體育舞蹈項目教學方法研究綜述

龍潔平 涂運玉

(贛南師范大學體育學院 江西贛州 341000)

體育舞蹈項目教學方法研究綜述

龍潔平 涂運玉

(贛南師范大學體育學院 江西贛州 341000)

該文通過收集、查閱收錄在中國期刊全文數據庫(CNKI)有關體育舞蹈教學方法的論文和書籍,觀摩國內業內名師體育舞蹈課堂,梳理和分析體育舞蹈教學方法科研論文的發表情況、體育舞蹈教學方法的定義及其改進,對體育舞蹈項目教學方法的研究現狀進行綜述,旨在為體育舞蹈教學方法的研究提供一定的借鑒和參考。

體育舞蹈 項目教學 教學方法研究

體育舞蹈是體育與藝術的融合,它是以單人、雙人配合或團體舞的形式來展現的體育項目。近年來體育舞蹈發展迅猛,大大小小的培訓點以及集訓班開展得如火如荼,體育舞蹈項目也逐漸進入學校體育中。1991年原國家教委頒發了《普通高校體育專業教學計劃》把體育舞蹈列為普修和選修課程,一些高校率先把體育舞蹈列入公共選修課中。但查閱2010—2016年間收錄在中國期刊全文數據庫有關體育舞蹈教學方法的科研論文,共47篇,僅占體育舞蹈科研論文總數(2212篇)的2.12%。中國優秀碩士學位論文中,有關體育舞蹈教學方法的論文更是少之又少,可見目前體育舞蹈的教學方法還處在逐漸的探索中。如何使體育舞蹈這項運動得到更好的發展,成為每一個體育舞蹈教師以及教練亟待解決的問題。對此,文章對其教學方法及其研究現狀進行梳理, 以期為科學地進行體育舞蹈教學提供些許參考。

1 體育舞蹈教學方法的相關概念研究

1.1 體育舞蹈

體育舞蹈又名國際標準舞,它是在不同音樂節奏下,運用不同舞步來演繹不同風格的舞蹈。它既是以競賽為目的,也是一項具有培養氣質和陶冶情操等功能的新興體育運動項目。體育舞蹈作為一種操化類的實踐課程,在教學中同樣也必須運用相關的教學方法才能有效開展。

1.2 教學方法

王策三先生的《教學論稿》 認為[1]:“教學方法一詞,在漢語中是一個多義詞,在不同的場合意義不同”。他認為廣義的理解是:為實現教學目標所采用的一切手段、途徑都叫教學方法。在教學中常見的理論聯系實際、啟發式、循序漸進等,都稱之為教學方法。教育學中關于教學方法的相關研究成果,在體育舞蹈教學領域也同樣要加之運用與實踐。

1.3 體育舞蹈教學方法

魯春霞[2]在《體育舞蹈教學方法體系構建的研究》中,以及韓金勇等[3]在《研究影響體育舞蹈教學方法的因素》文章中認為:“體育藝術類教學法體系中,體育舞蹈教學方法是一個重要組成部分,它是完成體育舞蹈教學內容和教學任務所采用的手段和途徑的總稱。 教師在教學計劃實施過程中,要深入了解學情,不僅讓學生習得技法,還需培養學生綜合素質,在教學實踐中總結適合體育舞蹈教學的方法。可見,合理高效的教學方法對于學生綜合水平的提高具有重要意義。

2 體育舞蹈教學方法的發展趨勢

2.1 教學方法的演變

在體育教學當中,教師采用較為廣泛的方法有:講解示范法、分解教學法、重復練習法、保護與幫助法等。這些傳統的教學方法雖然也可以到達一定的教學效果,但忽視了學生學習能力和學生自主學練等能力的培養,學生在學習中難以體驗到成就感,從而喪失興趣。

隨著社會的發展, 人們學習體育舞蹈的目的不僅僅是為了習得技術, 而是通過這種身體練習來達到鍛煉身體、享受運動樂趣的目的。這就要求老師與教練員能夠選用準確合理的教學方法,從而更有效地完成教學任務。

2.2 體育舞蹈教學方法的特點

“體育舞蹈共有10支舞,分有拉丁舞和摩登舞兩類,內容豐富,形式多樣。每一個舞種都有自身的風格特點[2]。摩登舞風格是端庒典雅,服裝華麗高貴,舞伴配合緊密,以閉式位為主。拉丁舞風格是狂放熱烈,服裝比較奔放性感,動作幅度較大,花樣繁多,以開式位為主。由此,要求教師和教練根據不同舞種風格特點以及不同的對象,采用科學高效的教學方法,不但能更快地讓學生習得技術動作,還能享受到運動帶來的樂趣。

2.3 體育舞蹈教學方法具體應用更趨于專業化

隨著體育舞蹈項目的迅速發展,體育舞蹈也逐漸進入很多高校,并得到很多大學生的親睞,為了更好地滿足教學對象、教學目標的要求,文章又總結了一系列的教學方法,以期為體育舞蹈教學方法的選用提供理論指導和依據。

