翻轉課堂在大學體育教學中的應用研究①

魏濤

（西安汽車科技職業學院 陜西西安 710600）

翻轉課堂在大學體育教學中的應用研究①

魏濤

（西安汽車科技職業學院 陜西西安 710600）

“翻轉課堂”理念應用于大學體育教學中，它改變了學生被動聽講的局面，將學生由被動接受者變為了主動的課堂引導者，大學生真正體會到了教學改革的好處，更有利于激發學生學習體育的興趣，使學生們能夠更加主動學習一些體育動作和技巧。基于此，該文就對翻轉課堂在大學體育教學中的應用進行深入分析和研究，以便能夠有效激發學生對體育課的興趣。

翻轉課堂 大學體育教學 應用研究

隨著近幾年我國教育改革的不斷深入，大學體育教學不斷朝著多元化教學模式方向發展，大學體育教師在實際教學過程中，開始更多地借助先進技術來輔助教學，進而在最大程度上提高學生們上體育課的積極性。隨著翻轉課堂教學模式的出現及不斷得到廣泛應用，我國很多大學的體育教師開始引入該教學模式，進而能夠有效推動學生們的身心健康發展。

1 翻轉課堂的概述

翻轉課堂又被稱作顛倒課堂或者反轉課堂，它主要就是根據老師講課的內容，充分融合教學難點以及要點、新知識等多方面內容，實現對應教學視頻的有效創建；學生可全面利用自己課余時間，完成教學視頻的先行觀看，進行新課程內容的自主學習，使得知識實現良好傳遞；然后再結合教學視頻學習，學生可自行參與在線測試，真正吸收所學的新課程內容，最終成為自己的知識，同時帶著學習中所產生的疑慮去到體育教學中，積極參與體育教師跟學生以及學生跟學生相互間的共享討論和合作交流中，旨在讓其深化掌握新學知識，全面理解課程內容，如此一來，整個學習過程中方可順利完成。由此可以看出，在大學體育課堂教學過程中，引入翻轉課堂教學不僅能夠有效改變單一的課堂教學模式，還能夠為學生們創造出更多的溝通方式和傳授技巧，方便教師跟學生進行一些體育動作的交流，這也是我國很多大學體育教師不斷進行創新的一種教學模式。

2 翻轉課堂在大學體育教學中的應用特點分析

翻轉課堂改變大學體育老師為主的傳統教學模式，將學生上課時的時間充分利用起來，使學生能夠充分參與到體育活動中去，激發學生們學習體育的興趣。

2.1 促進運動技能快速形成

傳統的體育教學模式只是老師在課堂上講，學生在下面聽，課堂上所講的知識點，只能通過課下作業和課后練習進行鞏固和加深；在反轉課堂教學模式中，利用課間的時間，將教學內容傳輸給學生，在課堂上，通過老師和學生的交流互動對知識進行加深，學生不懂的地方直接提問給老師，在課堂上就能夠得到解決，大大節省了學習時間，提高了學生的學習效率，同時也能夠促進學生更好地掌握一些運動技能。

2.2 學生作為教學的中心

在我國傳統的體育教學模式中，一直都是以老師為中心，老師講什么，學生就聽什么，老師一個人在前面示范動作，學生們更多的是站在原地看，老師跟學生之間缺乏有效的溝通和交流，導致學生們不能有效地將學到的動作要領做到融會貫通；翻轉課堂教學模式的出現，讓學生變得主動起來，這種教學模式是以學生為中心，讓學生對于學習的態度從被動轉變為主動，大大提高了學生的學習效果。例如，體育教師在教學生們排球扣球動作時，可以先讓學生們看一些扣球視頻，然后再結合相關資料進行相應的教學，這樣一方面可以使學生們跟教師之間形成有效的溝通和交流，學生們的身體能夠動起來，另一方面也可以使學生們的思維活躍起來，相互進行學習、交流，進而在最大程度上提高體育課堂教學效率。

