完善細則 夯實平臺
——第三屆全國中小學體育教師教學技能比賽的賽后建議

王琳 蔣英英 （福建省廈門集美中學，361021）

完善細則 夯實平臺
——第三屆全國中小學體育教師教學技能比賽的賽后建議

王琳 蔣英英 （福建省廈門集美中學，361021）

筆者有幸代表福建省參加本次比賽，就比賽中存在具有爭議的問題，提出自己的觀點和建議。

一、加強模擬微課比賽場地管理

現象：比賽是檢驗和考驗參賽選手水平的重要時刻，如果選手準備不充分或者比賽緊張，最有可能出現的情況就是超時。在本次模擬微課比賽中，由于未對場地及選手進行有效管理，非參賽選手可隨意入場，且可在旁近距離地錄像及給予正在模擬微課的選手進行口頭的時間提示，導致了不公平現象的出現，同時也暴露了比賽的不嚴謹性，甚至一定程度上影響到選手真實水平的體現。因為教師對教學步驟、時間的把控也是比賽的一部分。

建議：在比賽時需有專人對場地及選手進行管控，禁止在賽場旁給予時間提示；同場的參賽選手不能入場內觀看正在比賽選手的模擬微課，保證比賽的嚴謹性。

二、細化自選項目評分規則

現象：自選項目中田徑徑賽項目（跨欄——彎道跑組合）要求完成全程100m跑（直道40m跑，并跨躍3個欄；彎道60m跑）。專項技術為：蹲踞式起跑、起跑至第1欄、過欄、欄間跑及彎道跑。有1名選手的過欄技術較好，但彎道跑時雙臂左右擺動，沒有做到彎道跑時右臂擺幅大于左臂及身體內傾的技術動作，但卻獲得全場最高分，彎道跑技術是否屬于評分點呢？這使賽后參賽選手存在爭議。

建議：自選項目評分規則需進一步細化、明確，規避只打總分現象。以田徑徑賽為例，應針對跨欄跑及彎道跑分別打分，然后再統籌總分。

三、比賽過程中的分數要及時公布

現象：比賽中除了教學設計與評課沒有現場打分之外，其他項目全部實行現場亮分制。由于選手眾多，無法實時明確自身表現在全體參賽隊員中的情況，不利于后續比賽的發揮。

建議：與時代接軌，運用網站、微信等電子查詢系統，實時（或隔一單元）可見所有參賽選手各項分值及排名情況，這有利于選手明確比賽情況，做好后續比賽計劃，體現時代性。

四、建議體現指導教師或帶教教師姓名

現象：每位參賽教師都是經過市、省層層選拔與競爭后代表本省參賽，而參賽教師的準備期不僅僅只是賽前幾天，除了教師自身的努力之外，最重要的是經過原學校和原地區教師的層層指導而產生。以廈門市為例，在2013年體育學科經過了市級選拔并成立了為期三年的“第一批青年教師成長共同體”，對團體成員從教學設計、教案、片段教學、廣播操、武術操、評課、專項及各項技能進行有計劃地培訓，并定期組織考核，促進成長。而原學校的帶教教師對青年教師的成長起到關鍵性的作用，不論是從教學各環節，還是工作、生活的態度都給予青年教師極大的影響與幫助。

建議：指導或帶教教師的名字應體現在參賽選手獲獎證書上，因為他們在參賽選手的成長過程中發揮巨大的作用。