我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展中存在的問題與對(duì)策①

周亞克

（黃河科技學(xué)院 河南鄭州 450063）

我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展中存在的問題與對(duì)策①

周亞克

（黃河科技學(xué)院 河南鄭州 450063）

高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素包括：教學(xué)管理水平、教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量等。通過分析國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)發(fā)展中存在的問題和影響因素，提出了基于這些分析的一些相應(yīng)發(fā)展策略，以確保大學(xué)生不僅能鞏固學(xué)校時(shí)期的體育成果，獲得能夠自主學(xué)習(xí)的初級(jí)能力，更能夠在一生中養(yǎng)成體育鍛煉意識(shí)、興趣、習(xí)慣、愛好，從而對(duì)他們的生活產(chǎn)生積極影響，實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)，為促進(jìn)高等教育教學(xué)體系發(fā)展，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的學(xué)生提供理論依據(jù)。

高校 體育教學(xué) 發(fā)展 對(duì)策

作為高等教育的組成部分，大學(xué)將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展作為所追求的教育目標(biāo)，如何最大限度地發(fā)揮體育教育的整體功能是大學(xué)面臨的一個(gè)緊迫問題。

1 體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，雖然我國(guó)的體育教育指導(dǎo)思想逐漸從體育技能導(dǎo)向轉(zhuǎn)向身體健康導(dǎo)向，有效地促進(jìn)了高校體育教學(xué)改革和教師深入實(shí)踐。但目前的發(fā)展現(xiàn)狀仍然不能滿足“健康第一”指導(dǎo)思想的要求，體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題不能忽視。高校體育教師的體育教學(xué)質(zhì)量對(duì)未來(lái)我國(guó)公民綜合素質(zhì)與身體健康水平有直接的影響，研究高校體育教學(xué)發(fā)展影響因素具有重要意義。

1.1 大學(xué)生體質(zhì)健康水平不容樂觀

高校體育教學(xué)改革已進(jìn)行多年，但大學(xué)生的體質(zhì)健康水平仍不容樂觀。根據(jù)《2014年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康水平總體上有所改善，肺活量水平繼續(xù)呈緩慢上升趨勢(shì)，中小學(xué)生的身體素質(zhì)繼續(xù)穩(wěn)中向好。盡管如此，學(xué)生體質(zhì)健康方面仍然存在不少問題，尤其是大學(xué)生的耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)、視力等方面繼續(xù)出現(xiàn)下降。因此，人們可以看到：大學(xué)生的身體和心理健康狀況水平仍在下降，如何解決這些與大學(xué)生健康狀況有關(guān)的現(xiàn)有問題是大學(xué)體育教育面臨的關(guān)鍵問題。

素質(zhì)教育的大力推行為我國(guó)高校學(xué)生帶來(lái)了重大政策保障，但我國(guó)的高校體育教育改革仍然沒能擺脫以體育技能為導(dǎo)向理念的陳舊模式。在這種模式下，體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能教授，而對(duì)學(xué)生的身體健康水平與心理素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視。結(jié)果，學(xué)生付出了努力，而失去了體育自我發(fā)展機(jī)會(huì)，這是因?yàn)榇髮W(xué)生的自我創(chuàng)新思維能力被忽略。填鴨式教學(xué)不僅不能使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，而且會(huì)導(dǎo)致部分大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在他們畢業(yè)離開校園生活和上班后，無(wú)法長(zhǎng)期保持體育鍛煉習(xí)慣和意識(shí)，這種非“終身教育”的形式對(duì)人的一生影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

1.2 課程設(shè)置和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造力

我國(guó)現(xiàn)行的高等教育體制基本雛形形成于20世紀(jì)50年代，在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過改革開放的幾十年變化，在高等教育改革的大浪潮下，發(fā)展模式已初具規(guī)模。近年來(lái)，體育教育界的專家、學(xué)者一直在致力于形成具有中國(guó)特色教育模式的系統(tǒng)理論研究，高校對(duì)于體育教學(xué)管理以及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面進(jìn)行了積極的探索和突破，但舊模式的影響力和局限性仍然存在。高校課程設(shè)置內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)、老式、繁瑣，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法體現(xiàn)以人為本的教育理念。盡管選修課正在發(fā)展和完善，但一些包含健身、娛樂等具有大眾體育功能的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目仍然是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)改革的軟肋和硬傷。

課堂上的體育運(yùn)動(dòng)與日常體育活動(dòng)是有差異的，由于場(chǎng)地、設(shè)施和教練員的限制，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉項(xiàng)目的選擇范圍不大，也一定程度上影響了學(xué)生們的體育鍛煉積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，大學(xué)體育課程往往采用技能導(dǎo)向教學(xué)，要求學(xué)生滿足于既定的運(yùn)動(dòng)技能標(biāo)準(zhǔn)，不僅造成學(xué)生們不能享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂和激情，而且會(huì)驅(qū)使他們?yōu)榱梭w育課業(yè)成績(jī)而被動(dòng)地完成體育教學(xué)課程。這種教學(xué)方法不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念所提倡的以學(xué)生為主體的理念，而是讓學(xué)生逐漸失去對(duì)體育課程的興趣，也無(wú)法養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)參加工作后，在學(xué)校時(shí)期所建立的運(yùn)動(dòng)和健康基礎(chǔ)可能會(huì)緩慢地隨著時(shí)間逐步退化。