3 翻轉課堂在大學體育教學中的應用研究

3.1 課前準備工作

對于翻轉課堂教學模式來說，最主要的一種教學方式就是視頻教學，因此在每一節體育課的上課前，體育老師都會提前告訴學生要學習的體育內容，讓學生做好相應的預習工作。同時，在預習中，學生根據要學的知識上網查閱資料、觀看視頻等，進行初步的學習。另外，大學體育教師也要根據教學內容，提前準備好相應的體育教學視頻，并進行放映。在放映結束后，老師要給出學生們問題或者學生自主提出問題，收集這些問題，讓學生對這些問題進行討論，并收集各個學生的意見看法，讓學生們自己去領悟體育動作或技巧。這樣既會調動學生的學習、思考積極性和活力，又能成功地解決學生的困惑。另外，體育教師在選擇教學視頻時，必須具有較強的傾向性，以體育學習的核心作為最主要目的，結合學生的實際情況，有針對性地把握動作難度，達到激發學生興趣的目的。例如，體育教師在教授籃球課程時，教師在選擇一些籃球教學視頻后，還要有針對性地對內容進行分層次教學，將運球、傳球、過人、投籃以及三步上籃等籃球動作相關視頻設計出來，這樣可以使不同的學生結合自己實際情況選擇視頻，進而能夠有效提高課堂教學效率。另外，教師也可以要求學生課下觀看一些NBA視頻、名人教學視頻以及慢動作視頻，這樣方便學生們對籃球有著更好的認識和理解。

3.2 課中教學

大學體育教師在實際教學過程中，針對課前設計好的教學內容，具有針對性地制定出科學合理的教學任務，同時在實際教學過程中，體育教師也要借助多媒體技術，播放相應的教學案例視頻，進而更形象、更準確地為學生講解體育動作要領和技巧，從而能夠使更多的學生參與到課堂討論中去，激發學生們學習體育的積極性和主動性。例如，大學體育教師在講解健美操時，由于受到教師自身專業技術水平的影響，一些動作不能得到標準要求，從而缺乏相應的美感，這就導致學生們很難達到相應的學習效果，因此體育教師要想在實際示范過程中，更標準地將動作演示出，達到應有的美感，就要求體育教師自身必須具備較高的專業技術和較好的物體美感，但是在實際教學過程中，大多數體育教師很難達到以上標準要求。而翻轉課堂的一個重要特征就是借助多媒體技術，播放相關視頻，為學生們呈現出更標準的效果，所以體育教師可以借助多媒體技術，播放一些健美操專業人員的舞蹈動作，將應有的美感呈現出來，從而達到了課堂教學效率，這對學生們更好地欣賞健美操，掌握健美操動作技能起到非常重要的作用。

3.3 課后回顧與反思

在課后進行回顧和反思，包括以下兩部分的工作：一是學生對本節課的知識進行回顧，加大對體育課堂動作要領的練習和回顧，解決自己的疑惑和問題。通過這種方式，學生可以對自己的思維能力進行歷練，培養自己獨自解決問題的能力；二是學生對本節課的效果進行評價。老師可以采取匿名投票的方式，讓學生進行投票表決這次的聽課效果和討論情況，然后讓學生發表個人的見解，闡述存在的問題，并提出對策進行改正，以保證聽課的效率。因此，體育教師可以組織學生們在課堂練習結束后，將自己的學習成果和感受，通過校內網絡平臺進行分享和交流。另外體育教師也可以結合班級學生實際情況，將學生進行分組，以小組的形式，將學到的知識和內容進行匯報。例如，在學習籃球三步上籃動作之后，教師就可以在下課前，讓每組學生進行演示，教師可以結合每組成員的演示情況進行打分，發現學生們存在的問題要及時指出并改正，在學生們全部演示結束后，教師還要對每組的演示情況進行總結、點評，進而在最大程度上提高課堂教學效率，達到翻轉課堂的教學目的。

4 結語

綜上所述，在大學體育教學中引入翻轉課堂模式，改變了傳統教學觀念中“教”與“學”的主客體關系，改變了教師為中心的教學模式，學生作為課堂教學的主體。體育教師要充分利用翻轉課堂教學模式，結合多媒體技術，不斷提高體育課堂教學效率，使學生們能夠在課堂上認真學好動作要領和技術特點，以便能夠有效激發學生們學習體育課的積極性和主動性，進而在最大程度上促進學生們身心健康的全面發展。

[1]張福蘭,陳景,諶曉安.翻轉課堂教學在體育專業學生現場急救實驗教學中的應用[J].體育科技,2016(6)：167-168.

[2]張偉.翻轉課堂在高校體育教學中應用的必要性與可行性分析[J].當代體育科技,2017(2)：182-183.

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G807.4

A

095-2813(2017)08(a)-0065-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.065

魏濤（1985—),男,漢,陜西耀縣人,碩士研究生,研究方向:體育教育訓練學。