué)團隊是否成功的突破口是對網(wǎng)球教學(xué)評價進行改革。在網(wǎng)球教學(xué)的實踐中，對不同層次的學(xué)生給予客觀、公平的評價，能夠樹立他們的自信心，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，進而培養(yǎng)終生體育的習(xí)慣。在評價標準的設(shè)置中，對初級層次學(xué)生采用表揚評價，關(guān)注過程中的進步，哪怕是微小的進步，都要運肯定贊美的語言來調(diào)動他們的激情，享受網(wǎng)球運動給他們帶來的樂趣；對中級層次學(xué)生采用激勵性評價，既要告知不足又指明努力的方向，促使他們堅定信心，把網(wǎng)球運動當作終生的愛好；對高級層次學(xué)生采用目標性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們對網(wǎng)球運動有著執(zhí)著的要求，把網(wǎng)球運動當作自己的體育特長。

4 小結(jié)

高校體育是學(xué)校體育的重要組成部分，也是學(xué)校體育與社會體育銜接的重要階段，更是最終形成終生體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)球運動以其獨特的網(wǎng)球文化成為高校體育中一道獨特的風景線，傳統(tǒng)教學(xué)方式已滿足不了學(xué)生對網(wǎng)球運動的需要的今天，網(wǎng)球教學(xué)團隊作為一種新的教學(xué)組織形式，其建立和發(fā)展除了關(guān)注老師成長之余更都需要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體的差異，制定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)評價體系，進一步推動體育教學(xué)改革，以期提高高校的網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。

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PracticalExplorationonCollegeTennisTeachingTeamConstruction

Zhang Xiuliang

By using literature, questionnaire survey, expert interview, and other research methods, this paper studies on the weakness of college tennis teaching and the construction of teaching teams. It offers the detail contents and operability of the construction from 2 aspects—teachers cooperation and students hierarchy, aiming to provide theoretical references for the construction of college sport teaching team building.

college tennis; teaching team; practical exploration

G807.4

A

1005-0256(2017)11-0057-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.11.023