體育教學中的語言藝術①

歐陽蘋 張麗玫

（湖南化工職業技術學院 湖南株洲 412004）

體育教學中的語言藝術①

歐陽蘋 張麗玫＊

（湖南化工職業技術學院 湖南株洲 412004）

教學語言藝術性的基本要求是實現教學語言的規范化、標準化，語言是知識信息的載體，是人與人之間交流思想情感的主要工具，教師教學語言的美感素養是提高課堂教學效率、提高教學質量的重要保證。體育課在教學環境、內容、方式等方面有著很強的獨特性，這種獨特性決定了體育教師中在教學中必須有自己的語言特點。新課程的體育呼喚著新的教學行為藝術，使課堂調控得當，運轉得體，從而營造良好的教學氣氛，達到預期的教學效果。

體育教學 語言藝術 語言修養

語言直接影響著教師能否通過幽默等情趣化的手段，靈活、巧妙地實現教育教學，體現知識水準和教學能力，它影響著學生對知識的吸收，是教師性格、修養、智慧是否良好的表現。在傳遞知識的過程中，教師只有以飽滿的熱情、端正的態度，才能將教學工作藝術化，才能使教學效果最大程度地顯現出來。教師與學生之間的語言溝通，教師在課堂上的語言技巧，是提升體育教學課堂效果的重要指標之一，如何培養體育教學語言的美感素養，該文章從以下幾點進行分析。

1 體育教學中的語言形式

課堂教學的魅力之源, 來自讓人回味無窮的課堂語言。語言藝術是教學勞動的特殊工具,是一項教學基本功，清晰、流利、有節奏的教學語言是教學機智的表現，是教師深厚語言積淀的體現。體育教學中的語言是組織教學，傳授基本知識，培養學生能力，提高學生素質的重要手段。良好的語言交流有利于產生積極的正向情感，符合師生雙方溝通的意向，使學生對體育運動更加喜愛。

1.1 使用有效的專注技巧

體育的形體語言，在教學中有一定的特殊性，與其他課程具有鮮明的區別，比如目光接觸、表情、手勢等。在課前的集合整隊時，體育老師或是體育委員只要做一個集合手勢即左手側平屈上舉，右手側平舉，學生就會明白應該怎樣站位，怎樣集合。另外，在授課過程中老師的形體動作完全充當了語言的功能，漂亮、完美的示范動作，熱情、飽滿的精神狀態，這一特殊而良好的形體語言，直接影響學生的感染力與調動性。比如在健美操教學中，老師的一個動作示范或一個操化動作就能折服學生，就能吸引學生的眼球，教師的舉手投足都能傳達語言，代表語言；眼神的傳遞、情緒的傳遞都能抓住學生的思緒，讓他們沉浸在你的教學氛圍中。此外，由于體育課場地的特殊性，體育課堂的精講多練是課堂教學的主旋律，比如排球課，學生在練習動作的過程中由于距離原因教師可以通過舉起大姆指，兩手交叉或擺手的不同動作傳達老師的意思，與學生采取交流。

1.2 保持語言彈性，創造幽默

教育家斯維特羅夫說過:教師最主要的也是第一的助手,就是幽默。幽默的教學語言不只是為了博得學生的一笑,它在給學生愉悅的同時,也讓學生深入思考,領悟出“笑外之音”。人們常說，競賽運動員憑的是兩條腿，教師上課靠的是一張嘴，要求教學語言隨機應變，充滿教學機智，不刻意雕飾，嘩眾取寵。在體育教學中，會因教師的語言不夠生動、幽默，而不能帶動學生的興趣，吸引不了學生的注意力。體育教學環境的開放性要求教師語言生動形象、風趣幽默從而加強師生間的交往合作，增強課堂的凝聚力，創造良好的學習氛圍，從而減少外在因素對體育課堂教學效果的影響。但是幽默要適合體育教學目的，切不可舍本求末，為幽默而幽默。教學幽默的運用是要有時機的，當學生精神疲憊、或課堂紀律松散、或學生面對困難、或師生之間出現窘迫狀態時，可適當運用。

