體育教學(xué)變革的研究與分析

張璃方

（吉林體育學(xué)院 吉林長春 130000）

體育教學(xué)變革的研究與分析

張璃方

（吉林體育學(xué)院 吉林長春 130000）

通過中國知網(wǎng)、上網(wǎng)查詢，教師授課內(nèi)容分析等方法，了解到中國體育教學(xué)事業(yè)的主要發(fā)展歷程，最主要的是知道了體育教學(xué)事業(yè)能成長為今天的大樹所經(jīng)歷的幾次重大變革。通過研究體育教學(xué)發(fā)展過程中幾次變革的目的與體育教學(xué)之間的聯(lián)系及問題等，勇于發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中存在的問題，并提出可行性建議。

體育教學(xué) 變革 研究

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中國體育教學(xué)變革的目的、措施及其影響為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過在CNKI中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資料上，以及在吉林體育學(xué)院圖書館中，查閱、收集有關(guān)中國體育教學(xué)變革內(nèi)容的資料和理論素材等，仔細研究各種文獻，并對收集到的資料、素材、文獻進行分析和總結(jié)。

1.2.2 邏輯分析法

通過網(wǎng)絡(luò)資料、文獻、書籍等對中國體育教學(xué)變革的目的及其相應(yīng)的措施，以及其所帶來的影響進行相應(yīng)分析，進而得出結(jié)論。

2 研究與分析

現(xiàn)如今，體育這個項目在中國，乃至整個世界的國家中都占據(jù)極其重要的地位，所以對于培養(yǎng)青少年的體育教學(xué)至關(guān)重要。但是之前在體育教學(xué)這一方面，無論是它本身在國內(nèi)的地位、國家對它的重視程度，還是國民對它的了解，對它的重視程度都不夠，而自從國家實行了中考、高考都要進行體育考試加分的政策以后，教師、學(xué)生和家長們都漸漸地開始重視體育了[1]。自然這只是為了考試而重視，在滿足了人們最基本的需求之后，追求會更高，人們就會想要借體育項目來達到保持身體健康的目的，這是肉體的健康，而當人們這個目的達到以后，會想要達到更高層次的境界，比如精神與靈魂的凈化等。所以體育教學(xué)也越發(fā)重要，成為體育的不可或缺。中國的體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展至今離不開幾次重大的變革，可以說，沒有這幾次變革，就沒有現(xiàn)在的體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。

2.1 體育教學(xué)之變革一

從最初的古代老子的道家思想講究：“陰陽協(xié)調(diào)、天人合一和自然和諧”以及奠定在道家之上的“自然養(yǎng)生體育”開始，就有了體育的“雛形”。相比較而言，從道家關(guān)于體育的種種觀點和理念來看，那個時候道家的體育觀可以稱之為是單一的、非常不成熟的。因為道家那種自然養(yǎng)生體育觀所表達的“以內(nèi)養(yǎng)為核心”及“重在修養(yǎng)人的內(nèi)在生命活力”這種意境在當時，甚至是前些年來說都是一種空話，要達到這種境界是需要一個比較復(fù)雜而又漫長的過程和歲月的。后來，在歷史的長河中，這種思想逐漸開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，1950年頒布的《中小學(xué)體育暫行標準》（草案）對于學(xué)堂及學(xué)生來說，開始有了具體的目標層次的劃分，雖然說這三個層次目標的根本目的不是為了國家的體育教學(xué)發(fā)展，也不是為了學(xué)生的體育項目發(fā)展等等，它是有其政治目的的[2]，但是它也在一定程度上推進了中國體育教學(xué)發(fā)展的進程，使中國的體育教學(xué)事業(yè)邁出了一大步。

2.2 體育教學(xué)之變革二

在1956年，頒布的第一部正式的《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》中提出，全面的學(xué)習蘇聯(lián)模式，并且還增加了一些體育項目和學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)。雖然表面看起來中國已經(jīng)開始重視體育與體育教學(xué)了，但是實際卻不然，它還是沒有改變其在中國政治服務(wù)的附庸地位，但是在一定程度上讓體育及體育教學(xué)逐漸滲透到中國人民群眾，特別是中小學(xué)生的學(xué)習和生活中，也使國家人民大眾和中小學(xué)生進一步了解體育這一項目，而中國的體育教學(xué)中一些方式方法都有了些許的提升。就當時的國情而言，雖然沒有根本改變體育教學(xué)的地位和作用，但也算是體育教學(xué)的一個進步[3]。

2.3 體育教學(xué)之變革三

2.3.1 變革歷程一

在1961年，頒布了第二個關(guān)于體育的教學(xué)大綱[3]。中國政府此次開始關(guān)心人民大眾的體質(zhì)問題[2]，不再是以政治目的為根本目的的體育教學(xué)改革，只是從此以后，只要跟體育掛上鉤的就會被人們貼上“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的標簽。而造成這種現(xiàn)象的原因可能是剛開始為了提升體質(zhì)而在某種程度上更加注重身體鍛煉，相對地就減輕了培養(yǎng)體育人的內(nèi)在涵養(yǎng)。一直以來，練體育的人給別人的感覺就是，文化課學(xué)習不好，才會練體育，從而就得到了一個體育人學(xué)習不好，頭腦簡單，四肢發(fā)達的稱號[1]，這樣的意識在中國人民的心里持續(xù)好長時間，并且不容易改變。