(1)劉陽[4]圍繞高校體育舞蹈教學,對音樂表像法進行分析,他認為音樂表象法是人們對音樂產生的一個心結記憶、提取、儲存、處理、加工等的心理感知過程。該方法是在音樂氛圍下,老師講解舞蹈種類特征后再教導舞蹈基本動作。

(2)彭慧等[5],針對“多元切入”教學方法在體育舞蹈教學中的應用進行分析并指出:表演教學法是一種寓教于趣的教學方法。利用多媒體觀看大型的體育舞蹈比賽,通過欣賞精湛的表演激發學生的學習興趣,也可在教學過程中組織學生自己的表演。

學生興趣越濃厚,學生的專注度更高,自覺主動性更強,從而教學也更有成效。這樣才能使學生在積極愉快地參與學習的過程中,充分發揮學生的主體性。

(3)李永華[6]在“情景模擬法在高校體育舞蹈課程教學中的應用研究”中闡明:情景模擬法是設計模擬舞會情景的教學法。創設一種身臨其境的教學環境,營造一個氣氛活躍的課堂,鍛煉舞蹈靈活運用能力和賽場應變能力。

(4)楊友洪[7]對動作示范法在體育舞蹈教學中的運用進行分析并指出:動作示范法就是指體育舞蹈教師以自身正確的動作范例,較為直觀地指導學生學習,學生通過觀察在大腦中建立正確的動作表象,在通過教師的指導進行練習,形成肌肉記憶,從而達到到良好的教學效果。

(5)王昊等[8],在“體育舞蹈教學方法的探討”一文中對念動法在體育舞蹈教學中的運用做了詳細的分析,他認為念動法是學生把已經習得的動作表象通過想象和回憶系統地在腦海中重復,從而達到訓練的效果,這往往可以達到事半功倍的效果。

(6)楊姍姍等[9],在“創新體育舞蹈教學方式 實現體育舞蹈教學價值”的研究中指出:和諧教學方法是指在教學過程中融合多種教學法,讓教學過程保持一種和諧、輕松的教學氛圍。和諧教學法要求教師靈活選擇教學方法,排除外界干擾因素,使學生在和諧的教育環境下學習。該方法可更好地輔助體育舞蹈學習。

(7)司苗杰、羅婉紅等[10],通過《體育舞蹈多元化教學方法的研究》闡明了他們的觀點,他們指出分層教學中可以根據學生分層、目標分層、分層評價三塊來安排教學。該方法能更有效地解決學生個體差異的問題。學習體育舞蹈的每個學生都存在著個體上的差異,需要教師區別對待。

以上幾種教學方法可單獨使用, 也可以結合使用。教師應根據教學內容、學情以及要達到的教學目標,靈活選用最為有效的教學方法,達到最佳的教學效果。

3 結語

(1)查閱資料發現，有關體育舞蹈的論文較多，但有關體育舞蹈教學方法的文章尚少，在核心刊物上的發表量更是寥寥可數。可見，人們對體育舞蹈教學方法的關注度還遠遠不夠。

(2)隨著研究的深入，發現未有一個系統、全面、科學的體育舞蹈教學方法體系，為以后體育舞蹈教學方法論文的撰寫以及教學質量的有效提高，提供理論依據。

(3)研究分析，有關體育舞蹈教學方法的論文對教學對象的學法指導較少。教學中應充分發揮學生主體、教師主導的地位和作用， “授之以漁”，教會學生學習方法，才能讓學生更積極主動地參與到學習中來。體育舞蹈教學中組合學習居多，對學生進行學法指導，對提高體育舞蹈教學質量完成教學任務， 更具有實際意義。

(4)經研究發現:現有體育舞蹈教學方法論文中“因材施教” 并沒有得到很好的體現。體育舞蹈中摩登舞與拉丁舞風格特點迥異，兩種舞中又分有5個不同的舞種，各具特色。因此教師所采用的教學方法需根據不同的舞種風格特點去選擇，從而更有效地達到教學效果。

[1]王策三.教學論稿［M］.北京：人民教育出版社，1998.

[2]魯春霞.構建體育舞蹈教學方法體系的初步研究[D].武漢體育學院,2006.

[3]韓金勇，何佳莉.論影響體育舞蹈教學方法的因素[J].當代教育理論與實踐,2013(2):105-107.

[4]劉陽.音樂表象法在高校體育舞蹈教學中的運用[J].陜西教育·高教,2013(Z1):99.

[5]彭慧，王喜峰.“多元切入”教學方法在體育舞蹈教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2009(31):192.

[6]李永華,郝國防.情景模擬法在高校體育舞蹈課程教學中的應用研究[J].體育前沿,2015(11):1-2.

[7]楊友洪.動作示范法在體育舞蹈教學中的運用[J].當代體育科技,2013(20):63-64.

[8]王昊,楊振軍,羅巍.體育舞蹈教學方法的探討[J].武漢體育學院學報,2003(6):124-126.

[9]楊姍姍,汪陽帆，創新體育舞蹈教學方式 實現體育舞蹈教學價值[J].學校體育學,2013,3(19):49-50.

[10]司苗杰，羅婉紅.體育舞蹈多元化教學方法的研究[J].當代體育科技，2015(24):112-113.

G842

A

2095-2813(2017)01(a)-0150-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.150