指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用探究

蔣湘之

（哈爾濱體育學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150008）

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用探究

蔣湘之

（哈爾濱體育學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150008）

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是“從做中學(xué)”的重要教學(xué)理論。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自身思考完善解決問(wèn)題的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生自我思考獨(dú)立性的建設(shè)。在羽毛球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。該文通過(guò)對(duì)指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)注入羽毛球教學(xué)的策略提出建議，旨在總體提高當(dāng)代體育教學(xué)中羽毛球教學(xué)的學(xué)習(xí)成效。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué) 羽毛球教學(xué) 應(yīng)用研究

1 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的求知欲

從心理學(xué)分析，如果學(xué)生接受新鮮事物是主動(dòng)積極的，那么對(duì)其理解與掌握的能力具備主動(dòng)性，也就會(huì)提高接受能力，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。這是指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的重要特點(diǎn)。從以往教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)，在羽毛球教學(xué)過(guò)程里，如果學(xué)生上課之初對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)抱有濃厚的興趣，即使教師的傳授不足，學(xué)生也會(huì)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)完善技術(shù)水平。這就是指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的重要作用。那么基于指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)毛球運(yùn)動(dòng)的求知欲是開(kāi)展羽毛球教學(xué)的重要前提。

1.2 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)對(duì)于羽毛球教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為重要的就是改變教學(xué)主體，確立學(xué)生的主體地位。在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中了解到，教學(xué)過(guò)程的成效體現(xiàn)為學(xué)生掌握體育技能的多少。而讓學(xué)生充分掌握其運(yùn)動(dòng)技巧，便要從多加練習(xí)的方式中索取。作為體育運(yùn)動(dòng)課堂的主體，其教師能夠傳授多少知識(shí)并不是重要目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并且掌握多少知識(shí)，才是教學(xué)重點(diǎn)。以指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中學(xué)生為主體的教學(xué)思想，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)推廣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位并進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，是將指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)應(yīng)用于羽毛球教學(xué)的重要方式。

2 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)注入羽毛球教學(xué)的策略

2.1 提高學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)講授方法

無(wú)論是新進(jìn)入體育教學(xué)中的年輕教師，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師，在傳統(tǒng)體育教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)體育課程不被學(xué)生重視的情況。多數(shù)學(xué)生在競(jìng)技類體育中處于一種對(duì)其不了解也不感興趣的狀態(tài)，再加之羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理論課程枯燥乏味，就導(dǎo)致很多學(xué)生不注重教師的講解而自己練習(xí)，而多數(shù)女同學(xué)進(jìn)而放棄了羽毛球的練習(xí)。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的重要目標(biāo)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣，從而在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性。這就需要羽毛球教師在教學(xué)計(jì)劃中完善“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)的魅力。例如在羽毛球的理論課程部分，引入世錦賽和奧運(yùn)會(huì)中羽毛球運(yùn)動(dòng)的比賽內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)比賽觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在傳授學(xué)生技術(shù)要領(lǐng)的時(shí)候，將一些技術(shù)特點(diǎn)故意隱藏，讓學(xué)生從打法上自己觀察其技術(shù)特點(diǎn)。如在講解跳殺扣球的內(nèi)容時(shí)，教師可以先發(fā)幾個(gè)球，在讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)一下。通過(guò)對(duì)比觀察讓學(xué)生思考，為什么教師的擊打力度會(huì)比學(xué)生的力量大許多。當(dāng)多次實(shí)驗(yàn)后部分學(xué)生看出一些動(dòng)作技巧，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生從理論技術(shù)到身體協(xié)調(diào)性的配合。準(zhǔn)備殺球之前先側(cè)身，左腳在前，兩腳的腳尖著地，并且用快速的后退步伐后退，使擊球點(diǎn)在你的右肩前上方。因?yàn)閾羟螯c(diǎn)靠后的話就只能打高球了。在引導(dǎo)之后通過(guò)教師的講解學(xué)生更容易體會(huì)到其中的技術(shù)要領(lǐng)和興趣。