1.3 易懂和親善性的語言

人性最本質的特點，就是希望得到別人的贊揚,體育教學中教師的鼓勵對學生具有一定的影響。贊賞性的語言應該成為整個體育教學的主旋律，讓這個旋律巧妙地應用，感染著學生，就能吸引學生主動地去學習各種體育知識和技能。和諧愉悅的課堂氣氛可以形成獨特的教學風格，高質量地完成教學任務。體育課堂中，學生會經常碰到成功或失敗，面對學生心理上的壓力教師就必須根據實際情況對他們進行語言上的鼓勵。比如：“沒關系，我們再試一次。”“好樣的，再繼續努力”“太完美了，向你學習”，等等。這些字眼都可以出現在我們的體育課堂上。這樣的語言方式可以培養師生之間的感情，消除師生之間的距離感，所以只有親其師，才能信其教。

1.4 體育教學中的基本術語的表達

體育運動發展變快,專業術語的不斷涌現,那么教師在教學過程對專業術語的描述必須具有具有規范性和專業性。教學中，語言表達要簡明扼要，盡量做到術語化和口語化，教學專業術語不可隨意更改。比如在教排球的正面雙手墊球技術中，動作要點為“一插、二夾、三提”的專業術語就能讓學生進行更深刻的技術動作理解；此外，在籃球教學中的三步上籃要領：“一大，二小，三跳步”等。這樣不但讓學生學起來通俗易懂又可以讓學生覺得生動有趣，大大提高了教學質量，也增進師生之間的交流。

1.5 特殊語言的表現

體育教學中也有特殊的語言存在，就以健美操教學為例，音樂能幫助學生對動作進行理解也展示學生的表現能力，但實際上要想有精彩的動作還需要教師和學生相互合作。有的學生天生樂感就很差，根本聽不了音樂節奏，那么這時就需要老師的特殊口令來帶動學生的學習，比如“一噠噠，二噠噠，三噠噠”，比如“一走，二走”等各種平時教學中不會出現的字符就會不斷地涌現出來，便于學生對音樂節奏和動作的銜接與配合。

2 體育教師語言的修養

從體育教學的角度而言，教學過程是師生間口語與非口語之間的互動，肢體上的接觸均比其他科目頻繁且多樣。教師的言語修養，在很大程度上決定著學生的情緒，體育教師需要簡潔、明快、嚴謹、深刻、有激勵性、感染性的語言。語言標準、有節奏感，要符合術語規范、條理清楚、富有情趣，隨機應變，充滿教學機智。體育教師要試著接受學生觀點，做個細心的觀眾，仔細聆聽學生問題，在教學中把自己視為旁觀者的“你們”不如用“我們”來得親切。教學語言美感是對自己教學語言的全面、細致、長期的培養，現實教學中，教師經常會出現自己的口頭禪，這樣的字眼必定會影響教學過程師生之間的情感溝通與教學過程的開展。教學語言在體育教學中的存在多為長期教學中不斷積累與總結而形成的，教師向學生傳授知識、傳授運動技術以及師生之間的信息傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。教學語言是教師職業性技巧和情感的表演，語言美是教學機智的表現是教師深厚語言積淀的體現，一個人說話完整、規范，不僅會表意深刻情真切，也能起到情操心靈的啟迪，激勵向上的作用，這就要求教師要展示口語表達的美感魅力和思維品位的高低。平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流的語言能形成言辭趣味盎然的課堂氣氛。體育教師要對自己語言的美感素養進行全面、細致、長期的培養，體育教師正確把握語言的規范性與藝術性對激發學生學習積極性且保證課堂有效性具有極其重要的作用。

[1]柏林,阮利民.體育教學中語言藝術及運用的若干思考[J].沈陽體育學院學報,2010（5）:125-127.

[2]宋暉.談教學語言藝術[J].成功：教育版，2011(3)：220-221.

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2095-2813(2017)08(a)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.134

歐陽蘋（1982—），女，土家族，湖南張家界人，碩士研究生，講師，從事健美操教學研究。

張麗玫（1982—）,女，湖南桃江人，碩士研究生，講師，從事健美操教學研究，E-mail:limeizhang163@126.com。