依托網絡，探尋區域體育教師發展新途徑

申克才徐吉源

（1.安徽省阜陽市實驗小學，236045；2.安徽省含山縣環峰第二小學，238000）

依托網絡，探尋區域體育教師發展新途徑

申克才1徐吉源2

（1.安徽省阜陽市實驗小學，236045；2.安徽省含山縣環峰第二小學，238000）

近年來，學校體育工作不斷得到鞏固和加強，對體育教師的隊伍建設要求越來越高，教育主管部門和學校對體育教師成長和培養問題非常重視。在日常教師培養方式的基礎上，筆者依托網絡，探尋年輕體育教師成長新途徑，以搭建“兩個平臺”、抓好“三個關鍵”、把握“兩個帶動”的教師培訓思路，帶動和促進區域內體育教師的快速成長和發展。

一、搭建“兩個平臺”，激發體育教師成長內在驅動力

1.依托《中國學校體育》雜志網絡平臺，推動區域體育教師專業發展

《中國學校體育》雜志（以下簡稱“學體”）網絡平臺信息量大、前瞻性強、內容（研討、論壇、征稿、欄目計劃、專題活動等）豐富。在沒有成立“阜陽市體育教師專業發展群”之前，阜陽市的體育教師對“學體”非常陌生，大多數體育教師不知道有“學體”期刊和網絡平臺。為此，筆者在針對本地體育教師及時宣傳“學體”信息的同時，帶領管理團隊對初次參加“學體”活動的教師進行指導，引導一大批體育教師由認識“學體”到步入“學體”平臺。在“學體”雜志社舉行的“2014年全國體育教學課時計劃”和“2016年全國學校體育優秀教育教學案例評比”活動中，阜陽市體育教師獲得特等獎和一、二等獎的教師多達30余人。為促進本市教師參加“學體”活動，筆者以及阜陽市體育教師專業發展群的管理員做好宣傳，充當“導師”對參賽的作品進行指導修改，同時對首次在“學體”發表專業論文的教師在“阜陽群”宣傳，管理團隊對其進行獎勵，激勵和帶動一大批體育教師的快速成長。目前，阜陽市體育教師中的4位省特級教師、7位市級名師，9人次有在“學體”發表專業論文的經歷。

2.依靠《阜陽市體育教師發展群》學習平臺，搭建學科信息互聯互通橋梁

2014年，筆者創建阜陽市體育教師專業發展群（以下簡稱“阜陽群”），目前有成員159人，主要特點為“三多”，即：體育名師多、本地信息多、交流活動多。在阜陽市體育教師專業發展平臺上，最大的優勢是人才資源，省、市、區體育教研員、本市的省體育特級教師、市體育名師，以及學體（社外）編輯成為體育教師專業發展的領頭人，為體育教師的教育教學解答釋疑；注重對本地體育活動的宣傳和報道，每當有教學比賽或外出學習培訓等活動，“阜陽群”提前發布消息，及時發布活動現場圖片，讓不能參加活動的教師也能在第一時間了解活動情況，深受體育教師的歡迎；關注日常網絡研討活動，教學中的一張圖片都可以成為一次討論的話題，教學中的一個游戲都能成為討論的對象，教學中的一個困惑都能帶來全群教師的反思……

“阜陽群”成立3年來，阜陽市體育教師專業發展的步伐明顯加快，體育教師在各類活動中更加自信，“阜陽群”成員多次在省、市體育教學比賽，及教師基本功大賽等活動中獲得佳績。

二、抓好“兩個關鍵”，推動體育教師快速成長

1.進行一次深入談話

剛參加工作的體育教師，對自己的職業認同感和專業發展規劃都比較模糊，工作中處理人際關系和自我調節能力不足，容易產生挫折感和失敗感。推心置腹地談話對于年輕體育教師來說，不僅是心靈的慰藉，更是心靈的潤滑劑，可以為年輕體育教師指點迷津，激發體育教師的斗志。“阜陽群”里曾經有一位經常發牢騷的體育教師引起筆者的關注。在一次私聊中，聽到他的諸多怨言后，筆者把個人成長中所遇到的困難進行介紹，并建議：不是每次付出都有回報，把個人工作堅持做下去，好好地做下去，才會在工作中歷練和發展自己；每個人的工作和生活環境不同，但成功的人所走的路都是一樣的，工作中需要不斷地付出，需要內心的“靜”和“沉”，把自己的智慧展示出來；體育工作千頭萬緒，與其帶著情緒工作，不如在工作中扎實苦干……這次談話對他的影響非常大，工作中的他更加扎實、自信，他所負責的本校大課間多次受到上級部門的好評。

2.幫助指導一節課

年輕體育教師面對體育教學時，對教學過于理想化，又缺乏教學經驗，往往在教學中手足無措，產生挫折感。針對年輕教師在教學初期普遍存在的問題，需要從指導一節課入手，幫助年輕教師盡快度過教學困難期。群里一位新教師參加全校公開課評比試講后，他在跟筆者交流時，介紹在跪跳起教學中，課堂氣氛不好，學生違反課堂紀律的情況較多。通過交流，查找到原因：教師關注跪跳起的技術動作較多，學生的學練目標不明確，教學方法較為單一，無效講解較多，導致學生注意力轉移。又根據其教學設計，從教學的常規管理和體育教學流程的設計入手，對這節課進行重新設計，突出教學內容的多樣化、層次感，及教學方法的多樣性，確保精講多練。在公開課評比時，這位教師的課堂發生良好的變化，教學組織有序，教師從容自信。幫助教師指導一節課，就是對教師專業發展道路中的“扶上馬”，這個過程雖然很短，但對教師的專業發展來說，是他們走上快速發展的一個開始。

三、把握兩個帶動，讓專業發展成為自覺行動

1.堅持教學帶動成長

在“阜陽群”每天討論最多的話題就是教學，在不斷地交流中，體育教師越來越感受到體育研究對個人專業發展的積極影響。群成員發在群里的教學照片，也成為大家試教的素材；試教后的感悟，更推動了群成員的成長。在日常的教學實踐中，群成員發現和分享源源不斷的教學話題；通過解決教學問題，深刻感受體育教學的變化；不斷探索體育教學中的規律，積累教學經驗和技巧；積極撰寫教學案例和反思，做一個有思想的體育教師，從而帶動體育教師的成長。

2.堅持教研帶動發展

對教學經驗豐富的教師，通過教研領域的探索，可以促進專業水平的快速發展。在“阜陽群”中，有很多教學經驗豐富的體育教師通過進行教學研究獲得發展和提升，這些教師最大的改變是他們不僅關注教學問題，而且還上升到教學研究的層面，特別是積極參與“學體”的欄目計劃、“學體”網絡研討等活動，通過認真研究，形成富有借鑒性的教學論文并發表，在教研水平提高的同時，個人專業發展也得到進一步的提高。“阜陽群”中4位在“學體”發表論文的體育教師，在阜陽市第3批市級名師評選活動中，被授予了“阜陽名師”榮譽稱號。