幼兒體育教學模式的創新研究

李玲

(廣東省清遠市技師學院 廣東清遠 511518)

幼兒體育教學模式的創新研究

李玲

(廣東省清遠市技師學院 廣東清遠 511518)

與其他年齡段的學生不同,幼兒在生理和心理方面都存在著較為明顯的個體差異,如果教師在教學過程中采用統一的教學方式進行教學,勢必導致難以培養學生的個性特點,不利于學生樹立創新意識,更不利于體育教學水平的提升。因此應當對幼兒體育教學給予高度的重視,切實創新體育教學模式,提高幼兒體育教學水平。

幼師體育課 個體差異 分項教學

1 創新而體育教學模式的優勢

(1)培養幼兒的體育意識,促進幼兒的身心發展。幼兒體育教師所掌握的教學方法多種多樣,有雄厚的知識基礎,每個體育教師在教學活動中都在應用其特有的教學方式進行教學,這樣可以使幼兒在教師的帶領下對體育種類進行了解,培養自身的體育興趣,為今后的體育鍛煉奠定基礎。與此同時,實現幼兒體育教學還可以對學生的心理健康產生影響。例如教師在教學過程中,可以將幼兒分成兩組,男孩子一組,女孩子一組,應用“齊步走”這種教學模式進行鍛煉,雖然在開始的一段時間取得了一定的成績,但隨著幼兒年齡的增長,已經難以滿足幼兒的心理需求。在此時進行幼兒體育教學模式的改革與創新則可以有效滿足學生心理健康和生理健康的需求[1]。

(2)有利于教師制定合理的教學計劃。幼兒體育教學模式的創新你應發廣大幼兒體擇適應的場地和器材,以此來滿足學生的興趣。不僅如此,教師還可以將教學計劃同廣大幼兒的學習興趣聯系在一起,將教材內容劃分為若干組成部分,有一幼兒體育教師逐一進行完成,并根據幼兒的年齡段設定了不同的體育項目,不斷提升幼兒體育教學水平。

(3)有利于課外體育活動教學模式的創新。筆者通過長期的研究與實踐園為幼兒體育教學模式的創新可以激發廣大幼兒教師,使其在戶外活動中應用幼兒體育課堂等相關教學方法,培養學生對幼兒體育的興趣,有利于幼兒在體育課堂上保持一定的學習積極性。

2 幼兒體育教學模式的創新路徑

(1)實現幼兒體育教學內容的創新。首先要做到幼兒體育教學內容的多樣化。眾所周知,幼兒的心理特點主要表現在好動和好玩,如果我們每節課的教學內容具有高度的一致性或是一個項目從頭玩到底,就會在一定程度上導致幼兒體育學習的積極性不高,不利于幼兒體育教學模式創新效果的達成。筆者認為,我們應當從幼兒的實際情況出發,根據幼兒好動好玩的心理特征,每一節課設定不少于三個項目,且要遵循適度原則,每一個項目的時間不宜過長,也不宜過短,要將課堂教學時間緊湊起來。其次,要保障幼兒體育教學內容的游戲化。與其他年齡段的體育課堂教學相比,幼兒體育教學內容相對比較簡單,可以說沒有什么難度,一般是通過游戲的形式對幼兒進行體育教學。是幼兒教師應當在充分了解幼兒體育教學這一限制的同時,對幼兒體育教學內容進行改編,使其向游戲化的方向發展,讓幼兒在玩的過程中掌握一定的技能。例如在教學過程中,可以組織學生學大雁排排隊,或者諸城小火車的形式進行排隊練習等等,即提高了幼兒的學習興趣,又達到了寓教于樂的目的。最后,還要確保幼兒體育教學內容的生活化。不論是哪一學科,或者是哪一教學內容,我們在教學活動中的主要目的是為了將所學的知識應用到生活當中去。因此在設計幼兒體育教學內容時,應當確保其具備生活化的特點,例如,可以帶領幼兒進行小范圍的郊游,或者是巨擘嗯,打沙包和跳皮筋等活動,使幼兒將體育教學內容與生活有機聯系在一起[2]。

