高職院校武術課程的優化①

邢強

（廣東科學技術職業學院 廣東珠海 519090）

高職院校武術課程的優化①

邢強

（廣東科學技術職業學院 廣東珠海 519090）

高職是培養專業人才的搖籃，其課程建設的是否科學合理、全面都直接影響到了教學的最終效果。同樣，武術課程是武術教學順利開展的基礎，它關系到教學的最終教學質量。而隨著教育改革的推進，高職院校武術課程也得到了優化。該文在這里就以高職院校武術課程的優化為研究對象，分析了當前高職院校武術課程的現狀，并探討了其優化途徑。

高職院校 武術課程 課程優化

可以說，中國每個人都擁有一個武術夢想，但是許多人喜歡武術，卻并不喜歡武術課程。在實際教學中，如何優化武術課程一直是武術界研究的對象。并且許多普通高校對其有一定的研究成果，而高職院校與之相比，研究的并不多。那么如何根據高職院校自身的特殊性來設計合理的武術課程，使其課程得到優化？這就需要相關從業者在今后的工作中不斷的探索研究。

1 高職院校武術課程現狀

目前的高職院校武術課程，半數的學生和教師都不能明確課程教學目標；而且武術課程內容單一，結構并不合理，在教學的過程中缺乏教學實踐。教師對學生體育成績和學習狀況不能客觀的進行全面評價。不能很好的根據現代課程理論來對武術課程進行編制、實施和評價。

2 高職院校武術課程優化建設的必要性

武術作為我國傳統文化之一，受到了各界的關注。近年來隨著我國經濟發展和教育改革的發展。在這個大背景下，我國武術教學加大了發展和改革力度，尤其是高職院校的武術教育，而武術教育的改革最重要的依據就是武術課程。因此高職院校武術課程優化建設非常有必要性。而這個必要性我們可以從兩方面來分析：第一方面，從學校層面上來說，我國許多高職院校使用的武術教材仍然注重于各種拳術、太極、散打、刀棍等的講解，這些內容大多千篇一律，沒有創新性。傳統的各種武術雖然是在歷史發展的過程中不斷豐富發展而來的，知識和動作非常標準和固定。但是隨著時代的發展，科技的進步，傳統的武術課程已經不能滿足當代高職學生的學習需求了。尤其是近年來我國“全民健身”口號提出以來，對武術教學提出了更高的要求。此外，當前的高職武術課程與實際缺乏聯系，許多課程內容都只注重理論知識，對實踐比較忽視，導致學生厭煩武術課程，對其提不起學習興趣。第二方面，從學生層面來說，隨著社會經濟的快速發展，對技術型人才的要求也逐漸增高。而高職作為培養高素質專業化人才的基地，對我國社會發展起著非常重要的作用。武術作為我國一項傳統的體育項目，對高職學生的身體素質和人文修養都有一定的幫助。但是在實際教學中，許多學生都把大量的時間用在了專業學習上，對武術課程沒有投入過多的精力，不是經常逃掉武術課，就是上課的時候不用心，草草應付了事。這些行為也從側面體現了武術課程存在的一些問題，如課程不吸引人、課程安排不合理、課程內容不全面等。因此，從學生層面來說，武術課程優化建設非常有必要。

3 高職院校武術課程的優化途徑

3.1 豐富武術課程資源

首先，高職院校需要豐富武術課程資源，不僅需要擁有武術教科書、武術讀物等校內武術課程資源，還需要一定的社會資源。學校里的武術課程資源能夠豐富學生的理論知識，那么社會資源就是對武術知識的運用實踐。學生在學校中學習到的知識與技能終究是要在社會中應用的。而社會資源可以幫助學生提前檢驗在校內學習到的武術知識與技能。因此，高職院校應該將校內和校外資源合理的聯系起來，豐富武術課程資源，為學生提供一個更好發展的學習環境。

3.2 開發“武術第二課堂”

