湖北省民辦高校體育課程教學內容的現狀及對策研究①
——以武漢設計工程學院為例

喻快

(武漢設計工程學院公共基礎課部體育教研室 湖北武漢 430205)

湖北省民辦高校體育課程教學內容的現狀及對策研究①
——以武漢設計工程學院為例

喻快

(武漢設計工程學院公共基礎課部體育教研室 湖北武漢 430205)

筆者通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法對民辦高校體育課程教學內容的現狀進行分析,歸納總結出所存在的若干問題,進而提出對民辦高校體育課程教學內容的相關建議,為推動新課程標準下民辦高校體育課程教學內容的改革與創新提供有價值的參考。

民辦高校 體育課程 教學內容 現狀 措施

教育部、國家體育總局分別于2002年和2007年頒發《全國高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱“《綱要》”)和《國家學生體質健康標準》(以下簡稱“《標準》”),以此為依據促進大學生積極參加體育鍛煉,使大學生養成熱愛運動健身的良好生活習慣,提高大學生自我保健能力和改善體質健康水平。

2010年的《全國學生體質與健康調查》結果顯示,我國19～22歲的大學生群體,爆發力、力量、耐力等身體素質繼續呈下滑趨勢。這已成為高等體育教育中的突出問題,并可能影響到中國未來的國力。

由此可見,民辦高校體育課程中一些陳舊的教學內容成為了導致大學生體質下滑的相關因素。因此,民辦高校對體育課程的教學內容進行改革已經迫在眉睫。

1 研究對象

根據研究需要,在湖北省民辦高校中,抽取武漢設計工程學院600名學生為調查對象。學生問卷發放600份,回收584份,回收率97.3%。有效問卷567份,有效率97%。其中,藝術類專業學生有316人,文理類專業學生有251人;男生有283人,女生有284人。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱國家有關部門的相關文件,搜集國內體育期刊的相關文獻資料為本課題研究提供豐富的理論依據。

2.2 問卷調查法

主要用于了解民辦高校體育課程設置的現狀。問卷以學生問卷為主。

2.3 專家訪談法

采訪湖北省部分民辦高校體育行業的專家,對體育課程設置中可能出現的相關問題以及對策展開研討,虛心聽取寶貴意見并做詳細筆錄。

2.4 數理統計法

運用SPSS軟件對所收集的調查信息進行整理,從而對調查結果進行統計分析。

3 民辦高校體育課程教學內容存在的主要問題

3.1 體育課程的教學內容不受特定學生的歡迎

按照性別和專業的劃分,研究人員在調查中發現,女生相較于男生來說更不喜歡現行的體育課教學內容;藝術類專業的學生相較于文理類專業的學生來說更不喜歡現行的體育課教學內容。

其中,女生認為體育課教學內容中存在的主要問題是“和學生需求脫節,缺乏實用性”,藝術類專業的學生認為體育課教學內容中存在的主要問題同樣也是如此。

3.2 基礎體育課程教學內容陳舊落后,缺乏實用性

武漢設計工程學院的體育教師在編寫教學大綱時,結合省內多所民辦高校的教學經驗,最終研究決定將三路長拳作為大一新生第一學期體育課中必學的體育項目。

雖然三路長拳特點鮮明,但終究是原國家體委于1957年所創編的“老套路”了,其不足之處在于整套動作都是單人完成,內容枯燥乏味;動作夸張,實戰含義不明顯;招式老套,無法體現時代性。筆者在調查中發現,大部分喜愛武術項目的學生認為長拳課的教學內容有問題,其中認為“技術動作太難不好學”占的比例最多;其次,也有部分學生認為“和學生需求脫節,缺乏實用性”;還有的學生認為武術長拳“理論知識缺乏,內容枯燥無味”。

此外,有不少學生在意見中提到了三路長拳,內容大多是“作為中國傳統體育項目,武術長拳還是比較有特色的,但課程內容太枯燥,難以學到實用性強的招式”。可見學生對長拳的實用性是非常看重的，但三路長拳的套路卻無法滿足學生的學習興趣。

