高校花樣滑冰教學改革的有效措施研究

高歌 劉超

（沈陽體育學院 遼寧沈陽 110102）

高校花樣滑冰教學改革的有效措施研究

高歌 劉超

（沈陽體育學院 遼寧沈陽 110102）

花樣滑冰是藝術與體育的融合，體現冰與力的美，將滑冰動作與舞蹈、音樂完美結合，形成一個共同進步的整體，是一種快樂的體育表現形式，其具有觀賞性、表演性和競技性等特點。高校滑冰應結合這些特點，改變滑冰的教學模式，提高花樣滑冰的教學質量及學習質量，促進花樣滑冰的發展與進步。

高校花樣滑冰 教學改革 有效措施

目前，我國花樣滑冰雖然受到重視，但是具體從事花樣滑冰事業的人員較少，高校對花樣滑冰的認識不足，使得花樣滑冰發展較為緩慢。各高校在教學過程中，應提高對花樣滑冰的重視度，改變花樣滑冰的教學方式及內容，提高花樣滑冰的整體素質。

1 高校花樣滑冰教學的意義

首先，花樣滑冰有利于提高高校學生的心理素質。人的身體健康與心理健康相輔相成，身體的健康狀況直接影響著心理健康情況，而花樣滑冰能夠有效增強學生的身體素質，進而提高學生的心理素質。花樣滑冰配合音樂和舞蹈，使學生在一個輕松、愉悅的氛圍下進行體育活動，舞蹈動作伴隨著音樂，在潔凈的冰面上翩翩而動，集中學生的注意力感受花樣滑冰的美，可有效轉移學生的負面情緒，使學生身心放松，在平靜中得到休息，為學生營造一個優美的環境，促進其身心的健康發展。由此可見，花樣滑冰能夠調節學生的情緒，消除學生身體和心靈上的疲勞，不僅能夠提高學生的身體素質，更能夠促進學生的心理健康發展。

其次，花樣滑冰能夠提高學生的審美能力。高校的任務是促進學生的全面發展，全面提高學生的綜合素質，審美是其中之一，而花樣滑冰是一種體現美的體育運動，有效提升學生的審美標準。花樣滑冰體現出美的健康、自然，用肢體語言詮釋人對美的感受，并通過肢體語言進行這種美感的交流，表達人美好的情感，有著凈化人心靈的效果。花樣滑冰教學培養學生審美能力，幫助學生形成高尚的情操和精神，使學生的內在美和外在美得到升華、統一。

2 高校花樣滑冰教學存在的問題

高校開展花樣滑冰的時間較短，雖然取得了一些成績，但是花樣滑冰教學過程中依然存在著諸多的問題。教學內容單一、陳舊，無法跟隨時代發展的步伐，影響到學生的學習質量。教學方法落后，灌輸式教學方法導致學生產生逆反心理，影響到學生花樣滑冰學習的質量。教學場地設施的匱乏，缺少專業的滑冰場地，場地的維護費用過高，嚴重影響了教學的效果。花樣滑冰教學時數少，在有限的學時內限制了學生掌握花樣滑冰技術動作的種類及熟練程度。考核評價方式不科學，無法對學生進行綜合性的評價，影響到學生的學習積極性。因此，在實際的教學中，需要采取有效的措施解決上述問題，促進高校花樣滑冰教學的順利進行。

3 高校花樣滑冰教學改革的有效措施

近年來，隨著我國與國際社會的接軌，國家對花樣滑冰更加重視，迫切需要專業人才來彌補花樣滑冰事業的不足之處，因此，各高校花樣滑冰教學都在積極整改，希望能夠改變教學現狀，提高學生花樣滑冰的專業素質，為國家輸送更多的專業人才。經過不斷的教學實踐，總結出合理安排花樣滑冰教學內容、設計合適的花樣滑冰教學方法、改變花樣滑冰考核形式等幾種有效措施，以提高花樣滑冰教學質量及學習效率。

3.1 合理安排教學內容

花樣滑冰教學內容包含輪滑、音樂欣賞、舞蹈等教學內容，學校與教師結合學生的實際學習能力、花樣滑冰的教學目標以及區域天氣情況，制定教學方案，合理安排教學內容，使學生由易到難進行花樣滑冰學習。例如：只有室外冰場的學校，天氣轉暖后無法進行冰上教學，此時，教師可以將冰上教學內容替換，轉變為花式輪滑教學，訓練學生花樣滑冰的基本功。在可以進行冰上教學時，適當減少花式輪滑課程，轉移到冰上教學，經過基本的訓練，學生在冰上訓練可以更加順利，提高教學效率，加快教學進度[1]。

