有效體育教學模式的創新與實施研究

付憲紅

(內蒙古工業大學體育部 內蒙古呼和浩特 010051)

有效體育教學模式的創新與實施研究

付憲紅

(內蒙古工業大學體育部 內蒙古呼和浩特 010051)

隨著社會的發展、科技的進步,體育教學只有保證教學效率、進行有效教學,才能實現體育教育的可持續發展,進而為社會培養合格的、高素質的人才。我國的體育教學改革已開展多年,其主要目的就是要強化體育課程的實施,提升體育教學的實用性與創新性,而這一過程的核心就是要提高體育教學的有效性。因此,深入理解有效體育教學的內涵、探討有效體育教學模式創新與實施的具體策略,具有非常重要的理論意義和實踐價值。

有效教學 體育教學模式 創新 實施

自改革開放以來,隨著體育教學思想的多元化,加之體育教學改革的進行,學者們所進行的體育教學模式的研究也蓬勃地開展起來,各類體育教學模式、方法如雨后春筍,如快樂體育教學模式、游戲體育教學法、運動技能教學法,等等。種種教學方法的提出,為我國體育教學改革的進行增添了活力,也有不少值得借鑒的地方。但實際上,不論哪種教學模式、教學方法,都必須把教學目標與教學過程結合起來,教學目標不但是結果更是教學過程中各環節實施的有效體現。

1 有效體育教學模式的內涵及特點

1.1 有效體育教學模式的含義

結合教學模式研究的成果以及我國對體育教學的總體要求,有效體育教學模式的定義如下：以“健康第一”思想為指導,根據教學實施的基本要素,即學生和體育教學資源的情況,遵循體育教學的基本規律,制定穩定而有效的體育教學實施程序,最終實現有效體育教學目標。

1.2 有效體育教學的特點分析

1.2.1 重視教學效果

在日常生活中,我們做事情都要求有結果;在試驗研究中,我們則要求有結論。在現代漢語的解釋中,效果就是由某種力量、做法或因素產生的結果。而教學效果則是教學活動的結果,結果體現了學生學習的進步與發展程度。學校課程體系中的不同課程對于學生的進步和發展有著不同的作用。因此,在有效教學過程中,不同課程需要辨析清楚本課程與教學有效性的實質內涵。體育教學的有效性則要結合體育學科的特征、學習者的需要、社會發展和人類進步的需要等多種因素來確定。

從體育學科特征來看,體育教學的有效性重視的是學習者運動技能的進步與提升。實際上,運動技能的習得過程既是實現體育課程中運動參與、身心健康與社會適應等其他方面有效融合的重要途徑,也是利用較高的運動技能激發學習者的體育興趣、培養體育習慣的有效手段。

從學習者的需要來看,身體健康是一切的基礎,無論古今中外,強身健體都是人類永恒的追求,體育教育更是肩負這一重任。體育教學的有效性必須以增進學生體質健康為核心,在學生體質健康狀況持續下降的現狀下強調體育教學的健身效果更加具有重要意義。

從社會發展和人類進步的需要來看,體育教學的有效性必須重視學生的心理健康和社會適應能力的提升。因為不論體育訓練中的身心負荷還是體育課程中的集體進行,對學生的性格品質、人際溝通能力都有很好的鍛煉作用,并且具有獨特的優勢。

1.2.2 重視教學收益

教學收益與教學投入密切相關,只有在一定的教學投入下才能產生教學收益。如在學生和教師在教學活動中都投入了時間、精力等之后,教學收益則表現為學習收益。在教學收益不變的情況下,教學投入越低,則教學效率越高,二者呈負相關。而在教學投入不變時,教學收益與教學效率則呈正相關。體育教學收益、體育教學投入、體育教學效率三者的關系也是如此。要進行有效體育教學就要從這三要素上下手,即適度投入體育教學硬件設施的建設、保證師生在時間、精力以及所付出的努力上的投入,獲得體育運動技能提升、身體素質提升、體育文化知識儲備增多等教學收益,進而提升體育教學效率。在我國,體育教學效率是一個亟需引起重視并加以改進的問題,因為從體育課的開設時間、整個學校體育工作中投入的人力、物力、財力來看,學生的體育學習收益普遍沒有達到預期的效率。也正因為如此,有效體育教學模式的實施才更加緊迫也更具價值。