(2)創建問題情境,使幼兒積極主動參與體育教學活動。從本質上來說,幼兒在體育教學活動中的學習過程就是一個認知的過程,更是一個探究體育活動的過程。幼兒在教學活動中通常會表現的很好奇,想要問很多問題。因此在幼兒體育教學活動中,通過創設問題情境這一方式,可以使廣大幼兒迅速地進入興奮狀態,充分挖掘幼兒的認知需求,只有玩家自身存在的疑難問題表達出來,幼兒體育教師詢問,激發起幼兒的求知欲望。例如,在體育課堂上,教師可以向幼兒提出問題:如果小朋友們和爸爸媽媽去爬山,在路上突然遇到了困難,例如，有一個大石頭擋在路中間,這個時候我們應當用什么辦法來解決這些困難呢？幼兒在聽到這一問題后就會下意識地去思考解決問題的方式,在座位上嘗試應用自己的動作去解決,這樣做可以將幼兒體育課堂上的主體地位發揮出來,激發幼兒的學習熱情,筆者相信,這樣的一堂課程一定會很成功[3]。

(3)發揮幼兒體育教師的積極態度,培養幼兒的積極情感。在幼兒體育教學中,教師的態度起著至關重要的作用,有時甚至可以直接左右幼兒的情緒,而幼兒的情緒則直接決定著教學效果。盧布姆,美國著名教育家,他認為在學習過程中,采用積極情感學習課程的學生會相對比較輕松,而那些在課堂上感到焦慮和恐懼的學生總會感覺壓力很大。從這一觀點來看,在幼兒體育教學過程中,教師應當避免過于嚴肅的表情,應循循善誘,對幼兒進行開解,避免幼兒出現緊張焦躁的情緒,這樣不僅難以達成幼兒體育教學效果,還有可能給幼兒造成精神上的壓抑感。在筆者看來,教師在幼兒體育課堂上應當保持和藹可親的狀態,這樣可以使幼兒在課堂上感到非常輕松,非常愉快,由此建立起和諧的師生關系,使幼兒始終保持積極的情感[4]。

(4)帶領幼兒進行思維創造,進一步提高幼兒的主體意識。在傳統的幼兒體育教學活動中,教師所采取的往往是簡單的示范以及權威性的講解,而幼兒在這種講解模式下,簡單的不加疑問地模仿教師的行為,這不利于幼兒在學習技術動作時產生必要的體育認知。因此教師應當帶領幼兒去實現思維創造,進一步提高幼兒的主體意識,使他們能夠學會自主思考,并根據自身的實踐體會,發言總結技術動作,這樣可以避免其在今后的體育鍛煉活動中,重復錯誤動作,從這一點來看是非常難能可貴的。當然我們也應當意識到,幼兒的年齡還相對較小,其總結的技術動作要點可能會存在一些問題,在這種情況下,幼兒體育教師應當根據幼兒的總結,進行適當的補充,使幼兒發現問題,并在今后的活動中糾正自己的動作,切實提高幼兒做動作的標準性[5]。

3 結語

總而言之,幼兒體育教學模式的創新,有利于進一步提高幼兒學習體育的興趣,并促進幼兒的身心健康。當然,實現幼兒體育教學模式的創新也非一蹴而就的,在這一過程中,我們難免會遇到各種各樣的問題,對于這些問題不要有畏難情緒,應當做到迎難而上,將問題解決掉,為幼兒體育教學水平的提升貢獻自己的力量。

[1]劉惠安.我國學前教育專業幼兒體育教材建設研究[D].西北師范大學,2015.

[2]劉桂平.幼兒體育活動的創新探究[J].赤峰學院學報:自然科學版,2014(19):189-190.

[3]姚建軍.幼兒園體育教育人才培養模式研究[D].湖南師范大學,2012.

[4]程玉雙.幼師幼兒基本體操課的開展現狀及對策研究[D].山東師范大學,2012.

[5]張瑩.構建創意幼兒韻律體育教學的理論與實踐研究[D].北京體育大學,2005.

G807

A

2095-2813(2017)06(c)-0172-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.172