高校體育游戲的特點及其在教學中的運用①

李陽乾 肖雪楓 裴德超

（淮北師范大學體育學院 安徽淮北 235000）

高校體育游戲的特點及其在教學中的運用①

李陽乾 肖雪楓 裴德超*

（淮北師范大學體育學院 安徽淮北 235000）

該文在深度研究體育游戲特點的基礎上，探究體育游戲在教學中的應用。研究認為，體育游戲的娛樂性、教育性、競爭性、規則性等特點有助于體育教學更好地完成。高校體育教學可以利用體育游戲促進學生全面發展身體素質，提高運動能力和掌握知識技能；有助于學生養成良好的道德情操，以及勇敢頑強、誠實自制、團結互助的意志品質和集體主義精神。

體育游戲 體育教學 高校

素質教育是當代體育教育發展的新環境，它的目標是在掌握基本知識、基本技術和基本技能的基礎上，培養更好的體育意識和體育習慣，為終身體育提供可能。這一新環境必然使體育課較之于過去的可有可無地位發生轉變，最終發揮體育課應有的價值。但現實是體育教育的發展狀況并不樂觀，大部分學生依然對體育課不感興趣，上體育課只不過是應付考試，拿學分的現象。由此，在新的教育發展環境中，如何真正地實施素質教育中所說的培養體育意識是當前必須面對的課題。為此，該研究在綜合分析體育游戲的特點的基礎上，探究體育游戲如何在體育課中發揮作用，使素質教育的實施落實到實處。

1 體育游戲概念的解說

概念是人類在認識過程中，把所感知到的事物的共同屬性加以概括形成的，是較高級的認識。對體育游戲的不同概念更加有助于提高我們對體育游戲本質的認識。學者蔡錫元、李淑芳（2005）認為體育游戲是綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創編出多種形體動作，并根據全民健身的需要、學校素質教育的需要、有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲。陶志翔（2007）認為體育游戲是在游戲發展過程中派生出來的一個分支。它融體力發展、智力發展、身心娛樂為一體，既是游戲的組成部分，又與體育運動有著密切關系。本質屬性：體育游戲是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代游戲方法。

2 體育游戲與教學的關系

體育作為教育內容之一古已有之，從最初的體育服務于軍事，到現代的以發展學生身體使之健康為目的。隨著社會的發展、生活水平的提高，體育必定在人們的生活中扮演重要的角色。但是如何才能激發人們主動地去參加體育活動才是我們首先應該思考的問題。因為盡管大家知道體育對健康的促進作用，但是只是意識到而不去實踐是不行的。如何才能吸引大學生動起來呢，這就是“體育游戲”。隨著時代的發展，體育老師越來越認識到游戲對體育教學的重要作用。越來越多的老師開始在自己的教案中加入游戲環節。如，在一堂體操課的教學課中，學習內容為“肩肘倒立”，復習任務是“前滾翻”。在新教學內容完成后，學生出現了乏味的情緒，教師這時來了一場接力，兩個隊進行競賽，中間要通過兩塊墊子，要求前滾翻通過墊子，給了兩分鐘的練習時間，只見學生在競賽的刺激下，爭相做著各種練習，學生開始學習新授任務的疲勞立馬消失。

3 體育游戲在高校中的運用

3.1 要注重運用游戲培養大學生規則意識

規則，一般指由集體共同制定、公認或由代表人統一制定并通過的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。社會上每個單位都會有共同的規則，來約束集體成員的活動。規則是在日常生活、工作、交際中必須遵守的規范和準則，對于進入社會的高校畢業生而言意義重大。規則在體育游戲中扮演著重要的角色，沒有規則，游戲也就失去存在的意義。因此通過體育游戲對大學學生進行規則意識的培養是可能也是必要的。

