休閑視域下高校社會體育專業(yè)排球教學的改革①

李愛增任艷紅

(1.河南理工大學體育學院; 2.焦作師范高等專科學校 河南焦作 454000)

休閑視域下高校社會體育專業(yè)排球教學的改革①

李愛增1任艷紅2

(1.河南理工大學體育學院; 2.焦作師范高等?？茖W校 河南焦作 454000)

排球作為一項國民項目,在國內極富群眾基礎。而近3年內,中國女排先是在2014年10月奪得世錦賽亞軍,后又在2015年9月奪取世界杯冠軍,最后在2016年8月里約奧運會獲得冠軍,國內勢必再度掀起排球運動的新高潮,人們參與排球運動的熱情與需求日漸高漲。然而,隨著人們生產方式和生活方式的改變,我國已進入休閑時代,傳統(tǒng)的硬式排球模式已難以滿足人們對排球休閑娛樂功能的需求。因此,加強對高校社會體育專業(yè)排球課程的教學改革,不僅可以滿足學生個人專業(yè)發(fā)展的需要,而且可以滿足社會對休閑排球教學的需求,還可提高社會體育專業(yè)學生就業(yè)率。所以,時代的發(fā)展、社會的需求、個人發(fā)展的需要都指向高校社會體育專業(yè)排球課程改革,此舉勢在必行。

1 目前高校社會體育專業(yè)排球教學現(xiàn)狀分析

1.1 排球教學目標過于強調排球知識、技術以及技能的掌握

傳統(tǒng)的教學目標和教學方法往往導致學生在課程前期很喜歡打排球,并能在課堂上認真聽講、刻苦練習排球技術,所以，在課程前期教授的知識、技術學生掌握的較快較好;然而隨著學生對新鮮事物的好奇心逐漸衰退,而以強調掌握排球知識、技術為主的學習目標,不再有足夠的內驅力驅使學生去完成剩余的教學內容，所以，出現(xiàn)了排球教學先易后難,循序漸進;學生練球先愛后煩,漸漸不玩。因此,目前的排球教學目標任務必須進行改革。

1.2 排球教學技戰(zhàn)術內容繁多

目前在課程數(shù)逐漸壓縮的情況下,一學期30多個課時要完成傳、墊、扣、發(fā)、攔等部分技戰(zhàn)術教學內容,而一節(jié)課只有100 min,講的多,練的就少;講的少,出錯就多,練習效果就不好了。結果是,排球技戰(zhàn)術樣樣都教,項項都練,個個都拿不出手,社會體育專業(yè)培養(yǎng)出來的不是社會需求的排球項目的指導者,僅僅是排球運動的參與者和體驗者而已。因此,排球教學內容要改革。

1.3 排球教師的個人綜合能力有待提高

近幾年來,氣排球運動在社區(qū)、企事業(yè)單位普及起來,同時也漸漸曝露出一些問題，排球教師了解氣排球與傳統(tǒng)排球的區(qū)別與聯(lián)系，教出的社會體育專業(yè)的學生能夠給予氣排球愛好者正確的指導，教師了解新時期排球要教什么，社會需求哪些排球人才，學生個人發(fā)展需要哪些指導，新時期對排球教師的綜合能力提出了新的要求。

2 休閑視域對高校社會體育專業(yè)排球教學改革的啟示

2.1 對教學目標的啟示

不可否認,競技體育技術教育觀、身體素質教育觀在特定時期促進了我國體育教育的發(fā)展。然而,時代的發(fā)展改變了原有的生活方式和工作方式,有必要重新確定高校排球教學大綱中的教學目標,以滿足時代發(fā)展和大學生身心健康的需要。

曾經(jīng)“高中拼3年,大學玩4年,畢業(yè)5年有房有妻(夫)有孩子”的時代一去不復返了。當代大學生物質生活水平提高了,良好的校園環(huán)境更便于生活學習,而他們打排球不再僅僅是為了學技術、修學分,也不只是為了增強體質,更深層次的需要其實也許僅僅是為了休閑娛樂,緩解各方面的壓力。試想,為了完成學技術、修學分的目標去練習排球,一種結果是壓力有可能得到減緩,另一種結果可能截然相反,恰恰又增加了學習排球的壓力。再試想,為了休閑娛樂、緩解壓力的目標去練習排球,結果會是怎樣呢？“太極精通才逍遙”意思就是掌握精通了技術、內涵才能體會到真正的樂趣。那么,排球練習者要想在這項運動中逍遙自得,內心就會產生學習排球技戰(zhàn)術的內驅力,一旦掌握了些許技戰(zhàn)術,就會在排球運動中體味到一些樂趣,玩得越得開心、越自在,說明掌握的排球技戰(zhàn)術越多,他掌握的排球技戰(zhàn)術越全面,就越能體會到逍遙自在,體味到內心的快樂。