此外，教師對舞蹈、體操等課程的安排，都需要進行合理規劃，突出花樣滑冰教學的特點，所有課程的教學內容要以配合冰上教學為目標，提高花樣滑冰的教學質量及學生的學習效果。可見，合理安排花樣滑冰教學內容，對其教學工作順利完成具有重要作用。

3.2 創新教學方法

教師首先要了解花樣滑冰教學的目的，進而明確教學重點，根據教學重點與教學需求，設計并更新教學方法。在花樣滑冰教學中，技術動作是教學的重點，更是難點，如何使學生放松身心，展現出自然、優美的形體動作，為觀眾呈現出花樣滑冰的藝術魅力，應是教師設計教學方案時應作為重點考慮的內容。花樣滑冰教學主要分為三個階段：模仿已有的花樣滑冰動作并進行地面訓練、學習形體動作并進行展示、結合所學基本功進行冰上訓練并參與花樣滑冰實踐，教師要根據不同教學階段，設計不同的教學方案，并結合教學需要和學生實踐要求，有效提高學生的專業素質。如：學生在經過冰上專業訓練之后，教師應安排學生積極參與社會花樣滑冰比賽或演出等活動，增加學生的實踐經驗。學生實踐經驗的豐富，可以促進其對教學方式及內容進行思考，并積極與教師進行溝通交流，彌補教學方式和教學內容的不足之處，完善花樣滑冰教學，促進花樣滑冰的發展與進步[2]。

3.3 設計合理的考核方式

花樣滑冰應增加對學生創新能力考核的內容，注重學生的表現力與專業技能，改變以往只重視模仿動作是否標準的形式。在考核中加入創新元素，能夠有效激發學生對花樣滑冰的興趣，在學習的過程中，主動進行深入學習花樣滑冰，并發散自己的思維，結合音樂與舞蹈等藝術，將其融合到花樣滑冰中，不斷地訓練、實踐，以創造出新的花樣滑冰動作為目標，努力學習，為創新提供堅實的基礎。花樣滑冰的考核形式應具有多樣性，豐富考核形式，改變學生的應試思想，將傳統的肢體模仿轉變為學生對藝術的追求[3-5]。

花樣滑冰的考核，需要教師建立公平、平等的制度，并以此為依據，結合學生在教學過程中的表現、考核現場的表現及專業技能掌握情況，做出準確的判斷，確保為國家培養出專業素質較高的花樣滑冰人才。

3.4 加強創新創業教育引導

當前高校提倡學生的創新創業能力培養，在滑冰教學中，教師應加強對學生創新創業能力的培養。針對滑冰教學的特點，進行相關的創業指導，幫助學生分析滑冰專業的創業前景與發展趨勢，總結學生創業的優勢與劣勢，培養學生的創業自信心，為學生提供更多的創業機會，使學生的專業發展與創業相結合。

4 結語

目前，國家急需花樣滑冰的專業人才，并對其要求較高，這對教授花樣滑冰的高校是一項挑戰。高校在花樣滑冰教學中，積極探索、實踐符合國家需求及學生需求的教學方式和教學內容，結合花樣滑冰的專業需求，培養學生對藝術的鑒賞能力，促進學生更好地學習專業知識，提高花樣滑冰的學習質量。

[1]鄭威.在花樣滑冰教學中運用CAI的分析研究[J].哈爾濱體育學院學報,2008(6):115-117.

[2]印文晟.北方高校花樣滑冰課教學中的審美教育[J].冰雪運動,2008(4):90-92.

[3]孟軍,李煒.花樣滑冰教學中學生能力培養應注意的問題[J].冰雪運動,2006(4):81-82.

[4]李寅偉,欒波.花樣滑冰雙人滑拋跳動作教學訓練方法的探討與研究[J].冰雪運動,2006(2):24-25.

[5]陳玲.高校開展花樣滑冰教學的可行性研究[J].冰雪運動,2006(2):36-37.

G807

A

2095-2813(2017)08(a)-0060-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.060