3.2 體育游戲要與教學內容相協調

體育游戲的目的是為體育教學服務的，因此游戲內容要有的放矢地進行選擇。文章主要從宏觀和微觀兩部分進行分析。從宏觀上來說，我國高校體育課分為必修課和選修課兩種類別，一年級學生為普修課，教學內容以提高學生的基本身體素質為主。體育教學內容主要是培養學生對體育的認識，和提高學生獨立進行體育鍛煉的基本能力?；緝热萦校禾飶健⑶蝾愺w操、武術。二年級為必選課，是學生選擇自己感興趣或擅長的體育項目，是為了進行較高層次的教學。三年級及以上體育課為選修課，教學內容主要目的是提高學生自主鍛煉的能力。因此在宏觀上體育游戲的選擇應該和當前我國體育教學內容的劃分相協調，如在大學一年級的時候，體育游戲的選擇應著重對學生身體素質的提高為主要教學目標，像接力跑、丟沙包等偏向跑動的游戲。對于大二的學生而言，通過大一的學習有了一定的技術基礎，對于學生來說進一步地增加其技術水平是最關鍵的。所以在這一時期在進行游戲類型的傾向性上應注意與所學體育項目的結合。最后是大學三年級及以上學生游戲的選擇。這一階段的體育課為自選課，學生一般會根據自己的興趣愛好，及前期的運動水平及成績對體育課進行選擇。根據運動技能中的動力定型一般規律，此階段學生對運動技術比較熟悉，大腦皮質上建立了穩定的神經聯系。運動技術達到一定水平后，往往會有一個平臺期，會使學生意志力消沉，產生挫敗感。因此這一階段的游戲范圍應注重選擇有助于集體團結的游戲。

從微觀上來講體育游戲與教學內容的結合是指：從具體每節課的教學內容進行游戲選擇。如，本次課的教學內容是學習籃球運球。為了改正學生運球低頭的錯誤動作，使學生形成正確的籃球運球習慣，可以選擇運用限制性的游戲。如選擇“原地運球猜手勢”、“石頭剪刀布”（邊運球邊猜拳）等。

3.3 體育游戲運用的時機要合適

時機是指給予助力的時機。掌握好時機，是游戲價值充分發揮的關鍵。只有恰到好處地運用時機，才能起到體育游戲的積極作用。目前我國高校體育課由三個環節構成：準備部分、基本部分、結束部分，因此體育游戲的選擇可以根據需要進行課堂運用。一般來說體育游戲會選擇因為高校的體育課在教學剛開始時實施，這時候的體育游戲即可以作為體育課的熱身活動，也有助于學生盡快地進入學習狀態。高校一節體育課一般分為上下兩部分，約90 min，分別進行不同的教學內容。選擇在課堂中間進行體育游戲也是合理的，由于體育課的時間較長，單一的教學內容容易使學生產生厭倦，這時候加入體育游戲可以使得整節課的效益最大化。體育游戲也可以選擇在教學將要結束時進行，這有利于緩解教學中身體的疲勞。這時候在選擇游戲時應避免選擇有較強競爭性的游戲，而應該選擇放松性的游戲，使學生的心境平靜下來，身體得到一定程度的調整和恢復。

4 結語

總而言之，在大學生體育教學中以體育游戲的形式展開，能夠放松學生的身心狀態，有助于大學生職業素養的培養。大學生體育教師要更新自身的教學觀念，將體育游戲與大學生體育教學深度地融合起來，使其成為提高體育教學效果的重要途徑，使其成為培養學生身心健康發展的有力教學手段。

[1]劉福林.體育游戲[M].北京：北京體育大學出版社，1997.

[2]陶志翔.體育游戲介紹[M].北京：中國社會出版社，2006.

[3]朱慧芳，張麗華，杜海文.體育游戲：陽光體育的重要組成部分[J].福建體育科技，2011，17（3）：48-49，55.

[4]岳安生.淺談體育游戲在體育教學中的應用[J].湖北體育科技，2010，33（4）：417-418.

G807.1

A

2095-2813(2017)08(b)-0129-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.129

李陽乾(1970—)，男，漢，安徽淮北人，在讀碩士，研究方向：體育教育訓練學。

裴德超(1970—)，男，湖北松滋人，碩士，教授，研究方向：體育教學，E-mail：pdc55@163.com。