2.2 教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與掌握程度的重要方式，從學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋中可以充分檢查教學(xué)成果。而且設(shè)置知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找答案更加注重了學(xué)生的主體性。學(xué)生會(huì)在思考問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)自我思考的主動(dòng)性，這也是指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的重要作用。而教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)考慮有目的性的提問(wèn)。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要給學(xué)生相應(yīng)的參考資料以及學(xué)生能夠理解的范圍，從而才能引發(fā)學(xué)生的正面思考，并積極參與找到問(wèn)題的答案。

例如，在講解羽毛球比賽條例的課程中，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師通過(guò)教案讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，不但無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，也造成了學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒。就算將所有條例都背下來(lái)了，也無(wú)法真正理解，這是傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)的弊病。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，根據(jù)這樣的特點(diǎn)，教師可以做出如下的教學(xué)方案。為學(xué)生播放經(jīng)典羽毛球賽事，如蘇迪曼杯或者尤伯杯的經(jīng)典羽毛球賽事，讓學(xué)生自己觀察，在雙方球員激烈比賽過(guò)程中為什么裁判突然中止比賽。然后再將比賽規(guī)則的教案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論是否存在技術(shù)問(wèn)題。這樣使學(xué)生通過(guò)對(duì)比賽的具體違規(guī)情況做出分析，不僅了解了羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，也在很大程度上掌握了規(guī)則的要點(diǎn)與難點(diǎn)。這種引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及尋找問(wèn)題答案的方式，在指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的以往教學(xué)案例中，得到很多應(yīng)用，充分證實(shí)了其實(shí)用價(jià)值。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理化

在體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理化上，文章推薦使用分組練習(xí)的方式。通過(guò)將體能和技術(shù)水平相對(duì)一致的同學(xué)分為一組，有助于同時(shí)進(jìn)步。而將技術(shù)能力強(qiáng)手法好的學(xué)生組合到相對(duì)薄弱的小組中，有助于能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)小組超常發(fā)揮。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論中提倡學(xué)生能力的培養(yǎng)從觀察中而來(lái)，那么通過(guò)對(duì)“高手”打法的觀察，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，成為學(xué)生從觀察中進(jìn)步的重要方式。而對(duì)于技術(shù)配合的練習(xí)，更為適用于羽毛球教學(xué)。

例如，守中反攻的羽毛球打法，是從運(yùn)動(dòng)員身材較矮但較靈活這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)的。它以防御為主結(jié)合反攻(扣殺、吊球)，這里包含著讓對(duì)方多失誤、自己盡量少失誤的策略思想。非常適合于雙方技術(shù)懸殊的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。其中教會(huì)守方能力較差的同學(xué)利用比賽時(shí)間和節(jié)奏，在保障自己體能的同時(shí)，找出對(duì)方破綻。

2.4 設(shè)定短期目標(biāo)

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論中最為重要的便是發(fā)現(xiàn)，其具體應(yīng)用于“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)”的三個(gè)階段。孔子云“溫故而知新可以為師矣”傳授的就是這樣的道理。而教師在課程規(guī)劃中也應(yīng)該按照這樣的步驟進(jìn)行。首先上課之前為學(xué)生提供本節(jié)課相應(yīng)的教學(xué)資料，讓學(xué)生自己進(jìn)行研究和討論。然后，教師再將教學(xué)重點(diǎn)逐一闡明，示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和技戰(zhàn)術(shù)打法。最后再讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，從不斷的復(fù)習(xí)中找到羽毛球運(yùn)動(dòng)的精髓。而在這樣的教學(xué)方式中，教師一定要為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，從目標(biāo)中學(xué)生能夠完成“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)”過(guò)程的主線，使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。例如，課程初期讓學(xué)生掌握對(duì)羽毛球的感知，可以從顛球開(kāi)始，目標(biāo)可以設(shè)定在1分鐘150次。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了目標(biāo)，便有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在周而復(fù)始的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)中，不斷進(jìn)步與提高技術(shù)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)對(duì)指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論的分析，通過(guò)多年羽毛球教學(xué)做出實(shí)踐分享，從提高學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)講授方法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題找到答案。從羽毛球教學(xué)技術(shù)方向，提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理化應(yīng)用。最后通過(guò)設(shè)定短期目標(biāo)，來(lái)完成學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的能力。

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2095-2813(2017)08(b)-0135-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.135