高職排球教學中后進生的教學策略分析

成筱銘

(遼寧鐵道職業技術學院 遼寧錦州 121000)

高職排球教學中后進生的教學策略分析

成筱銘

(遼寧鐵道職業技術學院 遼寧錦州 121000)

在排球教學中,會有這樣一個較為特殊的群體,他們不愿意參與課堂教學活動,排球成績相比其他學生要差很多,對于排球沒有興趣,往往也會被教師所忽視,這就是我們所說的“后進生”。如果一味忽視他們,勢必會影響到他們對排球的參與程度,進而影響到其終身排球意識的形成。所以,對于排球教師而言,一定要注意加強對這一特殊群體的引導,激發他們排球參與的興趣,實現轉化。為此,文章以“高職排球教學中后進生的教學策略”為主要研究對象,展開探討與分析,提出切實可行的建議與對策,希望能為盡快實現后進生的轉變提供一定的依據和參考。

高職 排球教學 后進生 教學策略

后進生是對于排球學習缺乏興趣,成績相對落后的一個特殊群體,往往也是被眾多排球教師所忽視的群體。但是如果教師注意觀察的話,就會發現,很多學生對于排球課堂教學是有著一定參與欲望的,只是由于相對薄弱的基礎,他們不敢甚至是懼怕參與,擔心自己表現不好而受到嘲笑或者批評。換句話說,如果教師能夠給予他們足夠的關心和引導,能夠有針對性地開展排球教學的話,上述狀況都是可以得到有效改善的。由此可見,關于“高職排球教學中后進生教學策略”的研究和分析顯得尤為重要。

1 排球教學中后進生的成因分析

排球教學中后進生的產生和存在,是有原因的。具體來說,主要體現在以下幾個方面。

1.1 源于身體素質的差異

身體素質的差異在某種程度上是先天決定的,例如：協調能力、柔韌性以及靈敏度、快速反應能力等,這些差異都會在很大程度上影響到學生的排球成績。從這個角度來看,排球教學中后進生的存在是一種必然。

1.2 源于排球教師的影響

在排球教育教學活動中,有相當一部分排球教師把大多數精力和時間都集中在那些排球成績優秀的學生身上,會給予他們更多的指導和表揚,很少甚至根本不管那些所謂的“后進生”。時間持續長了,后進生也就放棄了努力,自暴自棄,直至徹底失去參與排球活動的興趣。

1.3 源于評價方式的影響

傳統的終結性評價在很大程度上挫傷了后進生的積極性和主動性,這種方式注定了后進生們無論如何努力,成績都不會很理想,所以直接放棄努力,成績也就無所謂了。

2 高職排球教學中后進生的教學策略分析

對于后進生群體而言,要想盡快實現對他們的引導,使其更加積極、主動參與到排球課堂教學活動中來。為此,筆者認為我們應該從以下幾個方面著手努力。

2.1 重視“后進生”的轉化

排球是一項相對特殊的運動項目,對于學生的身體素質、協調能力等有著較高的要求,而學生在上述這些因素方面本身就存在著某種程度的差異,因此排球課堂教學中會有優等生和后進生的區別也就不足為怪了。

對于排球教師而言,一定要正確認識排球教學活動中的這種差異,進而加強對學生的引導,從其實際水平出發,通過有針對性的教學,有效激發學生排球參與的主動性和積極性。

2.2 實現高職排球課堂教育教學方式的多樣化

要想真正讓后進生群體更加積極、廣泛、主動地參與到課堂教學中來,這就要求高職排球教師一定要盡快實現排球課堂教育教學方式的多樣化,改變重技能輕知識的傳統理念。以墊球教學為例,我們可以采用這樣的教學方式:首先利用多媒體向高職學生展示一場或者幾場精彩的、高水平的排球比賽,然后給他們一定的時間自由討論、分析勝利的原因,都應用到了哪些主要的技術,并由教師進行簡單的總結;然后將學生帶到排球場地,根據剛才所觀看的視頻進行實踐,切身體會墊球動作的主要技術要領；最后由教師根據高職生的實際情況進行技術要領的講解與錯誤動作的糾正。通過這樣的模式,可以達到以下目的。

第一,絕大多數的學生,尤其是后進生可以廣泛參與到排球教學的過程中來,并積極思考,不僅有助于運動技能的掌握,同時也能更為深入地了解各項運動的發展歷程。

第二,通過這樣的教學模式,學生可以首先通過視頻建立初步的動作表象,進而在教師的引導和幫助下,順利完成教學任務和教學目標,既有助于高職生學習動機與興趣的激發,又有助于排球課堂教學質量的全面提升。

與此同時,在排球教學的過程中,排球教師應當合理運用游戲教學法、競賽教學法和分組教學的方式,有效激發高職生對排球課的參與程度,為其終身排球意識奠定堅實、有力的基礎。

對于后進生而言,這種教學方式效果更加顯著。他們往往可以在這樣的一個過程中更加了解排球、認識排球,進而逐步產生排球參與的興趣和動機,為最終實現其轉化奠定堅實、有力的基礎。

2.3 高職排球教學評價方式的多元化

排球最為顯著的特點就在于與學生的身體素質有很大關系,而這種身體素質在很大程度上是由先天因素決定的。為此,排球教師一定要盡快改變終結性的評價方式,大膽運用過程性的評價方式。以扣球為例,扣球是排球教學中的難點技術,因此在對學生進行評價的時候,不要盲目的以扣球的準確率或者是扣中幾個球為評價指標,而是要立足學生的原有基礎,看看學生進步了多少。通過這樣的方式,會極大激勵學生練習排球的積極性,也為學生主體地位的實現提供了保障。

這樣的評價方式往往會在某種程度上激發后進生參與排球的興趣,他們經過自己的努力得到了教師的認可和肯定,也就會更加積極、主動參與排球教學。

2.4 因材施教開展排球教育教學活動

深入了解學生,掌握每一個學生的排球水平,進而以此為基礎,有針對性地展開分層教學活動,保證每一個學生只要經過努力,就會有進步,成績就會有所提升。這樣學生參與排球活動的興趣性和積極性就會得到很大程度的激發,也會更加積極主動。

3 結語

從上文的論述中我們可以看出,排球教育教學活動中后進生的形成是有很多原因的,但這并非意味著他們不能成為優秀的學生。為此,對于高職的排球教師而言,一定要正確認識學生之間的個體差異,進而了解每一個學生的實際水平,在立足其排球水平的基礎上,因材施教,有針對性地開展教學活動。只有這樣,才能有效激發后進生排球參與的興趣,才能真正實現他們的轉化。

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2095-2813(2017)06(c)-0081-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.081