基于終身體育意識培養的小學體育教學模式創新①

梅銘宇

（韓家墩小學 湖北武漢 430034)

基于終身體育意識培養的小學體育教學模式創新①

梅銘宇

（韓家墩小學 湖北武漢 430034)

終身體育意識培養是小學體育教學的重要目標。構建以終身體育意識為理念的教學模式，就必須重新審視和優化教學內容，不斷改革教學方法，以過程考核促成學生的情感體驗，使學生在深層學習中完成體育意識的建立。

終身體育意識 教學模式 創新

小學體育作為小學課程體系的重要組成部分，是提升學生的綜合素質，培養學生全面成長，終身教育的重要環節和重要途徑。根據近年來我國的中小學學生身體素質調研，學生進入高年級后反而存在身體素質下降的趨勢，這一方面和學生的個人成長環境相關;另一方面也受限于當前體育教學資源依然嚴重不足。但從小學教育的角度來講，培養學生終身的體育意識也仍然存在欠缺。因此,如何進一步在小學體育教學中加強學生終身體育意識的培養是一個重要研究課題。

1 樹立以終身體育意識培養為導向的教學理念

教學理念是教學行為的先導，只有確立先進的教學理念，才能通過各類相應的教學行為完成相應的設置目標。我們認為，小學體育教育應以培養終身體育意識為核心導向，通過科學深層的學習激發學生對體育的興趣和熱愛并最終建立起健康的生活方式。而終身體育意識是以培養學生體育興趣為導向，促成體育行為成為其人生成長中不可或缺的一部分。其次在學校體育系統化理念的指引下，科學地規劃和踐行體育鍛煉行為，結合自身的特點尋找最恰當最合適的體育健身方式，并以體育行為為載體，使學生身心得到充分的鍛煉與成長，使體育在健康體魄，人格形成和素質養成方面發揮重要的作用。

2 設置符合終身體育意識培養的教學目標

設置恰當的教學目標是使得終身體育意得以貫穿于整個教學模式的關鍵。教學目標的設置不能單純以提高競技性為目的，更重要的是在于著眼于長遠，體現終極的人文關懷。要實現終身體意識的培養，教學目標設置應重點關注三個方面的原則。

科學性與靈活性相結合。培養終身體育意識不能與放任自由相對等。體育意識的培養是一個科學養成的過程，對于一個學科知識，與其他學科知識一樣存在深層學習和淺層學習的問題。教學過程中淺層學習，無法承載終身成長的教學意愿。在強調科學性同時，必須同樣地強調靈活性，刻板地教學,缺乏以學生為本的人文關懷，會使得體育教學陷入不是在塑造人而是在打磨機器的困境。

短期達成與長期養成相結合。事實上，小學階段在一個人的成長中占據著非常重要作用，在這一時期養成的行為習慣都將打上終身的烙印。在小學體育教學中，一方面有績效評價需求；另一方面更要將教學目標放到學生終身成長的角度去作整體考量。

目標指引與興趣導向相結合。目標指引與興趣導向是體育教學的一體雙面。小學生存在分辨能力弱，意志等培養的個性特征，因此要通過運用合適的教學方式方法，將一些枯燥的重復訓練與輕松的游戲活動結合起來，使得學生既有學習的壓力也有成功的動力。

3 構建以終身體育意識培養為主旨的教學模式

現有的教學模式在培養終身體育意識方面依然存在一些弊端。主要體現在教學內容繁雜，難以形成完善的體系。因此，要實現終身體育意識的培養，教學內容的遴選與整合是關鍵，教學方法的靈活運用是實現的有效途徑，建立科學的教學考核體系是保障。

(1)緊緊圍繞以學生為中心優化教學內容。教學內容的選擇是課程體系的重中之重，有什么樣的教學內容最終也就影響和決定了教學方法的實施以及教學效果的達成。小學生的生理和心理都處于發展的初期，他們對外部世界既充滿好奇和探索精神，同時也會存在畏懼，對自身的發展性認識不足，存在依賴性強、興趣是學習的動機、廣泛愛好卻不唯一和注意力時間短等個體特征。因而在教學內容的安排上，小學體育教學必須與學生個體的發展結合起來，小學體育教學的內容繁雜，其內容既包含一般的綜合素質訓練，也包含對基礎運動技能的掌握，同時也要求通過體育訓練促進學生身體健康和心理健康，并且通過體育訓練也要求形成學生一定的社會交往和適應能力。要完成如此眾多的訓練科目，就必須加強課程建設規劃，對課程內容進行合理的整合，突出重點和難點，優化課程內容結構，使之能夠成為一處有機的整體，在比較有限的時間內容達成學生終身體育意識的培養。