2.2 對教學內容的啟示

目前的排球教學內容,學生學習興趣不高,練習效果不佳,更談不上將打排球作為生活不可或缺的一部分。怎樣改革排球教學內容,才能更適應時代發(fā)展的趨勢，怎樣改革教學內容才能達到滿足社會需求和實現(xiàn)個人價值雙贏的絕佳契合。

研究表明,情感體驗是教學的核心,人們參與排球運動時獲得的興奮、滿足、成功、自由、愉悅等感受,這些情感體驗應作為排球教學內容取舍的標準;教學內容要與現(xiàn)代生活方式、工作方式緊密聯(lián)系,注重通過排球運動反映現(xiàn)代生活的休閑價值觀;教學內容應該注重展現(xiàn)人的個性魅力,以適應學生的休閑價值觀和社會的休閑需求;教學內容要充分體現(xiàn)個人發(fā)展需求,以保證學生持久參與,最終得到良好的情緒體驗。

例如：為了滿足學生個性發(fā)展需求,可將傳統(tǒng)排球項目衍生出的軟式排球、氣排球作為部分教學內容傳授給學生。發(fā)揮這些項目場地小、球體輕、更安全、更簡單、易掌握等特點,將大眾健身與休閑、社會需求與個人發(fā)展有機的融合在一起。

2.3 對教學方法的啟示

教學方法的選擇應以學生為主體,引導式教學,貫穿學習方法和練習方法的同時,注重情感體驗的運用,使學生既能學到排球技戰(zhàn)術,又能體驗到排球項目休閑娛心的一面。

2.4 對教師培養(yǎng)的啟示

教師的休閑意識與改革意愿非常關鍵,直接影響到排球教學改革的成敗。所以,要先了解高校排球教師對休閑的認知程度,繼而慢慢提高其創(chuàng)新教學的意識,最終滿足社會和學生對排球休閑功能的需求。

總之,隨著社會發(fā)展,人們參加排球運動的觀念發(fā)生了變化,人們更加關注排球運動給人帶來的健康和休閑娛樂。所以,以休閑娛樂為指導的排球教學,其教學實施的各個方面都將發(fā)生變化,即休閑化的教學目標生活化的教學內容人性化的教學方法等,教師站在學生個性需求的角度,以休閑為目標、引導學生成長為社會發(fā)展需要的人才。

[1]梅峰,王守峰.我國休閑體育發(fā)展狀況及發(fā)展對策研究[J].寧夏大學學報：人文社會科學版,2004（6）：110-112.

[2]黃明舉.從休閑體育的視角談廣西普通高?；@球教學的改革[D].廣西師范大學,2008.

[3]盧元鎮(zhèn).中國體育社會學[M].北京:北京體育大學出版社, 1996.

[4]盧鋒.休閑體育學[M].北京:人民體育出版社,2005:66.

[5]陳克宗.大學體育課程的休閑性[J].國民體育季刊,1987,27(3): 26.

[6]鄭光慶.休閑運功與體育教學的結合[J].國民體育季刊,1987, 27(3):9.

[7]彭文革.休閑運動與體育教學[J].體育學刊,2001,8(5):121-122,125.

[8]洪靜靜.休閑價值取向:我國普通高校體育教學內容的選擇研究[J].福建:福建師范大學,2006.

[9]栗燕梅.論休閑體育教育[J].廣州體育學院學報,2007，27（6）：78-80.

[10]李章洙,鄧曉明.從休閑體育的視角談成都市部分普通高?；@球教學的改革[J].赤峰學院學報自然科學版,2010，26（6）：184-185.

G842

A

2095-2813(2017)01(a)-0243-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.243

李愛增(1981—),男,河南林州人,博士,講師,研究方向:休閑體育。