2 問題分析與應(yīng)對(duì)策略

2.1 教學(xué)思想方面

體育教師的教學(xué)思想應(yīng)從傳統(tǒng)的身體運(yùn)動(dòng)技能導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐越K身運(yùn)動(dòng)的健康第一的現(xiàn)代體育思想，即從“身體第一”轉(zhuǎn)向“健康第一”。當(dāng)代的體育課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、探索性和主觀能動(dòng)性，從“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”的教學(xué)路徑，主張學(xué)生自律、自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，引起教育界、學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，為高校體育教學(xué)改革帶來(lái)一定的理論基礎(chǔ)，有待進(jìn)一步研究、探索和學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)能力方面

先進(jìn)的現(xiàn)代體育教學(xué)理念就是強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有效結(jié)合，因此，教師的教學(xué)能力在體育教學(xué)改革中占據(jù)著重要的位置。時(shí)代發(fā)展不僅影響著新一代高校學(xué)生思維方式和意識(shí)形態(tài)的變化，也要求體育教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，以適應(yīng)我國(guó)體育教學(xué)改革的需要。有些體育教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶，過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，而不注重讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不注重利用學(xué)生的體育興趣去主動(dòng)探索，不僅影響了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，也阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展，不利于學(xué)生的身心健康。

2.3 教學(xué)科研工作方面

體育教學(xué)科研工作的核心內(nèi)涵就是按照體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，研究和發(fā)現(xiàn)先進(jìn)的科學(xué)理論和實(shí)踐探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、揭示規(guī)律，用科學(xué)的理論和方法來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前體育學(xué)術(shù)界多種教學(xué)思想“百家爭(zhēng)鳴”，互相借鑒，隨著社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、心理科學(xué)的多方面交互研究，體育教師的科研能力在科學(xué)化發(fā)展道路上走向正軌，體育科研對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)改革向著更高的科學(xué)化方向發(fā)展起到重大作用。

時(shí)代的發(fā)展也要求體育教師不斷更新自我知識(shí)庫(kù)，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身和業(yè)務(wù)技能水平，為我國(guó)體育教學(xué)改革適應(yīng)新時(shí)期高校學(xué)生的發(fā)展提供重要保障。而現(xiàn)狀是，多數(shù)體育教師的日常工作內(nèi)容大多是教學(xué)工作、行政工作、甚至是管理工作，不能抽出很多精力放在體育科研上面，從而限制了體育教師的創(chuàng)新科研能力。

2.4 場(chǎng)地設(shè)施器材方面

近年來(lái)，隨著體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉身體功能逐漸深入人心，再加上網(wǎng)絡(luò)社交媒體等的宣傳催化作用下，學(xué)生群體參與各種形式課外體育活動(dòng)的熱情也越來(lái)越高，這對(duì)于提高全民體育鍛煉習(xí)慣和意識(shí)具有非常良好的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)下高校體育場(chǎng)地設(shè)施器材存在不足之處，無(wú)法滿足高校學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求。已有研究表明：因高校擴(kuò)招帶來(lái)的在校大學(xué)生人數(shù)增加的現(xiàn)狀，使現(xiàn)有的場(chǎng)地器材設(shè)施數(shù)量看起來(lái)捉襟見肘。無(wú)論是課堂體育課還是課外體育活動(dòng)，高校都應(yīng)加大政策扶持和資金投入，保障基本的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施、器材需求。這不僅是滿足高校體育教學(xué)順利進(jìn)行的基本要求，也是滿足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)需求重要保障，更是衡量高校體育教學(xué)改革的一把尺子。

3 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)發(fā)展正處在從“教論”向“學(xué)論”過渡的重要過程中，高校及體育工作者應(yīng)緊緊把握體育教學(xué)改革的正確方向，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，為深化高校體育教學(xué)改革提供堅(jiān)定的思想保證。高校體育教學(xué)中，要認(rèn)清學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法和組織形式，利用當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

[1]劉偉東.人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版,2016,13(3)：221-222.

[2]徐浩健.我國(guó)高校體育教學(xué)改革過程中面臨的問題及對(duì)策探析[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(1)：49.

[3]劉賢章.高校體育教學(xué)發(fā)展影響因素分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,15(14)：90-91.

G807.4

A

2095-2813(2017)07(a)-0094-02

周亞克（1986—），男，河南舞陽(yáng)人，本科，助教，研究方向：武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.094