(2)創新教學方法，提升教學的有效性。改革教學方法是一項系統工程，它包括各相關要素之間、教與學的不同對象之間、不同層次之間、不同內容之間、不同手段形式之間方方面面的認識及技術上的組合[1]。當前在體育教學中存在眾多的問題，主要來講有兩方面，其一是教學方法和手段單一，不能充分適應學生的成長需求。雖然教學改革一直在推行，但當前教學主要以灌輸式教學為主。在教學中過于強調運動技能和運動水平的提升，往往忽視了學生的個體差異性，在實際教學中逐步抹殺了一部分學生進一步學習的興趣和動力。其二是過于重視興趣培養而忽視了深層學習。表現為教學目標較低，不能充分挖掘教學生的學習潛能，教學方式上以學生自由活動為主。這種教學方式使得學生不能真正從教學中獲取足夠的信息，從而難以形成正確的體育意識。因而在科學遴選教學內容的基礎上，要實現教學內容充分被學生所吸收，就必須靈活運用多種教學方法，充分激活學生學習主動性，逐步建立正確的體育意識。

以學生為主體，多層次綜合運用教學方法。學生作為課堂的主體，其主動能動性的發揮是課堂質量的根本保證。一次教學活動的開展，既有對身體的要求，也有對心理的提升。因此，教學活動必須考慮多維度的需求，通過將不同的教學方式有機地結合在一起，從而達到激發學生學習興趣，實現深層學習的目的。目前，體育教學中主要運用到講解法、示范法 以及糾正錯誤法、幫助法等，要通過對教學內容的深入分析，將各類運動技能與教學方法深度融合，比如設置生活片斷，如警察與小偷的故事，將跪起跳、50 m折返等內容整合到故事情節中，通過比賽法使學生在游戲中對枯燥的技術動作產生興趣，使得各個技術要點成為比賽得分的要點。針對不同的學生身體素質不一樣的特點，也可以合理地運用小群體法，使同一層次的學生間展開教學示范，強化學生的成功意識。

（3）建立以過程管理為主的課程評價和考核體系。教學評價和考核是課程教學的重要環節。教學評價要和教學理念與教學目標相一致，要充分發揮教學評價對教學行為的引導作用。教學評價不能簡單以競技性項目作為成績的唯一評價標準，要充分尊重學生的個體差異性和學生的成長性，要充分反映學生在學習中綜合素質和各項能力的提升狀況。強調促進每個學生身心健康發展,滿足學生終身發展的需要,培養良好的品德和終身學習的愿望和能力[2]。評價指標體系要能充分反映學生的素質能力提升幅度，要包含學生生理機能水平及適應能力以及學生學習主觀能動性的變化。以學生發展為中心,重視學生的主體地位;關注個體差異與不同要求,確保每個學生受益[3]。要建立合理的學生成長卡片，充分運用數字信息技術，通過對學生各項指標的大數據分析從而實現對教學的科學指導。

4 結語

培養終身體育意識是小學體育教學的一個根本目標。要實現終身體育意識的培養，就必須堅持以學生為本的教學理念，不斷創新教學模式。通過凝煉教學內容，改進教學方法，完善考核體系，使終身體育意識培養落在實處。

[1]高天明.二十世紀我國教學方法變革研究[D].西北師范大學,2001．

[2]程方平,毛祖桓.中國教育問題報告[M].北京:中國社會科學出版社,2002.

[3]虞錫芳.試論以人的發展為中心的體育教育評價取向[J].體育與科學,2001(2):75-78.

G8

A

2095-2813(2017)08(a)-0003-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.003

梅銘宇（1975—），女，漢，湖北武漢人，本科，小教高級，主要從事小學體育教學。