2.3.2 變革歷程二

在1978年，體育教學(xué)的重點變革已經(jīng)由體質(zhì)變成了運動技術(shù)、技能和知識的學(xué)習，也使競技體育堂而皇之地進入了學(xué)校體育教學(xué)[2]。除此之外，中國一部分人在體育項目，尤其是競技體育方面發(fā)現(xiàn)了可盈利的商機，此后以體育項目比賽獲取盈利的商業(yè)就迅速發(fā)展，因此全國各地的學(xué)校體育教學(xué)也就更加注重學(xué)生和運動員的技術(shù)技能及知識的掌握。體育教學(xué)政策正在一步步被完善，它還有很多缺陷，雖然這次變革已經(jīng)使體育教學(xué)的地位進一步提高了，但是卻忽略了人的本性，忽略了學(xué)生、運動員、教師等作為人的本性發(fā)展的價值。而對于這些缺陷，就需要體育教師、政府、研究學(xué)者等人日積月累，從教學(xué)中慢慢發(fā)現(xiàn)并將改正付諸于行動，進而引起國家的重視以促進下一次變革。

在這一次的變革中，由于改革開放的進行，使越來越多的人有了言論自由，有更多的機會向社會和政府發(fā)表自己的想法和見解。當然在體育教學(xué)方面，政府的變革目的已經(jīng)變成了從眾學(xué)生當中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和運動員的“全面發(fā)展”，也稱三好學(xué)生。全面發(fā)展[4]這4個字包括了4個方面：體質(zhì)方面、體育效益方面、技術(shù)技能方面及終身體育培養(yǎng)方面。

2.3.3 變革歷程三

根據(jù)《九年義務(wù)教育教學(xué)計劃》頒布的第五部《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》的核心目的，已經(jīng)由“全面發(fā)展”變成了“育人”[3]。也是這個時候開始出現(xiàn)了“德、智、體全面發(fā)展”字樣的詞，中國政府也開始重視學(xué)生的身心發(fā)展[1]。從本質(zhì)上來說，育人也可以說是全面發(fā)展的延伸，本質(zhì)上沒有多大的進步，它依然沒有跳出全面發(fā)展的大范疇。雖然如此，但是作為體育人來說，都很重視自己的身心發(fā)展，所以不管是學(xué)生本人還是其家長都會重視孩子的身心發(fā)展，因而這次變革中最有價值的地方，應(yīng)該就是開始重視學(xué)生的身心發(fā)展[4]，滿足了人民大眾的某些需求。

2.4 體育教學(xué)變革發(fā)展趨勢

隨著中國社會的發(fā)展，社會中出現(xiàn)了很多影響人們身體健康的因素，相應(yīng)的人們也越來越重視自己的健康狀況，更加關(guān)注學(xué)生的自由發(fā)展，于是就出現(xiàn)了以“健康第一”為目的的體育教學(xué)變革，也由原來的教學(xué)大綱換成了新的課程標準。雖然在實施新課程標準的時候，需要一個極其漫長的過程，也會遇到很多問題，不管是對學(xué)生還是對教師來說都是一個機會，也是一次挑戰(zhàn)。但是變革并不會就此結(jié)束，隨著社會不斷發(fā)展，變革正在朝正確的方向一步步前進，每次變革都代表著中國的體育教學(xué)事業(yè)正在不斷地進步，它的地位在不斷地改變并且變得更加重要[1]。

3 結(jié)語

綜上所述，以及事實研究證明，中國的體育教學(xué)道路發(fā)展還很漫長，在發(fā)展的過程中，需要注重學(xué)生的身心全面發(fā)展，身體與心理及社會相互結(jié)合，逐漸走出屬于體育教學(xué)獨特的發(fā)展道路。中國的體育教學(xué)事業(yè)能發(fā)展到如今的狀況，是非常來之不易的，如果說國家和人民是媽媽，那么它就像是國家和人民的孩子，一步步地教育它，使它發(fā)展至今、茁壯成長，并且會讓它繼續(xù)前進，成長為人民敬仰的參天大樹，永不休止。

[1]李亞華,趙小平.探究我國高校體育教學(xué)改革的影響因素及發(fā)展對策[J].科技展望,2017(9):356.

[2]舒盛芳.從教育改革的歷程看體育教學(xué)目標的發(fā)展[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2001，16（1）：39-42.

[3]田國祥,楊英杰.從我國中學(xué)體育教學(xué)大綱的變遷看體育課程目標選擇的歷史嬗變[J].甘肅科技,2009(4):170-172.

[4]趙利.承繼與發(fā)展：基礎(chǔ)教育體育教學(xué)變革30年（1979-2009）[D].南京師范大學(xué),2012.

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2095-2813(2017)08(a)-0133-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.133