4 對策

4.1 體育課程的教學內容應推陳出新、更具實用性

民辦高校的辦學必須高度重視學生能否學到實用性強的知識,因為在入學時,顯然學生的理論知識水平是不如重點院校的學生的。如果再在教學過程中不強調所學知識的實用性、不重視學生的實際動手能力,那么,民辦高校培養出的畢業生在就業市場中將會毫無競爭力。因此,在體育課程的教學中,我們應緊抓實用性這一根本教學原則。

基礎體育所教授的項目主要為武術三路長拳,其套路創編至今已60余年,招式老套、實用性不強。學生學習興趣不高并不是因為對武術項目反感,而是在于選擇的套路無法抓住他們的心。

筆者在武術課程的教學中,采用了三路長拳和段位制二段長拳分別進行教學。比較中發現,在三路長拳的教學過程中,教師教學吃力,學生普遍興趣不高、學習積極性較差,在教師的強迫灌輸下,才能勉強學會幾個動作;而在段位制二段長拳的教學過程中,兩同學之間相互配合,一人出招一人拆招,招式的用法一目了然,不用教師的講解,學生通過思考便能很快明白其用途,教學氣氛輕松歡快,學生學習積極性高。由此可見,新穎的招式和對練的方式更能提起學生學習武術的熱情。

在體育選修課中,教學內容也應把實用性作為第一教學原則,比如在球類項目中,教學內容中就不能一味強調基本技術,應使學生更多地參與到比賽中去；在比賽的過程中,教師再對學生的不合理動作進行講解,這樣才能充分調動學生的學習積極性。所以,在教學目標上,民辦高校的體育課應該做到使學生不僅要會打比賽,還要會看比賽(包括比賽規則和裁判員的手勢)。在操類項目中,教學內容首先應做到緊跟時代潮流,一些老舊的套路應該予以淘汰,采取一些新穎的套路作為教學內容會使學生更有興趣;其次也要強調動作的實用性,學到的動作要能夠指導學生今后生活中的體育鍛煉,使學生終身受用,這樣學生才會有更大的學習興趣。

4.2 體育課程的教學內容在模式上更加多元化

現今體育教學模式的分化和綜合日趨明朗,分化將更能清晰地確定體育教學的具體目標和符合教學對象的實際;而綜合更能符合教學目標的多元性,才能對它的合理性、可行性、可操作性進行評定。因此,民辦高校應根據各自的實際情況來確定自己教學模式。在研究多元化的教學目標過程中,研究人員設想了這樣的一種體育課程教學模式,即一學期15次體育課中,每兩次課更換一個體育項目,那么學生在這一學期的體育課中總共能夠學習并練習7個體育項目,最后一次課為期末考核。調查中發現,有77.6%的學生都愿意上這種多元化教學目標模式下的體育課。由此可見,民辦高校的大學生對以多元化為目標的教學模式非常歡迎,這也體現出了其興趣愛好廣泛,但對一件事情并沒有足夠的耐心做到從一而終的性格特點。針對這一性格特點,我們可以大膽地嘗試多元化模式的教學內容,即時間周期短但教學內容豐富多樣。

5 結語

民辦高校體育課程教學內容的改革是有必要的。首先,民辦高校的體育課教學內容已不足以調動新時期大學生參與體育鍛煉的積極性,需要推陳出新;其次,在多元化的教學內容中,教師需要注意的是把握好教學內容的分寸,技術動作的教學宜簡不宜難,課程中更重要的是讓學生感受到運動的樂趣,使其熱愛運動、享受運動,這樣才能夠達到體育課程的教學要求和目的;最后,通過有益的體育理論教學,可以使學生終身受益,養成科學鍛煉的良好習慣。

[1]《國家學生體質健康標準》編委會.國家學生體質健康標準解讀[M].北京:人民教育出版社,2007.

[2]劉曉盼.民辦高校體育課程教學改革的探討[J].運動,2016(20):63-64.

[3]王海龍.淺談民辦高校體育課程教學改革[J].當代體育科技,2015(10)：83-84.

G80-32

A

2095-2813(2017)10(c)-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.127

武漢設計工程學院2013年教學研究項目《獨立學院大學體育教學改革的研究與實踐》(項目編號：201302)。