高職院校中的武術課程畢竟不像體育院校一樣在學習活動中占有非常多的比例。高職院校的武術課程在教學中只占有一點比例，一周只有1到3節的體育課程，而在這些有限的體育課中，武術課的頻率也非常低，許多時候都是對籃球、排球、體操等進行學習，因此武術對于高職學生來說有一定的陌生感，再加上武術教師并不重視武術課程的教學，進而導致武術與學生之間的距離感越來越大。對此，高職院校需要積極的開發“武術第二課堂”，比如組建武術俱樂部、校園武術活動、武術參觀活動等。這些都是對武術課堂最好的教學延伸，對武術教學有著非常大的幫助，因此高職院校需要重視“武術第二課堂”的開發。

3.3 強化武術中人文知識教學

高職院校的武術課程教學中，許多都以武術動作為主，教師在教學時，一般都先為學生演示一次武術動作，然后為學生具體講解每個動作的特點，這樣的方式能夠讓學生快速的學習到武術動作，但卻忽視了學生人文知識的教育。學生雖然學習到了武術動作，但是卻缺少了對武術文化的正確認識和理解。近年來社會大眾更加重視對學生人文知識的教育。因此，在教學中教師應該強化武術中人文知識的教學，對我國武術歷史發展、武術名人事跡以及國內外武術交流等都需要進行一定的講述。教師可以通過視頻欣賞、參觀武術博物館、參加武術交流活動等來提高學生的武術人文知識教學。

3.4 采用多樣化的教學方式，做到“寓教于樂”

在武術課程教學中，教師應該采用多樣化的教學方式，做到“寓教于樂”，充分的引導學生個性發展，調動學生的主觀能動性，培養學生自主學習和鍛煉武術的習慣，讓學生從被動接受武術知識轉變為主動加入學習。在教學中，教師可以根據武術的攻防特點，安排小組武術對抗練習和比賽，充分調動學生的興趣。同時教師還可以利用有限的體育教材來模擬武術暗器，進行暗器投放和防守練習。教師還可以鼓勵學生對武術套路進行拆分，自己創新編組，另外教師也可以讓學生進行武術舞臺劇表演或者武術比賽，為優秀的學生進行特長加分。

3.5 加強武術師資力量的建設

在武術課程教學中，教師作為教學的執行者，其素質的高低對武術課程教學質量起著直接的影響。雖然高職院校和本科院校相比沒有那么高的教育地位，但是在培養專業化人才方面卻具有非常大的優勢。因此，高職教師更需要具有專業的職業素質及教學能力。而高職武術教師更需要加強武術方面的培訓，定期開展教學探討會和教學活動考核，確保武術教師綜合能力的提高。同時，高職院校在招收武術教師時，應該嚴格的進行把關，不能因為覺得武術對于高職院校來說沒什么用而忽視對武術教師的招聘要求。此外，我國高職院校中的武術課程，一般都是由體育教師進行教授的，沒有專門的武術教師來負責，因此阻礙了高職武術課程有效的開展。

3.6 把武術課程與生活鏈接起來

高職武術課程教學中，其理論和動作都比較嚴謹、系統和書面化。學生沒有機會來運用這些武術知識和武術動作，這嚴重的限制了高職武術教育的發展。因此，我們需要把武術課程和生活鏈接起來，讓武術課程變得生活化，讓學生能夠在生活中學習武術運用武術。比如，教師可以把武術融合到學生的互動活動中、日常生活中，這樣才能讓學生真正的掌握武術知識并在日常中不斷運用熟練。

4 結語

隨著時代的變化，教育改革的推進，高職武術課程的優化建設是當前必然的趨勢。在教學的過程中，教師應該根據當前的形勢，合理的分析目前教學中存在的不足，明確高職武術課程優化的必要性，結合校外武術資源不斷的豐富高職武術課程，讓高職學生在學習武術的同時，加強他們武術人文知識的教育，并且不斷的完善自身教育素質，采用多樣化的教學手段，將武術和生活結合起來，讓學生能夠真正的掌握武術知識和運用武術動作。

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G80-32

A

2095-2813(2017)08(a)-0161-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.161

邢強（1978—），男,漢，甘肅定西人，本科，講師，研究方向：體育教育與訓練。