2 有效體育教學創新與實施的具體策略

2.1 以“健康第一”為指導,明確教學目標

教學思想的正確性關系到整個教學實踐能否順利進行、關系到教學結果的正確與否。因此,必須在教學實施前樹立正確的教學指導思想。實際上,近年來國家體育總局及相關體育部門頒布實施的一系列指導綱要、通知、意見等,已經為我們指明了體育教學的指導思想,即“健康第一”,以提高國民體質健康為宗旨。在以往的體育教學實踐中,為了應付考試,一些師生僅僅以完成相關體育項目的考核為目標,過于重視技術及基礎知識的掌握,而忽略了體育習慣的培養、體育文化的傳承。我們應該充分認識到這些教學上的偏差,在有效體育教學模式下,將“健康第一”的體育指導思想放在首位,培養終身體育觀,以此為根本來確立教學目標與教學方式。有效體育教學的目標可以分為三個階段：一是合理選擇教學方法,并進行理論的傳播與實踐的培養;二是對體育教學目標的可實施性進行論證與審核;三是實現體育教學的基本目標,培養學生的體育綜合素質。

2.2 創設良好的教學情境

任何一項教學的實施都離不開具體的教學情境,作為一門具有很強實踐性的體育學科,其教學實施更是如此。體育教學只有在具體的教學情境中才能體現出實際價值。

教學情境的創設,必須以基本的教學資源為基礎。我國是一個幅員遼闊、人口眾多的多民族國家,因此,在教學資源的分布上各地區之間、城市與農村之間都有著較大的差異。因此,教學情境的創設必須因地而異,考慮本地區的各項特征。當然,各地方政府中體育相關部門及學校也應盡最大力量為學校配置好基本的體育教學硬件資源。而教師在教學情境創設中具有較大權力的是在對于學生的引導、滿足學生需求方面。傳統按部就班的體育教學形式,無法調動學生的體育學習興趣。為了激發學生的主觀能動性、營造良好的體育教學氣氛,學校應重視針對性體育項目的實施。要注重體育項目內容的有效性,多開展對學生健康益處大的項目。學校聘請體育教師也應進行全方位的考察,不僅僅注重其體育技能水平,還要重視其教學技巧的實施、教學目標的應用、與學生溝通的方式等多方面的能力。教師要能夠采取多樣化的教學方式,建立衡量體育教學的有效性標準。當然,良好教學情境的創設和改進,離不開學生的反饋以及多方面的教學評價、調查數據。經過調查分析、反復論證后的教學情境改進,才會更適合有效體育教學的進行。

此外,良好教學情境的創設不應忽略對學生和教師的考核。學校是學習主體,以最終的知識獲得和能力提高為教學的主要目的,在對其進行的考核中,要保證科學性、真實性、合理性。考核內容不只是運動技能的掌握,還應有各項身體素質指標的提升以及學生心理素質的情況。對于教師的考核也是如此,既要有學生評也要有教師自評以及家長評,既要考察其教學技能也要考察其親和力、與學生溝通的能力以及教學的長遠目標,等等。總之,考核必須是多方面的,考核數據越全面越具體就越利于教學情境的改進,也就越利于有效體育教學的創新發展。

2.3 細化體育教學有效性的指標,挖掘其中有利于創新發展的因素

在體育教學改革大潮的促進下,改變體育教學的評價目標將會進一步促進體育教學的發展。從效益方面來說,當今時代體育不再限于校園中,學生最終會走上社會,體育對于社會具有深遠的影響,正因此,體育教學的效益即是其對社會的影響,體育的有效性提高應注重其社會性的體現,體現出其對社會的積極影響,拓寬高校體育的影響范圍。從效果方面來說,體育的效果在于體育教學課程基本單元的實施,要取得良好的效果就要制定科學合理的階段計劃,讓教學的目的性和層次性更清晰。從效率方面來說,必須要看到長遠的效率,而不是一時的教學成果,從根本上來說,形成終身體育習慣、具有終身體育精神才是學校體育教育的最高效率實現。

[1]張細謙.有效體育教學模式的創建與實施[J].廣州體育學院學報,2015(1):106-109.

[2]梁靜.論有效體育教學模式的創建與實施[J].現代商貿工業,2016(27):168.

G807

A

2095-2813(2017)10(c)-0060-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.060